馬俊

在兒童的視野中，色彩是多姿多彩的。不同的色彩代表了不一的事物，他們喜歡用色彩圖畫自己感興趣的事物。新的美術教學課標告訴我們：兒童美術教學并非是以培養(yǎng)畫家為唯一目的，而主要是開發(fā)兒童智力，全面提高其文化素質，通過色彩知識的學習及運用，培養(yǎng)和挖掘少兒的色彩感受力，通過自由運用色彩表現(xiàn)內心感受及反映千變萬化的自然景觀，達到對美的感悟和表現(xiàn)力。我在兒童階段教學實踐過程中經(jīng)過多年的課堂教學嘗試，總結了以下幾點經(jīng)驗。

一、構建良好的師生關系，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛

在教學中，應充分尊重學生的個性，主動接近他們，了解他們的創(chuàng)作意圖和繪畫中遇到的困難。和學生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。學生在繪畫時可站可坐，可以小聲哼歌曲，也可做做腦筋急轉彎的游戲和聽聽學生們講的笑話。在黑板上沒有統(tǒng)一的構圖要求和造型標準，老師只規(guī)定主題和提供一些創(chuàng)作需要的簡單造型參考。讓學生充分調動潛能和創(chuàng)作欲望，鼓勵大膽上色和使用一些平時很少用到的色彩配置。并在教學中配以音樂，在音樂中激發(fā)他們的興趣和想象力，為他們創(chuàng)造良好的繪畫意境。既緩解了疲勞，又帶來了音樂的愉悅感。這樣課堂氣氛活躍，充滿樂趣，學生愿意來上課，并肯動腦筋、想辦法將畫面處理得豐富、精彩。從而在寬松愉快的環(huán)境下激發(fā)學生自由調配色彩的潛能。

二、鼓勵個性的表現(xiàn)，發(fā)展自我形成風格

每個孩子，由于遺傳、環(huán)境、感知經(jīng)歷等因素，決定了他們的繪畫方面的表現(xiàn)各有差異，應根據(jù)學生不同的個性心理，在教學中因人施教，因勢利導，使之都得以發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如有的學生善于分析構圖的合理性、完整性，造型細致;有的學生不太注意造型準確，而是大刀闊斧地刻畫，生動的表現(xiàn)線條的回旋，夸張地進行人物造型，大膽用色而不注意邊緣是否清晰。這些作品各有千秋，沒有高下之分。作為老師，應當尊重他們個人的個性，順其所長，幫助他們以獨特的繪畫形式來完成具有個人風格的作品。這就要求教師具有熟練掌握多種繪畫語言和熟知多種繪畫風格的專業(yè)水平，同時在制定創(chuàng)作主題時，不必要求過細，應讓學生有更大的發(fā)揮空間和自主余地。

三、注重色彩知識的傳授，培養(yǎng)兒童的動手能力

雖然對兒童繪畫不能有過多的技巧要求，但讓他們獲得一些繪畫常識還是必要的。比如了解繪畫的基本要素，這會增加他們的興趣，豐富他們的表達方式。有步驟、有針對性地講一些畫論，以提高少兒的理論素養(yǎng)。還有，經(jīng)常性的美術欣賞課是十分必要的。例如通過圖片、幻燈、錄像等設備介紹諸如印象派、野獸派、抽象派等繪畫風格的特點，表現(xiàn)方法及代表人物的軼聞趣事、成長經(jīng)歷，可以使學生提高藝術鑒賞能力，開闊眼界，豐富自己的色彩感覺力。另外，繪畫教學有很強的實踐操作性，說千道萬，不如親眼一見。如果只講不畫，學生會興趣索然，甚至云里霧里，不知所云。如講到印象派的風格時，除了讓學生看范畫以外，適當?shù)靥峁P示范，讓學生明白大師的點彩、濕染等用筆技巧，這樣讓學生一目了然地看到精彩效果是如何而來的，學生就會情緒高漲，興趣勃發(fā)，個個躍躍欲試，非常輕松地掌握了一種新的表現(xiàn)方式。

四、重視學生作業(yè)的講評，形成良性循環(huán)

講評是一個非常重要的環(huán)節(jié)，我把講評作業(yè)看成是一個提高學生乃至家長審美能力的過程，因此我特意強調家長在上新課之前一定要抽出半個小時來參與講評工作。由于學生對同學之間的作品最有興趣，往往容易發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點，引起他們的熱情關注和討論。所以我采用先學生點評作品，再由老師講評，以調整學生正確的審美傾向，然后再由學生民主舉手投票選出他們認為較好的作品這一講評方式。從而培養(yǎng)學生參與意識、競爭意識，并形成善于取長補短的良好習慣。通過講評作業(yè)，能及時發(fā)現(xiàn)上堂課教學中存在的問題和學生在審美評判標準上的問題，以便及時改進教學方法和迅速糾正學生在審美標準上的問題。同時，在講評中融入一些知識點、美術史和輔導方式、教學觀點的介紹，讓家長也形成正確評價兒童畫的標準。做到不用成人的眼光和要求去評價兒童的美術活動。

五、積極開展豐富的課外活動，收集繪畫素材

圍繞繪畫教學，開展豐富多彩的課外活動是課堂教學的必要補充和延伸，是進一步培養(yǎng)少兒繪畫興趣、豐富并挖掘色彩感悟力的有效辦法。定期在教室里或有關畫廊、展覽部門舉辦一些大小規(guī)模不等的畫展以及組織現(xiàn)場繪畫表演活動。其目的在于使兒童美術面向社會，引起人們的廣泛關注，向家長和社會展示孩子的成績，同時讓孩子站在觀眾的角度來更客觀地評價自己，使自己產(chǎn)生一個對色彩搭配和追求畫面效果的全新認識。

同時根據(jù)教學新課標的安排，適時組織外出寫生活動和美術欣賞課程，并有針對性地參觀一些畫展，讓學生在書本中、在自然中、在社會中開闊自己的眼界，豐富自己的繪畫語言，提高自己的審美情趣。

通過色彩教學，培養(yǎng)學生的審美意識。審美意識的培養(yǎng)，既不在于讓孩子們去欣賞某一特定作品和物體，也不在于教他們以成年人的觀念和詞匯評價藝術品。審美意識的形成應寓于孩子們對自我和環(huán)境的不斷認識與敏感之中。面對未來，培養(yǎng)孩子們對生活的敏感，要比培養(yǎng)對美術的敏感更為重要。重視和發(fā)展他們審美能力的培養(yǎng)，就是造就一批高素質人才，就是造就一個開放、文明的未來。展望前程，我們任重而道遠！

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實驗小學）