張秀碧
摘 要:高中學(xué)生已經(jīng)具備相對(duì)成熟的情感和能力,他們需要思想的表達(dá),情感的交流,這些離不開(kāi)語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力的提高。再有作為高中學(xué)生面臨的是高考,語(yǔ)文測(cè)試中寫(xiě)作分?jǐn)?shù)所占比重很大,這一點(diǎn)也不容回避。所以,提高高中學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提升高中學(xué)生的寫(xiě)作能力,是每一位高中語(yǔ)文老師必須努力的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:提高;學(xué)生;寫(xiě)作能力
大部分高中學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)成熟的能力,其中也包括寫(xiě)作能力,但是大部分高中學(xué)生也“頭疼”寫(xiě)作。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作感到頭疼的原因很多,主要是沒(méi)有興趣、無(wú)從下手、沒(méi)有可以寫(xiě)出來(lái)的東西、寫(xiě)出來(lái)的是流水賬等等。那么怎樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢?我結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),覺(jué)得可以從下面幾個(gè)方面入手:
一、要有寫(xiě)的欲望
首先學(xué)生要有寫(xiě)的欲望,學(xué)生才能夠“下筆”,才能想到表達(dá)。那么怎樣讓學(xué)生才能有寫(xiě)的欲望呢?
1.立足生活
寫(xiě)作要有生活,高中學(xué)生寫(xiě)作也是如此,不管讀過(guò)多少書(shū),看過(guò)多少文學(xué)資料,真正下筆寫(xiě)作時(shí),浮現(xiàn)在腦海里的首先是自己的“人生”。如今學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文,大多數(shù)都是文筆生澀、內(nèi)容空洞、言不及義,產(chǎn)生這種問(wèn)題的根本原因,就是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),脫離了文章的源泉,即生活?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗(yàn),對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考,多方面地積累和運(yùn)用寫(xiě)作素材?!辫b于此,身為高中語(yǔ)文教師,我們不應(yīng)只把學(xué)生局限于封閉式的、單一的讀書(shū)學(xué)習(xí)上,而是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種條件,使學(xué)生盡可能多地參與各種活動(dòng),讓學(xué)生融入生活、走進(jìn)生活,除此之外,我們要讓學(xué)生懂得,作文不是簡(jiǎn)單地應(yīng)付老師所布置的差事,而是為興趣而寫(xiě)、為真情而寫(xiě)、為自己所經(jīng)歷的酸甜苦辣和所表現(xiàn)的喜怒哀樂(lè)而寫(xiě),以此消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼感。而且,我們要做到讓學(xué)生有感而發(fā),提倡自主擬題,多寫(xiě)自由作文。這樣,當(dāng)學(xué)生的生活豐富多彩了,將其與寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái),就能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)因?yàn)槲宀拾邤痰纳疃兊妹利惼饋?lái)。
2.時(shí)常練筆
任何知識(shí)與技能的獲得都需要磨練,寫(xiě)作也是如此,只有經(jīng)常的使用,才會(huì)有所提高,才會(huì)不斷鞏固并驗(yàn)證能力。所以,教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造“練筆”的機(jī)會(huì)。如今的寫(xiě)作教學(xué),只有極少數(shù)學(xué)生的作文會(huì)被老師當(dāng)做范本,在課堂上進(jìn)行當(dāng)眾閱讀和傳閱,大部分學(xué)生的作文在被老師評(píng)改后,成了“無(wú)用”的東西,被學(xué)生隨意丟棄,久而久之,便使學(xué)生逐漸喪失了創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和興趣。所以,身為高中語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該運(yùn)用各種切實(shí)可行的措施,給學(xué)生提供“用”作文的機(jī)會(huì),讓學(xué)生明白,寫(xiě)作并非只是簡(jiǎn)單地應(yīng)付老師,而是有實(shí)際作用的,從而有動(dòng)力和興趣去創(chuàng)作。比如,我們可以將班里學(xué)生進(jìn)行分組,要求每組編排一份黑板報(bào)或者手抄報(bào),內(nèi)容為本組成員自己所寫(xiě)得作文、日記和讀書(shū)筆記等,使每個(gè)人的寫(xiě)作內(nèi)容都有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示和呈現(xiàn)。又比如,在每天的早讀課或者語(yǔ)文課的開(kāi)始前幾分鐘,我們可以隨意抽取幾名學(xué)生,讓他們把自己覺(jué)得寫(xiě)得比較好的文章或者文章段落在班里念給同學(xué)聽(tīng),大家進(jìn)行互相賞評(píng)等等,如此,學(xué)生的“寫(xiě)”便達(dá)到了“用”的目的,使每位學(xué)生都感受到由寫(xiě)作所帶來(lái)的成功感和愉悅感,進(jìn)而在日后的寫(xiě)作過(guò)程中,煥發(fā)出濃厚的創(chuàng)作興趣與熱情。
二、要有寫(xiě)的能力
想要寫(xiě),有了寫(xiě)的欲望,到真正能夠?qū)懞米髌?,還是有很大的一段差距的,學(xué)生想寫(xiě)還要有寫(xiě)的能力。怎樣才能使學(xué)生具備寫(xiě)的能力呢?首先就要讓學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。很多高中生寫(xiě)出來(lái)的作文,言之無(wú)物、內(nèi)容空洞,導(dǎo)致這種后果產(chǎn)生的原因,便是學(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材和語(yǔ)言。所以,這就要求身為高中語(yǔ)文教師的我們,運(yùn)用各種有效措施,幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材和語(yǔ)言,使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、有話可寫(xiě),如此,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)內(nèi)容飽滿、富有真情實(shí)感。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō):“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里,整個(gè)生活時(shí)時(shí)都在那里向上發(fā)展,寫(xiě)作材料自會(huì)滔滔汨汨地?zé)o窮地留出來(lái),而且常是澄清的?!奔?xì)細(xì)體味這句話,我們便能明白這句話所闡釋的道理,即要想寫(xiě)好作文,必須與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,在五彩斑斕、豐富多彩的生活里去尋找和積累習(xí)作素材。比如,我們可以要求學(xué)生在空閑時(shí)間、在家鄉(xiāng)的環(huán)境中去進(jìn)行各種生活的體驗(yàn),如欣賞田野風(fēng)光、觀看民俗表演、參觀工廠生產(chǎn)、傾聽(tīng)古老傳說(shuō)等等,也可提醒他們,多體會(huì)父母、長(zhǎng)輩之愛(ài),多親近弱小生靈,如此,學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí),才會(huì)有話可寫(xiě),并且具有真情實(shí)感。學(xué)生的寫(xiě)作素材與語(yǔ)言,除了來(lái)自于生活的各種體驗(yàn),還可通過(guò)閱讀課外書(shū)籍的間接吸收知識(shí)的方式獲得。因此,作為高中語(yǔ)文教師,就應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行正確、有效的指導(dǎo)。
三、要有寫(xiě)的回應(yīng)
不管寫(xiě)作出來(lái)的文章水平怎樣,教師都必須理解這是學(xué)生的勞動(dòng)成果,它是學(xué)生努力的結(jié)果,里面有學(xué)生的思想與情感,所以教師一定要給以足夠的尊重,正確的進(jìn)行評(píng)價(jià)。作文評(píng)改,即教師對(duì)學(xué)生的作文作出最終評(píng)判和裁決,它是作文的最后一道工序。然而,很多語(yǔ)文教師常常忽視這一環(huán)節(jié),通常只用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作文作出評(píng)價(jià),或者只是隨便給出一個(gè)分?jǐn)?shù),這樣做的后果是,學(xué)生的寫(xiě)作積極性被嚴(yán)重挫傷,在以后變得不愿意寫(xiě)作文,把作文只當(dāng)做一份差事來(lái)應(yīng)付。所以,我認(rèn)為,我們必須重視寫(xiě)作評(píng)改這一環(huán)節(jié),并依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)選擇恰當(dāng)、合理的評(píng)改方式,讓學(xué)生覺(jué)得有一種無(wú)形的力量在吸引著他們進(jìn)行寫(xiě)作,從而讓學(xué)生樂(lè)于接受各種寫(xiě)作訓(xùn)練,變得愿意、樂(lè)于寫(xiě)作文。比如,很多語(yǔ)文教師,在給學(xué)生的作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí),常常會(huì)寫(xiě)一些令學(xué)生心聲反感和畏懼的詞語(yǔ),如結(jié)構(gòu)混亂、文理不通、漫無(wú)中心等等,這只會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越不愛(ài)寫(xiě)作文,所以,作文評(píng)語(yǔ),應(yīng)以溫和、商量的口吻出現(xiàn),要誠(chéng)懇、熱情,這樣既能使學(xué)生容易接受,而且能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。
綜上所述,寫(xiě)作水平的提高應(yīng)是教師有目的、有方法的引導(dǎo),學(xué)生積極的參與其中的一個(gè)良性循環(huán)的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作技能等手段實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)目標(biāo)。