農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作

陳淑梅

摘 要：在平時(shí)的語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展，要為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這就要關(guān)注班級(jí)中每一位學(xué)生，不論是優(yōu)等生，還是中等生，或者是學(xué)困生，只有每一位學(xué)生在原有的知識(shí)起點(diǎn)上得到不同程度進(jìn)步，才能說(shuō)語(yǔ)文教育是成功的教育，從而促進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，讓語(yǔ)文學(xué)困生也能和其他同學(xué)齊頭并進(jìn)，真正落實(shí)學(xué)生的全體、全面發(fā)展。語(yǔ)文教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的一個(gè)重要方面，因此在平時(shí)的工作中教師要重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，尤其是學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)一個(gè)班級(jí)的影響力也是比較大的，可以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者面前的重大課題。結(jié)合多年的對(duì)學(xué)困生的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)困生的主要表現(xiàn)、學(xué)困生的原因分析和學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略三個(gè)方面拋磚引玉，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生；成因

一、農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)困生的主要表現(xiàn)

為了能夠很好地轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生，筆者將自己所帶班級(jí)的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查研究，在調(diào)查中有一個(gè)共性的問(wèn)題就是大部分學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。在調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文學(xué)困生的不足特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

書(shū)寫(xiě)潦草，書(shū)寫(xiě)速度慢，作業(yè)拖拉，作業(yè)質(zhì)量糟糕。很多題目教師在黑板上一板一眼地強(qiáng)調(diào)了，輪到自己做作業(yè)時(shí)仍然錯(cuò)誤百出。長(zhǎng)此以往，更是形成了惡性循環(huán)，學(xué)困生就這樣形成了。上課注意力不集中或者注意力轉(zhuǎn)移，受外界干擾大，愛(ài)在課堂上做一些小動(dòng)作，干一些破壞良好課堂秩序的事情，例如，看課外書(shū)、傳紙條、投紙彈、睡覺(jué)、說(shuō)話等一些與語(yǔ)文內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)文學(xué)困生是非辨別能力差，認(rèn)為學(xué)習(xí)與自己無(wú)關(guān)，根本不管老師和家長(zhǎng)的良言苦勸，上課時(shí)思想不能集中在學(xué)習(xí)上。這部分語(yǔ)文學(xué)困生語(yǔ)文能力低下，在課堂上喜歡當(dāng)觀眾，當(dāng)其他學(xué)生激烈地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，談?wù)撜Z(yǔ)文問(wèn)題，探究語(yǔ)文奧秘時(shí)，他們則與世無(wú)爭(zhēng)。

二、農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)困生的成因分析

在廣大農(nóng)村，一個(gè)重要的方面就是家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，不能對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的輔導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)時(shí)只問(wèn)做完了沒(méi)有，

至于作業(yè)是做對(duì)了還是做錯(cuò)了，根本無(wú)人問(wèn)津，實(shí)際上是沒(méi)有能力過(guò)問(wèn)。再一個(gè)方面就是農(nóng)村的家長(zhǎng)由于家務(wù)忙，常年忙于農(nóng)事，不能主動(dòng)地與學(xué)校老師溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，學(xué)生缺乏家庭教育，造成家庭教育的嚴(yán)重失衡。還有一個(gè)方面就是隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整變化，我們國(guó)家隨著社會(huì)的發(fā)展目前城鎮(zhèn)化建設(shè)不斷加快，我們一些農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力都進(jìn)城務(wù)工，并且人數(shù)越來(lái)越多，這樣就導(dǎo)致有很多的未成年孩子留在家里成了留守兒童，這樣的群體在我們農(nóng)村越來(lái)越多，這部分特殊的社會(huì)群體不可小視，這部分農(nóng)村的留守兒童的教育關(guān)乎到民族的未來(lái)，

關(guān)乎到國(guó)家的未來(lái)，應(yīng)該引起我們每一個(gè)教育工作者的高度重視。

留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶，外公外婆等祖輩，也可能是親朋好友，也有可能是哥哥姐姐，這些監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的教育是缺失的，這部分農(nóng)村留守兒童的父母親長(zhǎng)期不在身邊，造成了親情的缺失，

管理疏松，要求不嚴(yán)格，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

有一部分老師很少對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等正確性的評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了消極作用，有的學(xué)生就因?yàn)椴幌矚g這樣的語(yǔ)文老師，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒。由于自己沒(méi)有明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，這部分學(xué)困生在小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)一直不樂(lè)觀，到了小學(xué)，隨著知識(shí)難度的增加，內(nèi)容的增多，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了一種恐懼感，自身存在嚴(yán)重的自卑感，經(jīng)常自暴自棄，經(jīng)常逃學(xué)。久而久之，成為語(yǔ)文學(xué)困生。他們沒(méi)有科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不知道語(yǔ)文課堂之前該怎樣預(yù)習(xí)，上語(yǔ)文課時(shí)怎樣聽(tīng)講，上完語(yǔ)文課之后怎樣鞏固復(fù)習(xí)，加深記憶。結(jié)題時(shí)不會(huì)思考，不會(huì)用舊的知識(shí)解決新的知識(shí)，不會(huì)變通，不會(huì)歸納總結(jié)。

三、農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育措施

農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因是方方面面，錯(cuò)綜復(fù)雜的，我們作為一名教育工作者就要不斷提升自己的教育教學(xué)技能，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的不足之處，并結(jié)合各方面的力量，分

析教育轉(zhuǎn)化每一位學(xué)困生，只要有進(jìn)步，我們就不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，關(guān)注每一位學(xué)困生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的微小進(jìn)步和變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并且放大這些閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們從心靈深處感受到老師在挖掘他的閃光點(diǎn)，老師希望每一個(gè)學(xué)生都能成人成才。

在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的情感比較脆弱，這部分學(xué)生的內(nèi)心比較敏感，這就要求我們語(yǔ)文教育工作者要尊重每一位學(xué)困生，尊重他們的人格尊嚴(yán)，不能蔑視，侮辱學(xué)困生的人格，要用一顆善良、寬容、仁愛(ài)的心平等地對(duì)待每一位學(xué)困生。教師要想辦法消除自己與學(xué)困生心靈之間的不可逾越的鴻溝，用愛(ài)架起教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的橋梁，讓學(xué)困生親近我們，愛(ài)我們，這樣才會(huì)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另外，教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能一蹴而就，要用耐心、恒心和愛(ài)心在長(zhǎng)期的教育中發(fā)展學(xué)困生。要教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，家庭方面也應(yīng)該作出努力，家長(zhǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷汲取新時(shí)期教育子女的方法，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造各種積極有利的條件，

讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。針對(duì)留守兒童中的學(xué)困生，需要社會(huì)加大投資力度，讓學(xué)生有條件、有地方去發(fā)展自己的特長(zhǎng)，展示自己的才能。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每所學(xué)校發(fā)展的永恒話題。語(yǔ)文“學(xué)困生”的存在是不可避免的，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作，具有艱巨性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。只有我們語(yǔ)文教育工作者把學(xué)困生的教育工作做細(xì)致、做深入，用新舉措、新方法轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生，他們才能健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

劉淑華.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法[J].散文百家：下，2014（2）.

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