潘柳

摘 要：新課的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著承上啟下的作用。在新課改形勢下的語文課堂教學(xué)中，采用適宜的導(dǎo)入方式會(huì)使一節(jié)課的開端氣氛活躍，師生之間得到迅速溝通，學(xué)生與教材之間架設(shè)起認(rèn)知的橋梁，從而使教師順利完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文;導(dǎo)入教學(xué)

一、謎語導(dǎo)入

學(xué)生們都喜歡猜謎語，謎語導(dǎo)入教學(xué)也是一種行之有效的導(dǎo)入方式，謎語導(dǎo)入妙趣橫生、引人注意，讓人在愉快的氛圍中獲得知識(shí)和藝術(shù)享受。猜謎還能提高學(xué)生的想象能力，活躍他們的思維能力，并且成為學(xué)習(xí)運(yùn)用形式邏輯進(jìn)行分析、聯(lián)想、推斷事物的有效的誘導(dǎo)性工具。因此，教師在上課的過程中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用謎語教學(xué)的導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的積極性，比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先猜謎語“大興安嶺”（打《紅樓夢》一人物名），謎面一出來，學(xué)生們的好奇心也一下子被調(diào)動(dòng)起來，他們一個(gè)個(gè)都磨拳擦掌，躍躍欲試，課堂的教學(xué)氣氛也顯得異常的活躍，待謎底（林如海）一出來，語文教師再順勢講述林如海和林黛玉以及賈家之間的關(guān)系，節(jié)選課文之前的相關(guān)故事情節(jié)學(xué)生們也都一目了然了。值得注意的是，教師不要誤認(rèn)為都高中階段了還玩這種小兒科的游戲，其實(shí)不然，對于高中階段的學(xué)生而言，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，比什么都重要，況且謎語教學(xué)導(dǎo)入還能夠收到較理想的效果，因此，在教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用還是很有效果的。謎語導(dǎo)入讓學(xué)生們在愉悅的氣氛中還能夠獲得相關(guān)的語文知識(shí)和一種美的享受，何樂而不為呢。

二、 利用與課文有關(guān)的影視作品導(dǎo)入

一些優(yōu)秀的影視作品學(xué)生們還是都比較喜歡的，對于一些影視作品，學(xué)生們多少也都有接觸過。因此，教師在教課文時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。比如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，就可以讓學(xué)生先欣賞一下張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子也能就說出了很多相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而也就更容易理解荊軻在易水送別時(shí)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。在欣賞徐志摩的《再別康橋》前，教師也可以先讓學(xué)生去查電視劇《人間四月天》的有關(guān)資料，在課堂教學(xué)上，教師可以利用徐志摩一生與三個(gè)女子的愛情故事進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生自然也就更好地理解詩歌中那種情感了。

例如，在探究曹操的《短歌行》這首詩時(shí)，教師可以先從網(wǎng)上下載了電視劇《三國演義》中“再如賦詩”的一段內(nèi)容，放在教室的電腦中，播放給學(xué)生們看。當(dāng)看了五六分鐘之后，教師上課時(shí)再進(jìn)行講解，學(xué)生也就很快能夠明白了詩歌所描述的內(nèi)容，了解了曹操的為人，同時(shí)也知道了詩作的創(chuàng)作背景，“短歌行”是低沉、憂傷的、用來吟唱的文體，而憂的正是人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就。而真正的“志”是不能一統(tǒng)天下。這樣就更容易理解文章內(nèi)容了。用影視來導(dǎo)入，利用其中的片段、細(xì)節(jié)、畫面，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，較直觀，可以更容易理解文章的內(nèi)容。所以說，通過學(xué)生去了解這些電影，使學(xué)生對這一段歷史先有一定的了解，在課堂上更容易理解文章的內(nèi)涵，

三、歌曲導(dǎo)入法

音樂有著極強(qiáng)的感染力，音樂能夠陶冶人的性情，洗滌人的心靈，音樂還能表達(dá)語言所難以描繪的情感?，F(xiàn)在的高中生有著很多的播放工具，他們喜歡音樂，針對學(xué)生們的這一特點(diǎn)，教師也可以積極地搜尋一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂，并在講課開始前播放給學(xué)生聽，使他們將對音樂的喜愛轉(zhuǎn)移到對課文的學(xué)習(xí)上來。這樣的導(dǎo)入方法也往往能取得比語言描述更好的教學(xué)效果。比如詩詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。利用歌曲來導(dǎo)入詩詞的學(xué)習(xí)，更是能夠激起出學(xué)生內(nèi)心積極的情感來的，而且還能夠緩解他們對詩詞學(xué)習(xí)的恐懼與畏難情緒，從而能取得最佳的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞的時(shí)候，教師首先可以播放一曲《明月幾時(shí)有》，優(yōu)美的音樂加上動(dòng)聽的旋律一下子就吸引住了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，班級里很多學(xué)生都跟著歌曲哼唱起來。在此基礎(chǔ)上教師再把他們進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也是非常高的，而且還取得了事半功倍的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)閑聊情境，讓導(dǎo)入潤無聲

新課程理念也強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的融洽，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，也可以從看似很隨意的交談中，來激活學(xué)生們的思維，在這種情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感也就逐漸地愉悅起來了。

例如，在教學(xué)《阿房宮賦》這篇文章時(shí)，首先，教師可以和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，肯定這個(gè)班級的學(xué)生都是非常優(yōu)秀的學(xué)生，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地說出他們在預(yù)習(xí)課文的過程中遇到的一些困惑。這樣，教師也就能夠在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)了進(jìn)入課文重點(diǎn)字詞如“氣候”“?！钡葘?shí)詞的理解當(dāng)中，而且還能夠輕松地讓學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)探討的氛圍當(dāng)中。閑談還可以以講故事的形式進(jìn)行切入。比如，在教學(xué)《我與地壇》這篇文章時(shí)，教師就可以用“割股療親”的故事加以導(dǎo)入，讓學(xué)生感受古代孝子們的可敬行為，然后再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考自己孝敬父母的一些事，之后自然讓學(xué)生產(chǎn)生這樣一種感概：對生命的感慨、對偉大母親的敬愛之情。

導(dǎo)入作為語文課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的方式可以是多姿多彩的，在課前偶然聽到的一句話都可能成為上一節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，但是無論采取何種導(dǎo)入方式，始終都是要為一個(gè)目標(biāo)服務(wù)的，那就是為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，導(dǎo)入要和授課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。導(dǎo)入也要切合學(xué)生們的實(shí)際，學(xué)生是教學(xué)的主體和主要對象，而學(xué)生的實(shí)際包括知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷以及心理特征和思維特點(diǎn)等，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的雙邊活動(dòng)等，都是利于構(gòu)建高效率的語文課堂教學(xué)的。