教學(xué)生涯中與“學(xué)困生”一路同行

張如雪

“學(xué)困生”是指無(wú)明顯智力缺損的學(xué)生，由于心理素質(zhì)和環(huán)境因素的原因，在學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展上出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)出學(xué)業(yè)不良。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的個(gè)性特點(diǎn)，內(nèi)在思想都會(huì)表現(xiàn)出不同的類型

1.對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣型

“興趣是最好的老師?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的首要原因就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。學(xué)生的大腦就像漂在大海上的瓶子，只有將瓶子打開(kāi)，海水才能涌進(jìn)去。學(xué)生對(duì)所學(xué)科目不感興趣，就等于大海的瓶蓋沒(méi)打開(kāi)，裝不進(jìn)任何知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)不得法型

拙劣的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致很差的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事。沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。由于年齡小，他們還不能從機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后的狀況。

3.貪玩盲從型

這類學(xué)生生性好動(dòng)，十分貪玩。智力正常，但缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，經(jīng)教育有決心，但自己遇到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的新生事物，就無(wú)法自制。他們依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，更不善于用理智去支配自己的行動(dòng)，易于盲目接受同伴的邀請(qǐng)。一坐下來(lái)學(xué)習(xí)就渾身上下不舒服，學(xué)習(xí)成績(jī)也就變得每況愈下。

4.知識(shí)斷層型

有的學(xué)生體質(zhì)差，有的因?yàn)榧彝サ淖兓蚴且恍┢渌蛩?，或者是很大一部分的插班生等都可能影響基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。這樣一來(lái)知識(shí)就會(huì)斷層，后續(xù)的新知識(shí)也就無(wú)法學(xué)習(xí)。

5.情感中斷型

學(xué)生遇不到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，常常以失敗者的心態(tài)迎接新知識(shí)的學(xué)習(xí)，久而久之，缺乏自信心。學(xué)習(xí)興趣減弱，情緒低落，從而逐步與教師、同學(xué)疏遠(yuǎn)，最終形成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和師生關(guān)系的情感中斷。

二、根據(jù)學(xué)困生的不同情況，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步積累了一些方法和心得并實(shí)施了一些有針對(duì)性的具體措施

1.要求放低，適當(dāng)補(bǔ)差

掌握學(xué)困生的最近發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小目標(biāo)”，使學(xué)困生能夠逐步有所收獲。

2.成功激勵(lì)，樹(shù)立信心

要充分給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)。

3.糾正不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

教師要向他們介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，正所謂“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。

4.正視失敗，培養(yǎng)意志

不定期地隨時(shí)采用談話的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并與他們交流，使他們從失敗中找到根源，能夠讓他們重新審視自己，重新找到起點(diǎn)，從而使他們真正領(lǐng)悟到失敗并不可怕。

5.關(guān)注過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，我們教師不能只盯著學(xué)習(xí)成績(jī)，而要關(guān)注學(xué)困生在日常教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度等。

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。”學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好是多方面原因所形成的。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作不是一蹴而就的，是一個(gè)古老而又全新的永恒課題，我將不斷探索，不斷努力，同時(shí)也要不斷提高自我，在教育教學(xué)征程中，和他們一路同行，一路高歌。

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