課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王靜雅

摘 要：摘要：隨著教學(xué)改革不斷深化，我國教育教學(xué)取得了進(jìn)一步發(fā)展，中職教學(xué)是我國教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，英語教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著積極作用。本文將對(duì)自主學(xué)習(xí)概念及重要性進(jìn)行分析和研究，并提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

近年來，國際經(jīng)濟(jì)社會(huì)交流日漸頻繁背景下，英語逐漸成為教學(xué)課程中的一部分，但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得英語教學(xué)質(zhì)量和效率并不高，在很大程度上影響學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，為此，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究具有重要意義。

一、自主學(xué)習(xí)概念及重要性

自主學(xué)習(xí)主要是相對(duì)于傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式和方法，其將學(xué)生作為主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，我國教學(xué)改革不斷深化，但是，應(yīng)試教育的影響尚未完全消除，且受到專業(yè)課程的限制，使得實(shí)際教學(xué)時(shí)間并不充裕，在課堂教學(xué)中僅能夠傳授一些技巧性知識(shí)，而學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力則能夠突破應(yīng)試教育帶來的弊端，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲取更多英語知識(shí)，提高自身語言綜合運(yùn)用能力。

另一方面，中職教育特殊性決定學(xué)生要將更多時(shí)間投入到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，而英語語言學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，如語法、單詞等，不僅知識(shí)量較多，而且覆蓋范圍也較廣，為此，學(xué)生如果具備自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足產(chǎn)生的不利影響，并在實(shí)踐過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生爭(zhēng)取更多語言輸入的機(jī)會(huì)，提高自身英語水平，為日后參加工作奠定基礎(chǔ)。

二、立足于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生制定針對(duì)性目標(biāo)

大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，缺乏明確的目標(biāo)，而統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)卻難以符合每位學(xué)生特點(diǎn)，為此，在英語教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異的分析和研究，幫助學(xué)生制定針對(duì)性目標(biāo)和任務(wù)，另外，還需要將學(xué)生小的學(xué)習(xí)目標(biāo)與英語課堂教學(xué)有機(jī)整合，設(shè)置多個(gè)小目標(biāo)，促使學(xué)生能夠在體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，不斷提高學(xué)生英語水平，值得注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生制定的目標(biāo)要與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相符合，并在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)疑惑時(shí)，及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生努力完成目標(biāo)，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境

語言學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境要求較高，而英語作為第二語言，課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建是英語學(xué)習(xí)過程的重中之重。因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將真實(shí)生活還原到課堂中，如：在學(xué)習(xí)問路方面知識(shí)過程中，可以將教室布置成街道形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本句型的練習(xí)。通過這種方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的理解。另外，“親其師方能信其道”充分說明師生關(guān)系的重要性，基于此，在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，建立和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生能夠通過喜歡教師而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不要直接否定，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（三）設(shè)置啟發(fā)式問題

課堂提問作為引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的有效途徑，也是提高教學(xué)效率的重要方式和方法，因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重問題的深度及廣度，如果問題過于簡(jiǎn)單，會(huì)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，而問題難度較大，則會(huì)影響學(xué)生積極性，學(xué)生在思考問題過程中，運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)解決問題，即便不能夠解決問題，也能夠獲取新知識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，從多個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生可以通過多種途徑解決問題，拓展學(xué)生思維空間，并引導(dǎo)學(xué)生自主組織語言，回答問題，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，有效提高課堂教學(xué)有效性。

（四）實(shí)施因材施教

中職學(xué)生在知識(shí)掌握程度等方面存在較大差別，傳統(tǒng)單一教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，為此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以采取分層次教學(xué)，幫助學(xué)生更為清晰的明確自身實(shí)際情況。例如：在聽力教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生劃分為兩組：A組進(jìn)行單詞——句型——對(duì)話——短文聽寫練習(xí)，并適當(dāng)增加課外內(nèi)容，促使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建英語教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)；B組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，可以讓學(xué)生圍繞著教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)開展聽、說、讀、寫訓(xùn)練，通過這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，且在訓(xùn)練時(shí)，豐富訓(xùn)練形式，能夠顯著提高學(xué)生興趣和積極性。

（五）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

英語語言學(xué)習(xí)是不斷積累的過程，學(xué)生一味學(xué)習(xí)并不能夠取得較好的成效，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，明確自身存在的問題，并對(duì)學(xué)習(xí)方法等方面加以調(diào)整和優(yōu)化。首先，教師要促使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到反思的重要性，并在總結(jié)時(shí)，將新知識(shí)與舊知識(shí)整合到一起，進(jìn)行對(duì)比和分析，提高學(xué)生聯(lián)想和組織能力；其次，在實(shí)際總結(jié)過程中，學(xué)生能夠找到自身學(xué)習(xí)存在的問題及原因，并避免出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，通過反思，學(xué)生能夠更加了解和認(rèn)識(shí)自己英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，還能夠?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供幫助。

根據(jù)上文所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，在提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力等方面占據(jù)舉足輕重的位置。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析和研究，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與實(shí)際生活相接近的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，并進(jìn)行反思和總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促使學(xué)生在日后工作中發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]范永艷.新課程下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——“自主學(xué)習(xí)教學(xué)”在中職英語中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010，18（03）：259-261.

[2]余文森，王永，張文質(zhì).讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能 讓課堂煥發(fā)生命活力——福建省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)[J].教育研究，2012，20（05）：12-14.

[3]鮑金華.自主參與，演繹靈動(dòng)課堂——中職英語“自主參與式”教學(xué)模式的實(shí)踐與反思[J].考試周刊，2011，10（8）：158-159.

[4]楊紅梅.淺探自主學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語（初中版），2013，14（01）：265-267.