淺談高校體育教學中的體育人文精神

祝鳳月

【摘 要】體育能促進人們身體的健康發(fā)展，是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。隨著社會的進步，人們不斷地完善與提高生活水平，也越來越注重健康，積極參加體育鍛煉。人們體育觀念的改變也推動了高校體育教學的改革與發(fā)展，高校的體育教學活動越來越科學，注重以人為本?；诖?，本文對人文精神進行了相關解析，論述了在高校體育教學中培養(yǎng)人文精神的重要性與必要性，以及在高校體育教學中培養(yǎng)人文精神的具體措施和途徑。

【關鍵詞】高校體育；體育教學；人文精神

1.高校體育教學中體育人文精神的解析

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，人們的生活水平得到了很大的改善，也越來越注重健康，積極參加體育活動。而現(xiàn)代的體育活動越來越科學，也越來越注重以人為本。體育人文精神是對人的生存價值和精神追求的深切關懷的具體體現(xiàn)，回歸以人為本是體育的重要目標。那么，什么是人文精神呢，體育人文精神又具有怎樣的內(nèi)涵，下面我們將針對這些問題展開具體的解析。

人文精神在體育活動中的全面體現(xiàn)就是體育人文精神?；诓煌臍v史時期不同的社會文化背景，體育人文精神的內(nèi)涵又有所不同。當前高校體育教學中的體育人文精神更加注重同學們的精神追求和生活質(zhì)量，注重培養(yǎng)公平、公正、團結的團隊意識。高校體育教學中的體育人文精神主要包括以下兩種涵義：首先，核心是以人為本。在高校體育教學中的具體體現(xiàn)是學生是教學的核心，培養(yǎng)同學們的主體意識，發(fā)揮同學們的積極主動性，關愛同學們的生活和健康，讓同學們個性發(fā)展。其次，最終目的是健康。社會的發(fā)展離不開人才，而高校就是培養(yǎng)祖國需要的各種各樣的人才的搖籃，而人才在社會發(fā)展中發(fā)揮能量時又離不開健健康康的身體，所以，高校體育教學中體育人文精神的最終目的就是為了使同學們身心健康。這也是高校體育與健康新課標的要求。

2.高校體育教學中培養(yǎng)人文精神的重要性與必要性

2.1高校體育教學中培養(yǎng)體育人文精神是改變當前體育教學現(xiàn)狀的迫切需求

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國的高校體育教學比較重視對體育知識、運動技能與技術的傳授，卻往往忽略了體育人文精神的滲透。許多同學在大學期間上體育課時，往往不想主動參加，以各種不是理由的理由逃課，即便上了體育課，學習的態(tài)度也不認真，表面上掌握了老師所傳授的體育知識、運動技能與技術，卻沒有真正領會其中蘊含的人文精神，導致重視了技能、忽視了精神這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，同學們也是重視成績、忽視了人格的塑造，久而久之，形成惡性循環(huán)，難以實現(xiàn)同學們的德、智、體、美全面發(fā)展。因此，高校體育教學中培養(yǎng)同學們的體育人文精神是當前體育教學的迫切需求。

2.2高校體育教學中培養(yǎng)體育人文精神是促進同學健康發(fā)展的需要

受傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，在高校體育教學中，教師往往是體育課堂的中心，體育教學模式單一，多為老師對體育技能和體育知識的灌輸和考核，忽略了同學們的主體地位、同學們的個性發(fā)展和全面發(fā)展。培養(yǎng)出來的學生像是從一個模子里刻出來的，具有自己獨特技能的聊聊無幾。另外，現(xiàn)代的大學生多為獨生子女，從小就是家中的公主或者皇帝，過著衣來伸手、飯來張口的生活，受盡家人寵愛，很多同學的獨立意識淡薄，自主能力欠缺，心理素質(zhì)偏差。很多大學生在遇到問題時由于心理承受能力不夠或者不能獨立地解決，在生活和學習中表現(xiàn)為自暴自棄，更嚴重的甚至選擇輕生等等。而體育人文精神的核心是以人為本，最終目的是健康，因此，在高校體育教學中培養(yǎng)體育人文精神，是促進同學健康發(fā)展的需要。

2.3高校體育教學中培養(yǎng)體育人文精神是體育社會化的需要

體育社會化思想的核心是終身體育。二十一世界的大學生要具有終身體育的思想，這樣身體的健康才能得到長久有效的保障，社會發(fā)展的人才動力才能源源不斷。而終身體育思想的基礎是以人為本，所以在高校體育教學中培養(yǎng)人文精神是體育社會化的需要。

3.高校體育教學中培養(yǎng)體育人文精神的具體措施

3.1高校體育課程設置要具有自由性和層次性

高校體育教學是高等教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)，科學合理的體育課程設置對于提高學生的身體素質(zhì)和心理健康水平都有重要的幫助作用。因此，在提高高校體育教學人文精神的背景下，高校體育課程的設置一定要具有自由性和層次性。各高校要根據(jù)自身的學校特點和學生的實際素質(zhì)等情況，合理的設置體育課程。具體來說，首先，在人文體育精神的引導下，高校體育課程設置要具有自由性和包容性，學校要以學生的需求為主體，依據(jù)自身的軟、硬件設施，個性化設置課程，學生可以按照自己的興趣，相對自由的選擇體育課程來學習，這樣會使得學校和學生之間在供需上更加和諧，學生在有了充分的自由空間后，進行體育學習的主動性也就更加積極。其次，高校體育課程的設置還要具有足夠的層次性，學校按照不同興趣愛好設置好體育課程后，還有依據(jù)學生的自身素質(zhì)，靈活的將課程設置地具有足夠?qū)哟涡?，比如設置初級班、中級班、高級班等，這樣更有助于充分發(fā)展學生的個性，也會充分利用學校資源，更加體現(xiàn)體育教學中的人文精神。

3.2要在體育教學過程中營造和諧的體育人文環(huán)境

所謂的體育人文環(huán)境就是指圍繞體育所能產(chǎn)生的一系列社會文化氛圍，它可以通過體育教學提高學生的社會責任感、豐富學生的思想感情、培養(yǎng)健康的人生態(tài)度等。高校的體育教學活動一般都是在高校校園內(nèi)部展開，營造和諧的校園體育人文環(huán)境不僅會使得師生之間的校園生活更加和諧，還能夠培養(yǎng)學生們的團結合作精神，并提高學生的身心健康和綜合素質(zhì)。為此，高校體育教師要在體育教學過程中，能通過各種辦法創(chuàng)造良好的體育教學氛圍，注意提高學生專注度和創(chuàng)造能力，最終提高學生的綜合素質(zhì)，尤其是人文素質(zhì)。

3.3培養(yǎng)體育人文精神還需要教師素質(zhì)的充分提高

體育教師是高校體育教學中的主要導體，對培養(yǎng)人文精神具有至關重要的作用，因此需要充分提高體育教師的綜合素質(zhì)。首先，體育教師要具有足夠正確的自身定位，充分了解自己在體育教學中的重要作用。體育教師不僅要掌握足夠的專業(yè)知識和技能，還要不斷學習、進步，跟得上時代的步伐，豐富自身的知識結構，滿足體育教學以及人文精神方面的要求。其次，體育教師在掌握現(xiàn)有的知識技能的同時，還要具有足夠的創(chuàng)新精神，研究更加符合學生要求的教學內(nèi)容和方法，充分提高學生的上課熱情和積極性。再次，體育教師素質(zhì)的提高離不開足夠的培訓和再學習，學校要為教師提供足夠的師資培訓機會，在提高教師的整體素質(zhì)的同時，還要建立合理的教師業(yè)績考核機制，只有如此，才能在提高教師綜合素質(zhì)的同時，提高教師的工作熱情和積極性。

綜上所述，體育人文精神的核心是以人為本，最終目的是健康。在高校體育教學中培養(yǎng)體育人文精神十分必要，意義重大，是改變當前體育教學現(xiàn)狀的迫切需求，促進同學健康發(fā)展的需求和體育社會化的需求。因此，在體育教學的過程中，可以通過設置具有自由性和層次性的體育課程，營造和諧的體育人文環(huán)境，提高體育教師的綜合素質(zhì)等，實現(xiàn)高校體育教學中體育人文精神的培養(yǎng)，提高同學們體育技能和技術的同時，幫助塑造良好的人格、提高積極主動和團隊合作的意識，增強心理素質(zhì)，實現(xiàn)身心健康，促進同學們德、智、體、美等的全面健康發(fā)展。 [科]

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