“基于項目學(xué)習(xí)”模式在Flash動畫制作課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

童映紅

【摘 要】Flash動畫制作是一門需要很強的動手操作能力的課程，教師在授課過程中要適當?shù)貙?Flash動畫制作基礎(chǔ)知識穿插到學(xué)生實踐操作過程中，二者相輔相成，將枯燥的課堂變?yōu)樯鷦佑腥さ膶W(xué)習(xí)場所，這樣既有利于課程既定目標的實現(xiàn)，也強化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實踐能力，從而為相關(guān)內(nèi)容在今后的學(xué)習(xí)和工作中的運用打下良好的基礎(chǔ)。本文將“基于項目學(xué)習(xí)”的模式應(yīng)用于Flash動畫制作課程教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還提高了學(xué)生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強了學(xué)生的團隊意識，提高了學(xué)生溝通能力及語言表達能力，并提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而有利于學(xué)生未來的發(fā)展與就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】Flash動畫制作；課程教學(xué)；基于項目學(xué)習(xí)

1.教學(xué)現(xiàn)狀

Flash動畫制作技術(shù)是一門隨著當今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷成長、不斷進步、不斷完善的技術(shù)。在其發(fā)展過程中既產(chǎn)生了有利于 Flash動畫制作技術(shù)迅速向前發(fā)展的契機，也出現(xiàn)了阻礙其向前發(fā)展的“絆腳石”。Flash動畫制作技術(shù)的課程教學(xué)需要將Flash動畫制作的最新、最實用的技術(shù)引進到課堂中[1]，但由于學(xué)生計算機水平的，個人興趣、審美能力、創(chuàng)新能力的差異[2]，需要對Flash動畫制作課程的教學(xué)模式進行改進和完善。

2.Flash動畫制作課程教學(xué)模式改革的探索

《Flash動畫制作》課程教學(xué)分為基礎(chǔ)知識和高級應(yīng)用兩部分。在高級應(yīng)用部分的教學(xué)采用“基于項目學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式更能體現(xiàn)基于項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。以下介紹以高級應(yīng)用部分為教學(xué)內(nèi)容的“基于項目學(xué)習(xí)”模式的教學(xué)改革探索研究內(nèi)容。

2.1劃分教學(xué)項目

高級應(yīng)用部分的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，所以該部分的教學(xué)目標是：學(xué)生能運用所掌握的 Flash知識設(shè)計制作出社會所需的常見二維動畫作品。根據(jù)教學(xué)目標把教學(xué)內(nèi)容分為以下九個項目：制作賀卡、制作電子相冊、制作標志、制作廣告、制作片頭、制作導(dǎo)航按鈕組、制作網(wǎng)站主頁、制作網(wǎng)站和制作課件。項目的劃分不局限于某一本教材，而是以學(xué)生的特點和社會實際需求來確定教學(xué)內(nèi)容。

2.2“基于項目學(xué)習(xí)”的教學(xué)流程

“基于項目學(xué)習(xí)”是依據(jù)項目的特點，讓學(xué)生參與到真實的項目設(shè)計制作過程中，加強學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在項目實施過程中，學(xué)生可以充分利用各種資源，分工合作，討論交流，共同完成項目設(shè)計制作。每個項目教學(xué)的一般流程如下：

引入：是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合實際情況來引入項目。

實例參考：是由教師提供一系列有關(guān)項目的具體實例供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，即學(xué)習(xí)支架的一部分。

實例分析：學(xué)生以小組的形式對實例進行討論分析歸納，歸納出實例的特點，制作的方法和難點等內(nèi)容，并制作成PPT。

小組分析匯報：小組把分析結(jié)果以PPT的形式展現(xiàn)，上傳到服務(wù)器指定的共享目錄，供全班同學(xué)分享。每組用2-3分鐘時間進行全班匯報（也可以抽查3-5組，視班級的小組數(shù)和課堂教學(xué)時間而定）。

小組互評1：要求學(xué)生填寫項目評價表一，主要由組內(nèi)互評和組間互評兩部分構(gòu)成。組內(nèi)互評主要是評價組員學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度，組間互評主要從項目的要求出發(fā)，評價項目分析的完成情況、PPT制作、語言表達和組員的協(xié)作能力等。

教師點評1：主要是就學(xué)生的小組分析匯報進行綜合點評，突出項目特點、制作的方法和難點，起到補講和精講的作用。由于學(xué)生組內(nèi)已對實例進行討論分析歸納，又聽取了其他組的匯報，再聽教師點評印象就會更加深刻。

學(xué)生完成作品：教師給定任務(wù)，要求學(xué)生以組為單位，根據(jù)任務(wù)制訂計劃，分工合作，在規(guī)定時間內(nèi)，利用各種工具和資源完成對應(yīng)項目的一個特色作品，并制作一個說明文檔（PPT格式），內(nèi)容包括制作思路、制作過程和方法以及收獲等。

上交作品：學(xué)生按要求上交項目制作的Flash動畫特色作品和說明文檔到服務(wù)器指定的共享目錄，供同學(xué)們一起分享。

小組作品匯報：每組用3-5分鐘時間進行匯報，匯報內(nèi)容包括制作思路、方法、困難和收獲等，同時展示最終作品。

小組互評2：要求學(xué)生填寫項目評價表二，這部分也主要由組內(nèi)互評和小組間互評兩部分構(gòu)成。組內(nèi)互評主要是評價組員在作品完成過程中的能力和態(tài)度；組間互評主要從作品的要求出發(fā)，評價完成作品的質(zhì)量、PPT 制作、語言表達和組員的協(xié)作能力等。

教師點評2：主要是就學(xué)生的匯報進行綜合點評，從學(xué)生完成項目的態(tài)度、作品的質(zhì)量、PPT的制作和語言的表達等方面進行全方位的點評，肯定優(yōu)點，指出不足和差距，提供參考意見和解決方法。通過多個組的作品比較，找出有特色的或者有亮點的作品供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。

學(xué)生反思：學(xué)生對自己完成項目的整個過程進行反思，找出不足和改進的方法。

學(xué)生完善作品：學(xué)生借鑒其他小組學(xué)生使用或者教師提到的方法對本組的作品進行修改和完善。

2.3課程考核評價方式

本課程考核評價改變傳統(tǒng)的單一評價方式而采用多元評價方式，由過程性評價和終結(jié)性評價組成。過程性評價占最后總成績的70%，終結(jié)性評價占最后總成績的30%。過程性評價主要是檔案評價，包括課堂考勤、項目小組互評、項目教師評價、平時作業(yè)及各種參賽記錄等內(nèi)容。項目小組互評是過程性評價的重要組成部分，包括組內(nèi)互評和組間互評。

3.經(jīng)驗總結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，教師教授什么學(xué)生就被動接受什么，但是 Flash動畫制作是一門操作性強、設(shè)計性強、知識內(nèi)容豐富的學(xué)科，要求學(xué)生具有極強的創(chuàng)新思維能力和動手操作能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適用。所以變革教學(xué)模式，勢在必行。新的教學(xué)模式，要求必須確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正地做到教師寓教于樂，學(xué)生樂在其中，同時啟發(fā)學(xué)生不斷地探索Flash動畫制作技術(shù)的精髓，在教師的正確引導(dǎo)下實現(xiàn)教學(xué)目標。

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能讓學(xué)生們真正地感受到動手實踐能力的重要性和Flash動畫制作的優(yōu)點所在，課堂氛圍往往不夠生動、活潑。而全新的教學(xué)模式是要讓同學(xué)在進行Flash動畫制作中真正地做到分組討論、分工協(xié)作，體會到集體的重要性；通過Flash動畫的制作，使學(xué)生了解其精髓，進而在實踐應(yīng)用時更加得心應(yīng)手。

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)Flash動畫制作技術(shù)，要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，這需要學(xué)生和教師共同努力。隨著課堂教學(xué)的深入，要讓學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)Flash動畫制作技術(shù)，不僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不要為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而要為了興趣而學(xué)習(xí)。例如在講述Flash動畫制作知識時，引導(dǎo)學(xué)生進入情境：通過Flash學(xué)習(xí)，可以設(shè)計自己喜歡的游戲，可以創(chuàng)造出自己渴望的動畫人物，創(chuàng)造出屬于自己的天地等等。之后向?qū)W生介紹網(wǎng)上比較流行的Flash動畫，有耐心地講述Flash制作技巧和方法，使學(xué)生對該課程有一個全新的認識，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了欣賞動畫的能力，讓學(xué)生更加熱愛Flash動畫制作課程，并為今后Flash動畫制作的學(xué)習(xí)應(yīng)用建立了良好的開端。 [科]

【參考文獻】

[1]任雪蓮.《Flash動畫制作》課程教學(xué)方法探討與實踐[J].電腦編程技巧與維護，2012，（8）：135-136.

[2]魏紅.Flash課程教學(xué)方法探索[J].才智，2010，（11）：119.