李鳴

【摘 要】學(xué)前教育是兒童教育的起始階段，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒心智提升和身體發(fā)展的重要過程。由于學(xué)前教育期的兒童對(duì)于家庭的依賴程度很大，因此合理利用親子游戲?qū)⒛軌驑O大地提升學(xué)前教育的有效性，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。本文介紹了學(xué)前教育中的親子游戲，科學(xué)合理地探究了親子游戲在學(xué)前教育方面應(yīng)用的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】親子游戲 學(xué)前教育 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0174-02

學(xué)前兒童的教育培養(yǎng)是一個(gè)浩大的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校三個(gè)方面的聯(lián)合工作。家庭作為幼兒教育的基礎(chǔ)部分，對(duì)幼兒的教育工作有很大的影響。目前，家庭教育已經(jīng)映射到了學(xué)前教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是親子游戲的部分。親子游戲能夠讓幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，良好地融入到蘊(yùn)含教育內(nèi)涵的游戲中，讓幼兒在獲取樂趣的同時(shí)也得到相應(yīng)的教育效果。但目前一部分幼兒園和家長(zhǎng)不能認(rèn)清親子游戲的本質(zhì)和意義，從而使親子游戲失去了相應(yīng)的教育價(jià)值。筆者結(jié)合親子游戲在學(xué)前教育的現(xiàn)狀，談一談其應(yīng)用的策略。

一 學(xué)前教育中親子游戲的概述

1.親子游戲的參與主體

嚴(yán)格地說，親子游戲的參與主體只有兩個(gè)，即幼兒家長(zhǎng)和幼兒本身，并且這里的幼兒家長(zhǎng)指的是幼兒的父母。而幼兒園教師在整個(gè)親子游戲中主要起著指導(dǎo)作用，即向家長(zhǎng)闡述親子游戲的內(nèi)容、形式和意義等，本身并不在親子游戲參與主體的范疇以內(nèi)。

2.親子游戲的客觀條件

親子游戲的客觀條件主要是指家長(zhǎng)的閑暇時(shí)間和游戲開展的空間。目前，大部分區(qū)域幼兒園的親子游戲在這兩個(gè)方面都較為樂觀。但需注意的是，時(shí)間相對(duì)于空間更具有不確定性。幼兒園在進(jìn)行親子游戲的時(shí)候，應(yīng)綜合所有家長(zhǎng)的閑暇時(shí)間來選擇出一個(gè)最合適的時(shí)間段進(jìn)行游戲，從而保證親子游戲具有堅(jiān)實(shí)的客觀基礎(chǔ)。

3.親子游戲的內(nèi)容和形式

目前，關(guān)于親子游戲的內(nèi)容和形式，主要有兩個(gè)歸類依據(jù)。第一就是根據(jù)幼兒的年齡段來劃分；第二就是根據(jù)游戲本身的教育性質(zhì)來劃分。而家長(zhǎng)在親子游戲中的角色主要有三種，即指導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者，并且當(dāng)家長(zhǎng)身為協(xié)助者的時(shí)候，幼兒往往能夠獲得更多的樂趣，同時(shí)游戲能夠具有很明顯的教育效果。

二 親子游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題

1.認(rèn)清家長(zhǎng)在親子游戲中的重要作用

在以往的幼兒園親子游戲中，都是教師對(duì)親子游戲進(jìn)行統(tǒng)一編排，然后讓家長(zhǎng)按照教師的教學(xué)計(jì)劃一步步地完成。這種應(yīng)用模式雖然能夠把親子游戲和教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合在一起，但也忽略了家長(zhǎng)在親子游戲中的重要作用，這種模式中的家長(zhǎng)僅僅作為一種教學(xué)資源而存在。親子游戲不同于其他教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)在親子游戲中處于絕對(duì)的核心地位，忽略家長(zhǎng)的地位就會(huì)使親子游戲與其他教學(xué)活動(dòng)混為一談，不能充分體現(xiàn)親子游戲的價(jià)值和意義。因此，親子游戲在應(yīng)用模式方面就要重視家長(zhǎng)，并應(yīng)在游戲開始策劃前與家長(zhǎng)進(jìn)行充分地溝通，讓每一個(gè)家長(zhǎng)了解到親子游戲的過程和蘊(yùn)含的教育價(jià)值。在這種親子游戲應(yīng)用模式下，才能夠讓家長(zhǎng)代替教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育，體現(xiàn)出親子游戲的真正內(nèi)涵與價(jià)值。

2.正確處理親子游戲中存在的各類矛盾

親子游戲在實(shí)際應(yīng)用中還存在著諸多矛盾，其中最重要的就是家長(zhǎng)文化水平和自身素質(zhì)差異的矛盾。目前幼兒家長(zhǎng)的文化程度差別過大，因此他們對(duì)于親子游戲的認(rèn)識(shí)程度也有很大的不同。同時(shí)目前社會(huì)上關(guān)于親子教育類的書籍過多，并有一部分相關(guān)書籍的內(nèi)容差別很大。這些都使得在實(shí)際的親子游戲中，家長(zhǎng)對(duì)于親子游戲的認(rèn)識(shí)有很大的差異，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)在游戲中很難針對(duì)某些細(xì)節(jié)方面形成共識(shí)，破壞了游戲的和諧與完整。基于此種情況，幼兒園教師就應(yīng)該做好協(xié)調(diào)工作，改善幼兒家長(zhǎng)對(duì)親子游戲的認(rèn)識(shí)，保證親子游戲順利進(jìn)行。首先，幼兒園可以在家長(zhǎng)會(huì)等類似的場(chǎng)合向家長(zhǎng)介紹親子游戲的內(nèi)容與目的；其次，教師應(yīng)該在親子游戲的全過程中都肩負(fù)起維持游戲和諧的重要責(zé)任，弱化家長(zhǎng)由于文化和素質(zhì)而產(chǎn)生的矛盾，給親子游戲的進(jìn)行創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。此外，親子游戲的應(yīng)用與幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有一定矛盾。親子游戲如果過于重視家長(zhǎng)的作用，就會(huì)造成家長(zhǎng)只是單純地帶領(lǐng)孩子玩耍，不能實(shí)現(xiàn)親子游戲的教育價(jià)值。因此，教師作為親子游戲的引導(dǎo)者，應(yīng)該在親子游戲的各個(gè)階段實(shí)時(shí)地給予家長(zhǎng)一些指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)親子游戲教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以保證親子游戲與教育教學(xué)的和諧發(fā)展。

3.積極拓展親子游戲的開展場(chǎng)所

親子游戲的開展場(chǎng)所是其實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的外在物質(zhì)，所以場(chǎng)所的質(zhì)量以及與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)度對(duì)親子游戲的展開有著至關(guān)重要的作用。目前親子游戲的場(chǎng)所已經(jīng)不再僅僅局限于幼兒園，在社會(huì)或者社區(qū)內(nèi)也有一定的分布。因此，在實(shí)際工作中，相關(guān)人員應(yīng)該在深入研究本區(qū)域幼兒園分布的基礎(chǔ)上，合理構(gòu)建和完善一些親子游戲的場(chǎng)所，從而在節(jié)省建設(shè)資金的同時(shí)，也給親子游戲的進(jìn)行提供必要的物質(zhì)支持。對(duì)于幼兒園來說，在親子游戲場(chǎng)所構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該結(jié)合本幼兒園的空間和資金，不應(yīng)盲目地跟風(fēng)建設(shè)場(chǎng)所，也不應(yīng)該消極地逃避建設(shè)場(chǎng)所。綜合來說，就是應(yīng)該著重那些教育意義明顯并且規(guī)模不大的親子游戲場(chǎng)所，而對(duì)于那些規(guī)模較大的則可以考慮去社會(huì)上的一些親子游戲場(chǎng)所進(jìn)行，進(jìn)而合理地分配親子游戲的開展空間。

4.加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的溝通

親子游戲的進(jìn)行應(yīng)該從其本身的性質(zhì)出發(fā)，即聯(lián)合家庭和幼兒園雙方進(jìn)行深層次的教育。但是目前一些幼兒園在此方面還有所欠缺，并且家長(zhǎng)也不太配合幼兒園的教育工作。

目前一部分幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為把幼兒交給幼兒園后就可以放心了，根本不關(guān)心家庭教育的環(huán)節(jié)。因此，在親子游戲中，幼兒教師應(yīng)該很好地發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)的帶動(dòng)作用，使整個(gè)親子游戲在家長(zhǎng)主導(dǎo)、教師輔助、引導(dǎo)下完成，從而發(fā)掘家長(zhǎng)的教育作用。在每一次親子游戲結(jié)束以后，教師還應(yīng)該和家長(zhǎng)一起就親子游戲的效果進(jìn)行討論，指出對(duì)方的不足之處并加以改進(jìn)。這樣，幼兒園就能夠通過親子游戲加深教師和家長(zhǎng)之間的溝通，同時(shí)也傳遞了關(guān)于幼兒教育的相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行二次教育，最終提升整個(gè)學(xué)前教育的品質(zhì)。

5.完善幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制

教師在親子游戲中有著非常重要的作用，其專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)是親子游戲質(zhì)量的保證。要想綜合提升親子游戲的成效性，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)機(jī)制是非常關(guān)鍵的。對(duì)于幼兒園來說，首先就應(yīng)該提高自身招收教師的標(biāo)準(zhǔn)，從源頭上提高教師隊(duì)伍的品質(zhì)。即優(yōu)先招收具有相應(yīng)專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、有愛心、耐心且喜愛幼兒的教師。而對(duì)于不滿足此要求的教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)擇優(yōu)招收；其次，幼兒園應(yīng)該對(duì)在職教師進(jìn)行親子游戲相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)工作可以從三個(gè)方面進(jìn)行：（1）集中幼兒園的在職教師，并利用講座等方式，介紹親子游戲的系統(tǒng)性知識(shí)。在此之中，培訓(xùn)人員可以引用其他幼兒園在此方面的成功案例，并對(duì)這些案例進(jìn)行綜合分析，從而讓教師對(duì)親子游戲有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。（2）收集本幼兒園親子游戲成效較高的案例，讓相應(yīng)的指導(dǎo)教師講述其成功的關(guān)鍵，從而給新教師提供一些經(jīng)驗(yàn)參考。（3）在培訓(xùn)工作結(jié)束以后，對(duì)參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行親子游戲的模擬考核，并將考核成績(jī)計(jì)入教師的能力評(píng)估中，增強(qiáng)教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的積極性。

三 結(jié)束語(yǔ)

親子游戲是提升學(xué)前教育的有效性活動(dòng)，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的策略。本文通過對(duì)親子游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用進(jìn)行了合理性的探究，得出了五個(gè)有效性策略：（1）幼兒園方面應(yīng)該結(jié)合幼兒實(shí)際的心理發(fā)展程度，給予必要的親子游戲指導(dǎo)。（2）幼兒園應(yīng)該提高幼兒家長(zhǎng)對(duì)于親子教育的認(rèn)識(shí)。（3）社會(huì)和幼兒園應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)于親子游戲場(chǎng)所的建設(shè)。（4）幼兒教師應(yīng)該在親子游戲中加深與幼兒家長(zhǎng)的溝通。（5）幼兒園方面應(yīng)該增強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)與考核。只有做好這五個(gè)方面的工作，親子游戲才能夠在學(xué)前教育中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，從而促進(jìn)幼兒心智的快速發(fā)展和身體的健康成長(zhǎng)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕