農(nóng)村中學(xué)生物探究性教學(xué)中的問題與對策

張俊先

摘 要：從農(nóng)村中學(xué)生物探究性教學(xué)中存在的問題（主要有認(rèn)識不足，時(shí)間不足，資源不足，評價(jià)機(jī)制的制約等四個(gè)方面）和解決策略（主要有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立先進(jìn)的理念;合理安排時(shí)間、資源，構(gòu)建合理評價(jià)制度等幾個(gè)方面）進(jìn)行了初步探討。為農(nóng)村中學(xué)生物探究性教學(xué)實(shí)施提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：存在問題;評價(jià)機(jī)制;實(shí)施策略

2004年秋季甘肅省慶陽市初中實(shí)施新課程改革，2010年秋甘肅省高中實(shí)施新課程改革，實(shí)施新課改以來，我們學(xué)校的生物老師對探究性教學(xué)進(jìn)行了嘗試，2014年5月，為了更好地實(shí)施探究性教學(xué)，生物教研組申報(bào)省級課題《新課改下農(nóng)村中學(xué)生生物探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》，同年7月該課題通過立項(xiàng)，我們生物組全體老師在全校生物課教學(xué)中開展生物探究性教學(xué)，通過在生物課中探究性教學(xué)的實(shí)施，現(xiàn)就在生物探究性教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探索和反思，在此和大家交流如下：

一、存在問題

1.認(rèn)識不足：包括教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長的認(rèn)識都不足。教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教學(xué)就是考高中、考大學(xué)，而生物在初中是會(huì)考科目，高中是高考科目中的小課，因而得不到教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)生以及家長只看考分，其他都不重視，這樣一來教師也只能重視考試成績，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的這些要求，教師學(xué)了沒用，教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生以及家長根本就不知道。由于受評價(jià)制度的影響，導(dǎo)致教育觀念落后，影響了探究性學(xué)習(xí)的開展。

2.時(shí)間不足：按照新課標(biāo)要求7年級第一學(xué)期每周應(yīng)該開設(shè)3課時(shí)，但我們學(xué)校每周只開設(shè)2課時(shí);高二生物4課時(shí)，但我們學(xué)校每周應(yīng)該只開設(shè)3課時(shí)。從2007年春季開始，慶陽市把初中生物納入會(huì)考的科目，目的是促進(jìn)生物課的教學(xué)，提高生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，但會(huì)考成績不計(jì)入中考，因而教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生以及家長都不會(huì)重視。目前高中生物知識點(diǎn)、高考考點(diǎn)多，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)校開設(shè)課時(shí)不夠，學(xué)習(xí)課本知識點(diǎn)的講授就占用了絕大多數(shù)教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)都完不成，很難有時(shí)間來開展探究活動(dòng)。

3.資源不足：生物教學(xué)資源包括實(shí)驗(yàn)儀器和藥品、社會(huì)資源、自然資源等，長期以來，受高考和中考的影響，生物課長期放在“副科”的位置上，再加上農(nóng)村學(xué)校受安全、經(jīng)費(fèi)等影響，實(shí)驗(yàn)儀器老化，藥品短缺，不敢走出校門，探究性教學(xué)開展受資源制約。實(shí)驗(yàn)只能靠教師口頭表述為主，教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.評價(jià)機(jī)制的制約：現(xiàn)在仍然是“一考定終生”的終結(jié)性學(xué)業(yè)評價(jià)體系占主導(dǎo)地位，過程性評價(jià)也大都形同虛設(shè)，致使全民看重的是學(xué)校的中考和高考的升學(xué)率，教育行政部門的評價(jià)也是用中考和高考的升學(xué)率來評價(jià)學(xué)校和教師，作為教師只能是“你怎么評價(jià)我，那我就怎么教學(xué)生”，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)參與和勤于動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)，也影響了教師開展探究性教學(xué)的積極性。

二、實(shí)施策略

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立先進(jìn)的理念：學(xué)習(xí)首先是教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們要學(xué)習(xí)的是新課程中的探究性教學(xué)的重要性，通過學(xué)習(xí)要在大環(huán)境下營造探究性教學(xué)的氛圍;其次是家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們要學(xué)習(xí)的是探究性教學(xué)中動(dòng)手能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后發(fā)展的影響，通過他們的學(xué)習(xí)促使探究性教學(xué)大環(huán)境的形成;最后是教師的學(xué)習(xí)，受現(xiàn)在教育大環(huán)境的影響，大多數(shù)教師對新課改實(shí)施的仍然是“穿新鞋，走老路”，是圍繞中考和高考的升學(xué)率進(jìn)行教學(xué)，要加強(qiáng)對生物教師的培訓(xùn)，對生物教師的培訓(xùn)主要有：一是樹立新的教育教學(xué)理念，把提高全民素質(zhì)（包括實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等）作為教師的責(zé)任;二是提高生物教師探究性教學(xué)的能力，通過參加各級各種新課改培訓(xùn)，切實(shí)提高生物教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。只要探究性教學(xué)的大環(huán)境形成了，今后的工作就好做了。

2.合理安排時(shí)間、資源，構(gòu)建合理評價(jià)制度：首先，教學(xué)時(shí)間要按新課標(biāo)要求安排，要有足夠的時(shí)間來供學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng);其次，學(xué)校要保證學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，充分開發(fā)與利用學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室資源，建議國家對西部農(nóng)村的支持包括在教學(xué)儀器和藥品多投資一點(diǎn)，改善農(nóng)村教育教學(xué)條件;再次，教育行政部門和學(xué)校要制訂有利于探究性教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)廣大教師實(shí)施探究性教學(xué)的積極性，保證新課改的真正實(shí)施，以促進(jìn)學(xué)生的真正健康發(fā)展，確保國民素質(zhì)的真正提高，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

總之，通過近幾年新課改的實(shí)施和一年來生物探究性教學(xué)課題的實(shí)施，我們認(rèn)識到讓學(xué)生走出書本、走向社會(huì)、走向自然，通過開展調(diào)查研究，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索，是新課改的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要，我們要通過努力形成全社會(huì)重視探究性教學(xué)的大環(huán)境。

注：課題立項(xiàng)號GS[2014]GHB0729