張燕

摘 要：小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)的特點(diǎn)，特別是課堂上，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。針對(duì)這一現(xiàn)象，教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)造活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生有組織、有意義地動(dòng)起來(lái)，可以激發(fā)興趣、加深記憶、深化理解、促進(jìn)合作、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 活動(dòng)體驗(yàn) 綜合素養(yǎng)

好動(dòng)是小學(xué)生的天性，一節(jié)課40分鐘，想讓他們專心致志地堅(jiān)持到下課，幾乎是不可能的。所以，針對(duì)小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師適時(shí)創(chuàng)造一些活動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有組織、有意義地動(dòng)起來(lái)，不僅可以促使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，還能達(dá)到提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目的。

一、活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生興趣盎然。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。布魯納也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”要使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《小木偶的故事》一文時(shí)，小木偶的痛苦經(jīng)歷一經(jīng)孩子們表演，課堂活了，文本也活了，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試，就連平時(shí)那些不注意聽(tīng)講的孩子也精神高度集中。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生記憶猶新。

大家都有同樣的感受：聽(tīng)過(guò)的事，不久就會(huì)忘記，可是，做過(guò)的事卻久久難忘。這就是體驗(yàn)的效能。既然如此，在課堂教學(xué)中，我們何不給學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)呢？如學(xué)習(xí)《白鵝》一課，鵝的吃相是“三眼一板、一絲不茍”，許多學(xué)生難以理解，老師就可以尋機(jī)讓學(xué)生表演：放好三樣道具——食盆、水盆、泥草盆，一個(gè)學(xué)生當(dāng)鵝，伸著頭頸先去食盆啄食，再去水盆喝水，最后去泥草盆吃泥和草，次序從不打亂?？粗v臺(tái)上孩子的表演，同學(xué)們先是哄堂大笑，可笑完后更多的是對(duì)“三眼一板、一絲不茍”的深刻理解。在學(xué)生心目中，這次體驗(yàn)的記憶可謂永不褪色。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，使理解入木三分。

“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”說(shuō)的都是體驗(yàn)的重要性。課堂上，一直是老師在講、孩子在聽(tīng)，老師在講的過(guò)程中將知識(shí)一遍遍梳理并內(nèi)化，這時(shí)老師的記憶保持率已高達(dá)75%;而學(xué)生是視聽(tīng)者，他們是被動(dòng)接受知識(shí)者，這時(shí)的記憶保持率僅占20%。長(zhǎng)此以往，孩子們喪失了主動(dòng)尋求知識(shí)的欲望，連自主學(xué)習(xí)的能力也沒(méi)有了。所以，多把歸納、總結(jié)、講解的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們所有的神經(jīng)都動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與快樂(lè)，才能達(dá)到真正的有效學(xué)習(xí)。比如學(xué)完《頤和園》一課，讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份向大家介紹頤和園，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻要求學(xué)生既要對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉，還要表達(dá)流利，并且了解導(dǎo)游詞的解說(shuō)特點(diǎn)。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文的理解可謂是入木三分。

四、活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的活動(dòng)體驗(yàn)經(jīng)常需要幾個(gè)學(xué)生來(lái)共同完成，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作。比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，老師問(wèn)同學(xué)們：“爬山虎的腳究竟長(zhǎng)在什么地方呢？”

一位同學(xué)說(shuō)：“老師，我知道，就長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方，而且還在反面?！?/p>

老師又問(wèn)：“莖上長(zhǎng)葉柄的地方又是哪兒呢？”

一時(shí)，孩子們啞口無(wú)言。

忽然，一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我借幾個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下，可以嗎？”

只見(jiàn)她找來(lái)兩個(gè)鄰桌，讓其中一個(gè)同學(xué)用胳膊當(dāng)作爬山虎的莖，讓另一個(gè)同學(xué)五指并攏搭在前一個(gè)同學(xué)的小臂上，這手掌就相當(dāng)于爬山虎的葉子。這時(shí)，這位女同學(xué)又伸出另一只手，分開(kāi)五指輕輕擱在前兩位同學(xué)胳膊和手交叉的地方，并且著重強(qiáng)調(diào)要放在“葉子”的背面，還說(shuō)這五根手指就是爬山虎那細(xì)絲狀的腳。

頓時(shí)教室里沸騰了，所有同學(xué)都模仿起來(lái)。三個(gè)同學(xué)一組，邊念叨邊比劃，樂(lè)此不疲。短短幾分鐘，孩子們不僅真正領(lǐng)會(huì)了爬山虎腳的所在位置，還背過(guò)了課文。由于合作學(xué)習(xí)得十分愉快，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著興奮的神采。

五、活動(dòng)體驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)，課堂上大多情況是老師讓學(xué)生聽(tīng)、看、寫(xiě)，知識(shí)與能力的訓(xùn)練形式單一;又由于學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，雖然外因（教師）的強(qiáng)度很大，但對(duì)學(xué)生的作用并不明顯。可是活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程卻刺激著學(xué)生的各個(gè)感官，不但要求學(xué)生聽(tīng)、看、寫(xiě)，還要求他們主動(dòng)做到深入理解、精心歸納、準(zhǔn)確表達(dá)，甚至要有高超的表演技巧。這使學(xué)生的口、腦、心、手、表情以及情感全都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，于無(wú)形中培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文綜合能力。

所以，作為新時(shí)代的老師，應(yīng)該解放思想、更新觀念、大膽創(chuàng)新?！疤铠喪健焙汀皾M堂灌”的時(shí)代已一去不復(fù)返，一問(wèn)一答式的課堂教學(xué)，老師用問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受不到自我的存在，只會(huì)弱化他們的學(xué)習(xí)能力、增加他們的厭學(xué)情緒，甚至是影響到創(chuàng)造力和生活能力的發(fā)展。要多給孩子一些活動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去說(shuō)、去做，讓他們的口、腦、手都自愿、快樂(lè)地動(dòng)起來(lái)，以達(dá)到語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣蘆峰《課堂表演對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用》。

[2]朱永新《新教育》。

[3]朱小會(huì)《語(yǔ)文教學(xué)中表演的作用》。