吳青文

摘 要：新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力確定為義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。語(yǔ)言技能是其中最具分量的五項(xiàng)之一，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)具體技能。所以，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就成了總體目標(biāo)的重中之重。新課標(biāo)在內(nèi)容目標(biāo)的描述時(shí)，把語(yǔ)言技能放在了首位。這顯然是在糾正我們先知識(shí)后技能的傳統(tǒng)思想?？墒牵覀?cè)诰唧w的教改實(shí)踐中，常會(huì)在這些方面上遭遇困擾和焦慮。筆者就教改來(lái)的親身經(jīng)歷，探討在新課標(biāo)的理念下語(yǔ)言技能教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)言；語(yǔ)言技能；教學(xué)實(shí)踐；策略

新課程改革后的初中英語(yǔ)教學(xué)明確把鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的英語(yǔ)交際能力要通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)的語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。以下從初中英語(yǔ)技能的四個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的策略。

一、先聽(tīng)后說(shuō)，聽(tīng)懂了才能說(shuō)得明白

中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，應(yīng)遵循從易到難，逐步深入。具體的說(shuō)就是從聽(tīng)短句到長(zhǎng)句，從句子到對(duì)話，從對(duì)話到短文逐步深入。聽(tīng)力訓(xùn)練，要求學(xué)生把所有的語(yǔ)言知識(shí)都必須在極短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)運(yùn)用完成，難度極大?！奥?tīng)”和“讀”是相互聯(lián)系的。我訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力是在“讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在讀書(shū)教學(xué)中，讓學(xué)生跟著原版錄音讀，就是讓學(xué)生認(rèn)真地模仿地道英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音感知能力，為聽(tīng)力訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。我的學(xué)生起步低，聽(tīng)力訓(xùn)練就從句子開(kāi)始。在訓(xùn)練中常用圖片、圖像、手勢(shì)及其它動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解聽(tīng)力內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完句子時(shí)，要求學(xué)生利用聽(tīng)到的關(guān)鍵詞，使用自己的話，把原句的意思說(shuō)出來(lái)。這樣的訓(xùn)練似乎很簡(jiǎn)單，但對(duì)我那些初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難。他們總是覺(jué)得錄音的語(yǔ)速太快，心理十分緊張和恐懼。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)，如給學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作等。及時(shí)給學(xué)生啟發(fā)，可以減少學(xué)生的心理壓力，有助于學(xué)生克服在訓(xùn)練中出現(xiàn)的心理障礙。在訓(xùn)練中，提倡學(xué)生做好隨聽(tīng)筆記，就是聽(tīng)錄音時(shí)記下關(guān)鍵詞、句。只在課堂上訓(xùn)練聽(tīng)力是不夠的，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間多聽(tīng)些原版錄音，多看寫(xiě)英語(yǔ)電視節(jié)目、英語(yǔ)錄像等等。

二、說(shuō)是語(yǔ)言交際的最原始形式，口語(yǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的過(guò)渡環(huán)節(jié)

英語(yǔ)口語(yǔ)是交互性較強(qiáng)的，無(wú)準(zhǔn)備的在特定的情景與場(chǎng)合中的語(yǔ)言交往活動(dòng)?？谡Z(yǔ)表達(dá)比較簡(jiǎn)略、粗放和隨意，常用短語(yǔ)、問(wèn)答祈使句等來(lái)表達(dá)，有時(shí)也使用簡(jiǎn)化、縮寫(xiě)、代稱等語(yǔ)言形式?！罢f(shuō)”、“讀”和“聽(tīng)”是緊密聯(lián)系的，口語(yǔ)訓(xùn)練要從“讀”和“聽(tīng)”抓起。朗讀為開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)做準(zhǔn)備，而只有聽(tīng)多了，聽(tīng)準(zhǔn)了，才會(huì)說(shuō)的自然流暢。在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，我十分重視課前準(zhǔn)備的語(yǔ)言材料與課堂中的情景創(chuàng)設(shè)相融合。在課堂上為教學(xué)語(yǔ)言材料創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情況，能使學(xué)生就像置于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生感到所學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)性，從而自覺(jué)地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。我覺(jué)得這樣能讓學(xué)生感到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為自己的生活服務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛也變得十分活躍。在訓(xùn)練口語(yǔ)中我常用一種做法：課前說(shuō)英語(yǔ)。就是上課前，讓學(xué)生輪流說(shuō)一至二分鐘英語(yǔ)。這種訓(xùn)練方法很有鼓舞性、比較性、靈活性。筆者認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)不是“教出來(lái)的”而是“練出來(lái)的”。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐，如用英語(yǔ)與別人招呼，交談等等，這樣的實(shí)踐效果很好。

三、從多種形式培養(yǎng)學(xué)生讀的能力——跟讀、朗讀、閱讀、解讀

由于我校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，所以我用了這樣的讀書(shū)訓(xùn)練方法“帶讀——跟讀——朗讀——熟讀——閱讀”。我校多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)地經(jīng)過(guò)語(yǔ)音訓(xùn)練，有一部分學(xué)生跟不上錄音讀。在這種情況下我先帶學(xué)生讀，讓學(xué)生了解課文中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，再讓學(xué)生跟著錄音讀，讓學(xué)生盡量模仿錄音中地道英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，這樣基本上解決了差生開(kāi)口難的問(wèn)題。要想教學(xué)生讀好英語(yǔ)，只在課堂中進(jìn)行是不行的。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程中涉及到多方面的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間十分有限，所以要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，進(jìn)行適度、適量的訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)早讀輔導(dǎo)。學(xué)生在課堂上通過(guò)帶讀和跟讀，對(duì)課文知識(shí)有了一定的掌握。早讀時(shí)間應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，這不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的深入了解，也為學(xué)生“說(shuō)”話做準(zhǔn)備。可以說(shuō)有感情地朗讀是“準(zhǔn)口語(yǔ)”，它是從書(shū)本知識(shí)到實(shí)際表達(dá)之間的重要途徑。在朗讀中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的體會(huì)來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以達(dá)到提高朗讀的質(zhì)量。如果學(xué)生能在閱讀中抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)段、中心句，就能更好地根據(jù)上下文進(jìn)行判斷和推理，理解文章的大意和細(xì)節(jié)。另外，學(xué)生閱讀完成后，要用詞典查找出閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的新詞匯，并記錄下來(lái)。我使用的這種讀書(shū)訓(xùn)練方法：“帶讀——跟讀——朗讀——熟讀——閱讀”不是任何時(shí)候都不變的，而是隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)而改變。當(dāng)學(xué)生具有跟著錄音讀的能力時(shí)，就停止帶讀；當(dāng)學(xué)生具有朗讀能力時(shí)，就停止跟讀，而閱讀是我們每一個(gè)人終生使用的，要精益求精。

四、寫(xiě)作能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀等技能的積累

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作要把聽(tīng)、說(shuō)、讀技能結(jié)合起來(lái)，讓其為寫(xiě)作服務(wù)。英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，就像滴水匯成河流一樣。英語(yǔ)寫(xiě)作是循序漸進(jìn)，不斷地練習(xí)，不斷地積累，不斷地完善的過(guò)程。我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不同的階段有不同的要求。七年級(jí)學(xué)生常用幾句話來(lái)描述事物，進(jìn)而仿寫(xiě)，譯寫(xiě)短文。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了英語(yǔ)邏輯思維的習(xí)慣時(shí)，就讓學(xué)生用自己的話去描述某些事物。布置學(xué)生寫(xiě)作文要及時(shí)評(píng)點(diǎn)和反饋，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，這是學(xué)生提高寫(xiě)作水平的重要步驟。評(píng)點(diǎn)是幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，并授予改進(jìn)方法。修改作文應(yīng)讓學(xué)生自己修改或者相互修改，讓學(xué)生修改好了再打分。學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)后，我就鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記。我發(fā)現(xiàn)這種訓(xùn)練方式很好，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言材料，用自己所學(xué)過(guò)的表達(dá)方式，簡(jiǎn)單地陳述某些事情，描述景物，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。這種訓(xùn)練能為學(xué)生積累較實(shí)用的寫(xiě)作資源。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能是互相促進(jìn)的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能也是相輔相成，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的過(guò)程中不要只重視培養(yǎng)某一技能而忽視其它技能，而要一樣重視，靈活地進(jìn)行培養(yǎng)，但在教學(xué)中各階段的重點(diǎn)可以不相同。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃遠(yuǎn)振.《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》.福建教育出版社出版，2003年6月