管鳳祥

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀?！比绻虒W(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的內(nèi)容發(fā)生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會提高。

我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而習(xí)慣的形成和交際能力的培養(yǎng)，都離不開記憶。因此，教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

教學(xué)實踐證明，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)小學(xué)生認(rèn)識興趣和求知欲的有效方法。教師通過實驗演示，趣味故事的敘述，利用教學(xué)內(nèi)容本身所包含的矛盾事實等方式來設(shè)置問題情境。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境等。不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為最終目的。

在一年級的教學(xué)中，由于學(xué)生紀(jì)律性差，不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。往往在上課伊始，教師都要花幾分鐘強調(diào)紀(jì)律性。若是，剛硬地進(jìn)入教學(xué)，便有一種“填鴨式”的灌入。學(xué)生沒興趣，效果自然是不佳的。所以，我在教學(xué)《認(rèn)鐘表》一課時，用美的語言，配以音樂，學(xué)生的心一下子被緊緊抓住了。

片段一

師：小朋友喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就來欣賞一段大家非常熟悉的動畫片，請看——播放《大頭兒子與小頭爸爸》的視頻片段，放完后，定格在學(xué)校門口，父子倆側(cè)臉朝觀眾。

畫面旁白：大頭兒子長大了，他上一年級。小頭爸爸：“大頭兒子，你現(xiàn)在是一名小學(xué)生了，爸爸要帶你去見一位新朋友。認(rèn)識了它，你就能更好地學(xué)習(xí)和生活。”大頭兒子面對屏幕：“這個新朋友是誰呢？同學(xué)們，我們一起去認(rèn)識它吧！”

根據(jù)兒童的心理特點，以他們感興趣的動畫片開頭，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這就是運用音像創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)了學(xué)生認(rèn)知活動的指向性。而且生動形象的語言會像磁石般吸引學(xué)生，把他們帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境中；能使學(xué)生會神入境，感到心情舒暢。

當(dāng)然情境教學(xué)中還有游戲的形式，讓學(xué)生身臨其境。這種生動的形式讓學(xué)生特別的興奮。學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是必然的結(jié)果。

片段二

視頻呈現(xiàn)大頭兒子和6個卡通鐘面，鐘面上的時間分別是3：00、9：00、12：00、4：00、7：00、10：00。

師：哎，小頭爸爸哪里去啦？

畫面旁白：我在和你捉迷藏，我在3時的鐘后面。

師：小朋友，快幫大頭兒子找到3時的鐘吧！

生：小兔鐘面上是3時。

師：你怎么看出來的？

視頻呈現(xiàn)小頭爸爸的頭從鐘面后露出來并贊揚說：“真聰明！”接著又隱身，3時的鐘面恢復(fù)原色。

大頭兒子：小頭爸爸，你又躲在哪里？

畫面旁白：我在10時的鐘面后面。

師：快找一找哪個鐘面上是10時？

……

師：剛才我們找到的3時、10時、12時等都是“整時”。小朋友們通過自己的觀察、比較，找到了認(rèn)識整時的方法，真不簡單！

兒童的注意力容易分散，游戲的形式有效地吸引了學(xué)生的注意，收到了很好的練習(xí)效果。在認(rèn)識整時時，教師留給學(xué)生充分的時間和空間，通過認(rèn)整時、撥整時、填表格以及討論交流等形式，讓學(xué)生自主地得出認(rèn)整時的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察比較能力及初步歸納能力。

用“兒童的眼睛看世界”，以敏銳的洞察力去觸及兒童的情感領(lǐng)域，從而建立起親和的師生關(guān)系，渲染一種溫暖和諧的、可以信賴的、充滿自信的、無拘無束的情境。這樣才能產(chǎn)生“以情動情”的移情效應(yīng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感受，陶冶學(xué)生的情操，張揚學(xué)生的個性，其方法多種多樣，在教學(xué)中巧妙設(shè)計情境，能較好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使教與學(xué)呈現(xiàn)出高度協(xié)調(diào)、和諧的特點。

但是，孩子的潛能是無限的。情境教學(xué)的方式也是多樣化的。根據(jù)不同的教學(xué)場景，選擇合適的方式，讓孩子學(xué)得開心，學(xué)得輕松。這也對教師提出了新的要求，不斷充實自己的基本功，教師要根據(jù)內(nèi)容的需要，使情境成為一個連續(xù)的動態(tài)的客體。教師要有意識地把兒童一步步帶入相關(guān)情境，讓兒童感到“情境即在眼前”“我即在情境中”。并且?guī)熒那楦薪涣?、教學(xué)的民主，渲染、鼓勵創(chuàng)造氛圍的營造。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)就不僅是學(xué)習(xí)工具的掌握，也包容智慧、思想、道德、審美的收獲，全面地完成認(rèn)知、教育、發(fā)展三方面的任務(wù)。

？誗編輯 謝娓合