繪畫在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用渠道研究

左光純

摘 要：優(yōu)良的語言教育不僅能提升幼兒的語言表達(dá)能力，而且對幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)也大有裨益。繪畫是一種特殊的語言符號，受到廣大幼兒的喜愛和追捧，無形中提高了幼兒的語言教學(xué)質(zhì)量。主要研究了繪畫在幼兒語言教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在增強(qiáng)幼兒語言學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒階段；語言教學(xué)；繪畫；應(yīng)用渠道

繪畫和文字具有相似的功用，均能傳遞信息、承載價(jià)值，是人類自我表達(dá)的一種外在形式，這種形式的作用在幼兒教育階段表現(xiàn)突出，充分滿足了3～6歲幼兒的敏感需求，如果可以將繪畫與語言教育進(jìn)行完美結(jié)合，自然會取得難以估量的教學(xué)成效。

一、營造繪畫環(huán)境，提供語言泉源

繪畫環(huán)境可以分為兩方面，一是心理環(huán)境，二是物質(zhì)環(huán)境，而且優(yōu)良的繪畫環(huán)境必須是舒適、活躍，并且能夠給幼兒提供說話的源泉。老師在營造心理環(huán)境時(shí)，重在提供給幼兒安全、輕松、和諧的氣氛，盡量幫助幼兒選擇喜愛的繪畫內(nèi)容；在營造物質(zhì)環(huán)境時(shí)，主要提供給幼兒盡量多的繪畫材料，在滿足幼兒繪畫心理欲求的同時(shí)給幼兒建構(gòu)敢說、想說的語言環(huán)境?？偟膩碚f，營造環(huán)境的方略是將繪畫與語言相結(jié)合的手段，反而給語言教學(xué)提供了語言泉源。

二、參與繪畫引導(dǎo)，滲透語言教育

按照老師參與繪畫的程度，幼兒繪畫可以分為命題畫與意愿畫兩種。在幼兒畫命題畫的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)幼兒先觀察事物的形狀、顏色、功用、關(guān)鍵特征等內(nèi)容，隨后讓幼兒自行表達(dá)此事物的外觀特點(diǎn)，將幼兒的語言表述和視覺體驗(yàn)進(jìn)行完美結(jié)合，最后利用圖畫的形式表達(dá)出來；當(dāng)幼兒愿意畫畫時(shí)，老師只需要給幼兒準(zhǔn)備好彩筆、顏料、白紙等用具，放手讓幼兒自己去表達(dá)、去創(chuàng)作，或許幼兒在一開始會出現(xiàn)不知所措的情況，此時(shí)老師可以稍加指引，必然會達(dá)到意料之外的繪畫效果，在繪畫中滲透了語言教育。

三、闡釋繪畫作品，增強(qiáng)表達(dá)能力

語言表達(dá)能力要經(jīng)過不斷地溝通、實(shí)踐才能有所增強(qiáng)，因此幼兒老師要給幼兒提供盡量多的說話機(jī)會，鍛煉幼兒語言組織的表達(dá)能力。比如，當(dāng)幼兒完成一件繪畫作品時(shí)，老師要對幼兒的作品予以豐富的肯定和贊許，對待一些色彩十分艷麗的作品，老師可以夸獎(jiǎng)“你畫得真好，這么多顏色比天上彩虹的顏色還要多”。再如，老師可以鼓勵(lì)一小部分孩子勇敢地講述自己的作品內(nèi)容，說出自己創(chuàng)作這幅畫的緣由，隨即指引同伴之間進(jìn)行繪畫作品的溝通，最終讓每一個(gè)幼兒都能夠表達(dá)自己的想法，讓幼兒成為語言的構(gòu)建者。

總之，應(yīng)延展繪畫在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用渠道，讓幼兒語言和繪畫結(jié)合得更加完美。

參考文獻(xiàn)：

唐獻(xiàn)玲，王曉紅.關(guān)于幼兒繪畫活動中符號語言解讀的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（7）.

？誗編輯 孫玲娟