陳永念

在高中生物學(xué)習(xí)中教師一定要掌握好教學(xué)方法，有了好的教學(xué)方法的幫助才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此教師這支教學(xué)大軍一直都在運(yùn)用各種方法來(lái)尋找好的教學(xué)手段，希望能夠盡自己最大的努力讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)。在多年的教學(xué)中我嘗試了數(shù)不盡的方法來(lái)提高課堂效率，隨之也就得到了一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往比較注重傳授知識(shí)的過(guò)程，在傳授知識(shí)的階段尋求各種方法，從而也就忽視了復(fù)習(xí)的重要性，這就是下面我要談的教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該重視復(fù)習(xí)階段，尤其在復(fù)習(xí)階段要做到“三忌”。

一、忌“自由復(fù)習(xí)”

一般教師布置學(xué)生自由復(fù)習(xí)的最初目的是希望學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來(lái)進(jìn)行，希望學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)自己的了解多去復(fù)習(xí)掌握得不太好的知識(shí)點(diǎn)，掌握得沒(méi)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)便可以一帶而過(guò)。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是我們都忘了一個(gè)前提條件，那便是，學(xué)生根本不知道有多少知識(shí)點(diǎn)存在，而且對(duì)自己并非百分百地了解。因此在自由復(fù)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)找到自己不太懂的去復(fù)習(xí)，而有的知識(shí)點(diǎn)他們根本就不知道，因此也就不會(huì)將其制訂到復(fù)習(xí)計(jì)劃上面，這樣的后果就太可怕了，學(xué)生只有在考試的時(shí)候才能發(fā)現(xiàn)原來(lái)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我一直沒(méi)有注意到。教師應(yīng)該先在復(fù)習(xí)前和學(xué)生一塊順一遍或者將知識(shí)點(diǎn)都羅列出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)再去制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、忌“讓學(xué)生成為背書(shū)的機(jī)器”

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)很大了，而且他們每天有很多的東西是需要背誦的，越來(lái)越多的背誦會(huì)壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，因此在生物復(fù)習(xí)中要重視學(xué)生的理解，很多的知識(shí)點(diǎn)只有在理解之后才能記在心里，所以可以在課上讓學(xué)生理解的東西一定不要留到課下再去增加背誦負(fù)擔(dān)，沒(méi)有繁重的背誦負(fù)擔(dān)一定會(huì)深受學(xué)生歡迎的，而且成績(jī)也會(huì)顯著地提高。

三、忌“忽視課本的圖文內(nèi)容”

高中的生物課本中會(huì)穿插很多的圖文，這些圖文的穿插并不是沒(méi)有意義的，是經(jīng)過(guò)多少資深教育專(zhuān)家的反復(fù)推敲、實(shí)踐而留下來(lái)的，因此在生物復(fù)習(xí)中教師一定要抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生重視圖文的學(xué)習(xí)。像植物和人的構(gòu)造等等都可以通過(guò)圖片來(lái)真實(shí)體現(xiàn)出來(lái)，而且這也是用語(yǔ)言無(wú)法取代的，它可以簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生自己用眼睛就能看到的知識(shí)，并且印象也會(huì)是最深的。復(fù)習(xí)，真的并不是給學(xué)生留出時(shí)間他們就能自己掌握好學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的，同樣這些都需要教師通過(guò)一定的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生才能取得最好的效果。

·編輯 楊兆東