鞠敬萍

物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生物理實驗技能的主渠道。物理實驗分為，力學(xué)實驗、熱學(xué)實驗、光學(xué)實驗和電學(xué)實驗四個大部分，為物理理論的建立和物理原理的推導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。同時物理實驗具有一定的趣味性，又能增加學(xué)生的動手能力，因此，實驗教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有學(xué)科課堂教學(xué)永恒不變的主題，而物理學(xué)科具有理解難度大、跳躍思維強(qiáng)的特點，因此培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣更顯得尤為重要。物理實驗教學(xué)能從生活實際和學(xué)生的已有認(rèn)知領(lǐng)域出發(fā)，學(xué)生能夠看得見摸得著又符合學(xué)生的好動心理，從主觀上使學(xué)生容易感興趣到客觀上符合學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，因此物理實驗教師從誕生開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們廣大物理教師要想培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，首先必須認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的重要性，其次也要認(rèn)識到搞好物理實驗教學(xué)是上好物理課的前提。

基于以上的認(rèn)識，我們物理教師應(yīng)該從我們生活中的細(xì)節(jié)入手，把培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣是教好物理課的前提內(nèi)化到自己的靈魂深處。讓學(xué)生在手腦并用中養(yǎng)成對物理學(xué)科的興趣，并在物理實驗學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的實驗技能。一旦學(xué)生形成了穩(wěn)定的對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么在一定意義上就代表物理教學(xué)的成功，有了對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，就從你要他學(xué)習(xí)變成了他想學(xué)習(xí)物理，他就會千方百計地把物理學(xué)好甚至是你不想讓他學(xué)都不行。我們的物理教學(xué)會事半功倍。

實際上，很多人都有和我類似的對物理實驗教學(xué)的認(rèn)識，但還是不愿意上物理分組實驗課，甚至是把實驗課拿到黑板上去講，讓學(xué)生去死記硬背。我不否定，把物理實驗教學(xué)拿到黑板上去講，能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)較系統(tǒng)地掌握了分組實驗教學(xué)課的相關(guān)知識，從表面看，課堂教學(xué)效率得到了提升，又能免去了分組實驗教學(xué)課不好組織的煩惱，好像是有百利而無一害。但究其實質(zhì)，這不但是對物理分組實驗教學(xué)的褻瀆，更是教師對自己神圣使命的褻瀆，我們被譽(yù)為太陽底下最光輝的事業(yè)，被譽(yù)為人類靈魂的工程師，但我們?nèi)绻@樣做了，我們做的是什么？扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生的動手能力沒有得到發(fā)展;學(xué)生失去了寶貴的思考機(jī)會等，使我們的物理教學(xué)走上了歧途，更違背了我們的教育方針。

總之，教育必須為我們社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，必須把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的能力作為我們神圣的使命。

·編輯 魯翠紅endprint