微課教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

文/任玉梅

摘要：微觀念在人們生活中體現(xiàn)很多，從微博、微信、微小說、微電影、微旅行、微社交到最近炙手可熱的微公益、微監(jiān)督等，都充分體現(xiàn)出微時(shí)代中短小精悍、互動(dòng)性強(qiáng)、參與范圍廣、傳播速度快等特點(diǎn)。本文通過微課在中小學(xué)體育中的應(yīng)用進(jìn)行分析,從而為微課程的功能和教學(xué)價(jià)值探索奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課；中小學(xué)；體育教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào):G40-057

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0279-01

新浪微博在2009年正式上線后得到廣大用戶的認(rèn)可和使用，隨后，有眾多網(wǎng)站相繼推出微博客戶端，微博似乎成為社會(huì)發(fā)展離不開的時(shí)代產(chǎn)物。人們可通過微博平臺(tái)觀看世界各地所發(fā)生的各大新聞，微信等互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)生使“微”觀念逐漸深入人心，并相應(yīng)地衍生了許多新事物，這一切都促使我國(guó)快速進(jìn)入“微時(shí)代”。微觀念在人們生活中體現(xiàn)很多，例如通過平板、手機(jī)所觀看寥寥數(shù)語但是人物、情境、情節(jié)都相當(dāng)耐人尋味的微小說，或者只有短短二十分鐘的微電影。目前來看，人們對(duì)微課堂的理解還不夠系統(tǒng)和全面，學(xué)者和教育者對(duì)微課程的概念理解和定義審視還存在諸多不同的意見，在實(shí)踐操作中形式紛繁多樣。這些對(duì)微課程不同的詮釋給教育者在微課程資源開發(fā)、利用，以及基于微課程所構(gòu)建的教學(xué)模式上存在較大困惑，甚至對(duì)微課程的教學(xué)價(jià)值給予質(zhì)疑，可見，對(duì)微課程定義、內(nèi)涵的理解和微課的應(yīng)用成為目前亟待研究的課題。

1.微課的內(nèi)涵

以可汗學(xué)院(Khan Academy)與TED—Ed為代表的國(guó)外在線微視頻(時(shí)長(zhǎng)約5～15分鐘)學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)與流行，大規(guī)模開放在線課程(MOOC)以及諸如在“翻轉(zhuǎn)課堂”(Flipped Classroom)等新型教學(xué)模式中應(yīng)用微視頻作為學(xué)生自主交流、溝通和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為教育者開展微視頻課堂教學(xué)提供了良好的啟迪作用。2011年，在廣州佛山地區(qū)所開展的“佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺(tái)”是對(duì)微課堂的首次成功嘗試，2012年9月由教育部管理信息中心主辦了我國(guó)第一屆微課大賽，引導(dǎo)了更多的教育者接觸和利用微課堂教學(xué)，微課大賽促進(jìn)了微課程在中小學(xué)教育者之間的大范圍開展和利用。微博的普及與流行推動(dòng)了微時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，無論是在生活、工作和學(xué)習(xí)中都嵌入了“微”觀念的特征，繼而產(chǎn)生一系列的微時(shí)代潮流產(chǎn)物。隨著科技水平、社會(huì)背景等因素的不斷變化，教學(xué)方式和手段也在不斷地革新和完善，微課程作為一種新時(shí)代的教學(xué)產(chǎn)物，引入課堂中必定帶來新鮮的體驗(yàn)和教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力，為我國(guó)教學(xué)模式提供了高效的教學(xué)手段。從微課堂的實(shí)質(zhì)特征上講，它不僅豐富了教學(xué)手段，更是對(duì)教學(xué)理念的一種新的啟迪和創(chuàng)造。

微課堂(microclass)以在線的、相對(duì)完整的課堂教學(xué)錄像記錄課堂中某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),是一種供教師或教學(xué)研究者教學(xué)、觀摩、學(xué)習(xí)、反思和研究的資源,基本形式包括以5-8分鐘教學(xué)視頻為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)(微設(shè)計(jì))、教學(xué)反思(微反思)、教學(xué)課件(微課件)等。

2.微課的特點(diǎn)

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)都是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂中，精彩的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的。而學(xué)生的注意力也往往只能保持10～15分鐘，若長(zhǎng)時(shí)間注意力得不到緩解、放松，學(xué)生就很難保持學(xué)習(xí)興趣，從而很難獲得理想的教學(xué)效果。

微課程的意義就在于它不是把所有的教學(xué)內(nèi)容在一節(jié)課40分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出來，而是利用5～10分鐘的時(shí)間把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容給學(xué)生以視頻的形式展示出來，而且5～1 0分鐘的視頻也很方便學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上觀看或者下載。最主要的是能夠重復(fù)利用，易修改，微課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)教學(xué)時(shí)間短；(2)教學(xué)內(nèi)容短小精悍；(3)資源容量較小；(4)資源構(gòu)成情景化；(5)便于傳播；(6)制作簡(jiǎn)單。

3.微課在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1自主在線學(xué)習(xí)型

體育微課程教學(xué)的資源形象、具體、生動(dòng)，有利于中小學(xué)生理解體育與健康知識(shí)。微課的虛擬仿真二維、三維動(dòng)畫可以對(duì)人的視覺產(chǎn)生新的沖擊。動(dòng)畫以其形象直觀、表現(xiàn)力豐富的特點(diǎn)不僅可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生更好地理解書本上的知識(shí)，深受師生的喜愛，給人一種身臨其境、耳目一新的感覺。這類微課程的制作采用專門動(dòng)畫軟件進(jìn)行開發(fā)，教師本人一般不出現(xiàn)在畫面中。這種類型微課程由設(shè)計(jì)者按照課程教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)中首先建立一個(gè)虛擬的世界，并按照一定的場(chǎng)景來完成運(yùn)動(dòng)軌跡。例如：跳遠(yuǎn)教學(xué)。過去我們采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主，示范為輔。傳統(tǒng)的教學(xué)動(dòng)作較快，學(xué)生無法看清楚教師的示范動(dòng)作，如果我們利用室內(nèi)課時(shí)間將“助跑、起跳、騰空、落地”四個(gè)過程用多媒體演示出來，就能化動(dòng)為靜，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。廣大體育教師把制作的微課程上傳到資源網(wǎng)站，學(xué)生就可以通過在線學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。

3.2室內(nèi)教學(xué)插入型

在體育常識(shí)教學(xué)中，我們利用課件強(qiáng)大的交互性可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，在具有代表性的畫面、優(yōu)美的動(dòng)作技術(shù)、簡(jiǎn)明的文字顯示加上生動(dòng)的語音解說就可以讓他們以很高的興趣去了解體育知識(shí)，提高體育文化修養(yǎng)。如在講解籃球比賽規(guī)則、裁判方法時(shí)也可以有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致的講解和分析。

3.3課后鍛煉鞏固型

如：教師可以制作微課視頻，在視頻中教師詳細(xì)地有針對(duì)性地進(jìn)行講解與分析，便于學(xué)生盡快掌握正確的動(dòng)作。也可以將動(dòng)作難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。由于在具體教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題及需要的素材不盡相同，難以搜集全部的教學(xué)動(dòng)畫演示素材，所以我們可以考慮自制體育教學(xué)演示。

4.結(jié)語

微課程應(yīng)用于體育教學(xué)中，本身具有很高的創(chuàng)新性，并且可以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，甚至可以實(shí)現(xiàn)全民都來學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提高全民體育素質(zhì)修養(yǎng)的愿望。

(作者單位：成都師范學(xué)院體育系)

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