“慕課”對網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂的啟示

文/方貽聰

摘要：“慕課”經(jīng)過幾年的發(fā)展，各方面都愈加成熟和完善。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂上線一年多來也在不斷地發(fā)展和改進。本文主要分析了慕課的優(yōu)勢以及網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂存在的問題，最后闡述了慕課對網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂的啟示。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂;慕課;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號:G642

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0295-02

走進“慕課”時代，為了滿足學(xué)生的需求，2014年5月，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂通過國家漢辦創(chuàng)辦的網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院正式上線，上線一年多來已有了多次改版和升級，形成了比較完善的漢語傳播平臺,但相比慕課的成功，它依然存在著不少問題。

一、關(guān)于慕課

1、慕課概述

慕課，指的是大規(guī)模在線開放課程(Massive Open Online Courses)。2008年，加拿大學(xué)者Dave Cormier與Bryan Alexander提出了慕課的概念。至2013年8月，慕課被收錄于牛津大學(xué)在線詞典中，自此，慕課開始成為一個正式名詞。

從時間上可以看出，慕課是近幾年才興起的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，它面向公眾免費提供了各個領(lǐng)域、各個專業(yè)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。任何人都可以參與到網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習中，沒有任何門檻，只要有一個郵箱便可注冊成功。它也沒有地域的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，不管在哪兒都可以參與到MOOC的學(xué)習中。

至2015年7月，作為最頂尖的MOOC平臺之一的 Coursera，它已經(jīng)擁有1415萬注冊用戶，向全世界的學(xué)習者們提供了121 個合作院校開設(shè)的 1066門課程，其合作院校包括斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、密歇根大學(xué)等知名高校。其他影響較大的MOOC網(wǎng)站主要有edX、Udacity等。各個慕課網(wǎng)站都開辦得風生水起，為各國學(xué)生提供了更多學(xué)習的機會。

我國慕課起步晚，但發(fā)展勢頭強勁。目前，規(guī)模較大的慕課網(wǎng)主要有中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、華文慕課等。以中國大學(xué)MOOC為例，至2015年7月，已有120所合作院校，共開設(shè)了包括47所知名高校提供的文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)管法學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)等領(lǐng)域407門課程，其中基礎(chǔ)科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域的課程尤為豐富，在線學(xué)習的學(xué)生也達到37823名。

需要指出的是，慕課并不僅僅只是在線學(xué)習，它有一套類似于線下課程的作業(yè)評估體系和考核方式。每門課程定期開課，整個學(xué)習過程包括多個環(huán)節(jié):觀看視頻、參與討論、提交作業(yè)，穿插課程的提問和終極考試。

2、慕課的優(yōu)勢

(1)全球的教育資源是不平等的，東方和西方，城市和農(nóng)村都存在很大差異。慕課教育可以打破各種壁壘，使每個人都能接受平等的教育。

(2)慕課提供了大量免費的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習和教師能力的提高提供了很好的機會。

(3)慕課視頻主題明確且短小精悍，方便學(xué)生查找，進行針對性的學(xué)習，同時也能控制學(xué)生的注意力，進行高效學(xué)習。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂

1、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂概述

2014年5月，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂正式上線，它是實時互動類在線授課系統(tǒng)，老師與學(xué)生通過語音和視頻來實現(xiàn)實時交流，通過授課工具來實現(xiàn)多樣化互動教學(xué)。在線課堂提供全面的網(wǎng)上授課工具，包括視頻、音頻、office、pdf等多種文件課件的上傳和展示，提供畫筆和投票功能，同時還具備聊天、請求發(fā)言、點名、查看學(xué)員人數(shù)及在線狀態(tài)等。

網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂的教師主要來自于國外部分孔子學(xué)院、孔子課堂的教師、國內(nèi)漢語培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)秀教師以及部分高校漢語國際教育專業(yè)研究生，至2015年7月下旬，已有3285位教師共創(chuàng)建了近17萬節(jié)網(wǎng)絡(luò)課堂。

2、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂存在的問題

筆者從2015年1月開始在網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂開課，至今課堂數(shù)量已將近170節(jié)。同時，筆者也觀摩過超過100名教師的在線課堂。半年多來，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂不斷地在改善，但龐大數(shù)字背后仍存在的許多問題需要我們誠實地去面對。

(1)教師未經(jīng)培訓(xùn)就上崗

雖然網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂的開課教師大部分都有不少教學(xué)經(jīng)驗，但作為在線課堂的教師，大部分都是新手。在線課堂并不是普通線下課堂的“搬家”，若有相關(guān)的在線課堂教學(xué)培訓(xùn)，對于教師的成長肯定有不少幫助。但筆者作為開課教師中的一員，并未接受該網(wǎng)站任何培訓(xùn)或指導(dǎo)就可以直接開課，這也導(dǎo)致筆者在開課初期出現(xiàn)了不少問題。

(2)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式單一

網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂的在線教學(xué)中，主講教師的講課視頻和PPT同時呈現(xiàn)。主講教師坐在電腦面前通過PPT授課。但PPT必須經(jīng)過轉(zhuǎn)碼后才能呈現(xiàn)在課堂中，這也導(dǎo)致PPT無法顯示動態(tài)效果，只能以簡單的文字和圖片形式呈現(xiàn)。在線課堂中，內(nèi)容的講解與展現(xiàn)以大量的文字閱讀為主,個別教師的課堂存在文字教材搬家的現(xiàn)象。林君芬、余勝泉認為這種學(xué)習方法不符合學(xué)習者的認知規(guī)律，學(xué)習者長時間面對教師一成不變的姿勢、講課方式，很容易失去看、學(xué)習的興趣。

(3)師生互動方式單一

有效的師生互動會提高教學(xué)的有效性。目前，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂中師生互動可通過直播課堂中學(xué)生可通過在線發(fā)言實現(xiàn)與老師面對面交流，但因為在線學(xué)習的環(huán)境基本都在個人空間進行，很少有學(xué)生愿意與老師面對面交流。所以在目前的課堂中，極少有學(xué)生和在線教師實現(xiàn)了面對面的教學(xué)互動，更多的則是通過課堂中網(wǎng)頁右側(cè)的對話框進行簡單的文字交流。而在課下，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂則沒有提供師生互動的平臺，對于沒有聽直播課的學(xué)生來說，就無法通過該網(wǎng)站實現(xiàn)與老師的互動。

(4)學(xué)生不能精準定位學(xué)習內(nèi)容

對于課堂上沒有掌握的內(nèi)容，學(xué)生需要在課后通過回放視頻再次進行鞏固學(xué)習。沒有參與直播課的學(xué)生，也可找到視頻，通過回放來找到自己想要學(xué)習的內(nèi)容。但網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂回放的教學(xué)視頻學(xué)生并不能拖動進度條來找到自己最想要學(xué)習的知識點。視頻只能從頭播到尾，中間也不能暫定。這對于想要觀看教學(xué)中某一個片段的學(xué)生必然浪費了大量時間。

三、慕課對網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂的啟示

1、重視學(xué)習效果的檢測

大部分慕課網(wǎng)站除了為在線學(xué)習的學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻以外，還非常注重檢測學(xué)生的學(xué)習效果。以中國大學(xué)MOOC為例，一個完整的課程除了教學(xué)視頻以外，還包括課堂中的檢測題、每周的作業(yè)以及最后的結(jié)課考試。而網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂除了教師的在線教學(xué)，并沒有一套教學(xué)檢測平臺。學(xué)生除了觀看教學(xué)視頻，并沒有其他的學(xué)習渠道。從這方面考慮，注重檢測學(xué)生的學(xué)習效果必然是網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院今后改進的方向。

2、加強師生互動、生生互動

師生互動和生生互動是教學(xué)活動中互動行為的主要類型。慕課課程一般是老師把錄制好的教學(xué)視頻放在網(wǎng)上，所以在視頻授課中缺少了師生互動的環(huán)節(jié)。但是慕課都設(shè)有課程討論區(qū)，以中國大學(xué)MOOC為例，討論區(qū)包括教師答疑區(qū)、課堂交流區(qū)、綜合討論區(qū)。通過這三個板塊，師生、生生之間可以進行多種方式的交流、互動。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂的教學(xué)視頻是在線錄制的，學(xué)生可以參與到在線錄制中。但由于網(wǎng)站推廣程度、學(xué)生保護隱私等原因，大部分的在線課堂仍是教師的“一言堂”，很少有學(xué)生能夠參與到課堂的討論。課后則沒有任何師生互動的板塊可供教師和學(xué)生進行討論、交流。加強師生互動、生生互動，也是網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂需要向慕課學(xué)習的地方。

3、教學(xué)計劃安排

慕課教師在開課前就列出教學(xué)計劃供學(xué)習者參考。教學(xué)時間固定為每周的某一時間段，開課后教師會嚴格按照開課時間開放課程學(xué)習。而網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的教學(xué)安排則比較自由，2015年7月開始，教師需要提前一個星期開課，確定課堂內(nèi)容和學(xué)習對象。而7月之前，教師甚至在上課的5分鐘前都可以開課。這個改變也看得出網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂目前正在慢慢的改進中。但教師對于教學(xué)計劃的安排仍然比較自由。在線教師在教學(xué)計劃和安排上仍然有待提高。

總之，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂作為一個上線剛滿一年的大規(guī)模在線漢語學(xué)習網(wǎng)站正在一步步地走向成熟。而慕課這幾年的成功發(fā)展在很多方面都值得網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂學(xué)習與借鑒。讓我們一起期待，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在線課堂的漢語教學(xué)能夠借“慕課”之勢，在全世界范圍內(nèi)掀起更廣闊的波瀾。

(作者單位：江西師范大學(xué))

參考文獻:

姜明文、李興洲,“慕課熱”之思考，河北師范大學(xué)學(xué)報，軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)) ,2014(3)

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林君芬、余勝泉，關(guān)于我國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀與問題的思考，現(xiàn)代教育技術(shù)，2001(1)