梁斌

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，對于各行各業(yè)的就業(yè)人才的要求也越來越高。關(guān)于職業(yè)教育的教學模式的研究，越來越受到國家和社會的廣泛關(guān)注?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》是一門電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，文章分析了當前這門課程教學中存在的一些問題，提出了“以就業(yè)為導向的一體化教學”模式，希望能夠解決目前教學模式存在的問題，提高這門課程的實踐教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 導向 電子技術(shù)基礎(chǔ) 一體化 教學研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0210-01

0.前言

這幾年，我國的技校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，許多技校過于重視提升課堂教學質(zhì)量上，而忽視了對學生的實踐能力的教學、培訓，因此，在這一背景下，2009年教育部頒布了關(guān)于技?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》等眾多專業(yè)的新教學大綱，以就業(yè)為導向，提出了培養(yǎng)學生節(jié)能減排、安全操作、環(huán)境保護等意識的要求，在當前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學中起到了很大的作用。

1.當前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點

1.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容

對于當前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，其主要包括了2個大類，一個是模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)，另一個是數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是電類專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容主要是研究各種半導體晶體管的性能特點以及各種工作電路的工作原理。

1.2《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學特點

對于當前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學，很多技校常常是先圍繞理論知識教學，即在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學課堂上，以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材為主，教授過程中，主要是按照相關(guān)的教材來進行講解，在理論教授之后，進行相關(guān)的實踐教學。理論知識的教學一般是按照班級進行的，即由一名老師教授多名學生的一種教學方式，目前眾多技校所使用的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材都比較陳舊，使得學生學習起來非常困難、生澀。

2.當前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學中存在的一些問題

2.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所使用教材過于陳舊

對一些技校電類專業(yè)教材進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多技校所使用的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材是十年內(nèi)前出版的教材，使得《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材對于當前快速發(fā)展的電子信息技術(shù)不能很好的滿足，而且許多教材大多是參照大學電子技術(shù)課程教材內(nèi)容，使得教材內(nèi)容偏向了理論知識，理論性過于集中，使得對于當前的許多技工學生而言，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容過于理論而不能理解和學習，使得最終學生失去了學習興趣。

2.2《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程學時過多，實踐學時過少

在目前的眾多技校電類專業(yè)課程表中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所占據(jù)的學時非常多，但是在這些學時中，60%以上是理論學時，實踐學時僅僅占有40%。有的甚至一學期的理論教學學時高達120學時，但是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐教學學時僅僅為短短的20～30學時，使得學生的實踐學習時間不夠多，最終使得學生的實際動手能力不夠強。

2.3《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論教學過于抽象

很多技校的電類教學老師在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論知識的時候過于偏向教材，在教學的時候，單純的參照PPT教學，而教學內(nèi)容也大多以教材中的電類知識基本概念以及電器設備工作原理為主，不能在教授理論知識點的同時不能做到知識之外的延伸，而忽略了學生的學習和掌握能力，使得學生的學習興趣和動力受到了阻礙，最終影響了學生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的掌握程度，這種課堂理論教學模式是有著非常大的弊端。

2.4《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐教學過于模式化

在當前許多技校電類實驗室中，很多實驗器材和設備都偏向于驗證性實驗。通常在進行《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐教學之前，一般先由教學老師準備實驗所需要用到的試驗電路以及相關(guān)的器材，在學生進行實驗之前，通常是由教學老師講解實驗的目的、內(nèi)容、步驟、注意事項以及實驗重點，最后再讓學生來進行相關(guān)的實驗操作，但是由于很多的技校院校學生的綜合素質(zhì)不是很高，使得他們對于這種過于模式化的實驗不能很好的接受和操作，最終他們常常成為了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐教學實驗中的旁觀者，而且他們所操作進行的實驗一般也是按照教授老師的方法來做，無法在實際操作能力方面得到提升。

3.以就業(yè)為導向的一體化教學改革

3.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的改革

一本教材是一門專業(yè)課程知識和教學的載體，是教授老師進行教學的主要工具，更是學生進行自主學習的主要工具。當前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所使用的教材是十年內(nèi)前出版的教材，使得《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材對于當前快速發(fā)展的電子信息技術(shù)不能很好的滿足，因此對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的改革應該圍繞培養(yǎng)技能型的職業(yè)教育來進行編寫，并以能力教授為基礎(chǔ)，以學生應用為教材目的?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教材的理論部分應該設定一個度，即“必需”和“夠用”，“必需”教材內(nèi)容應該包括電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)點和原理，而“夠用”教材內(nèi)容則包含在接下來的教學過程中關(guān)于專業(yè)崗位需要掌握的專業(yè)知識。而且針對當前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材偏難問題，新教材應該適當?shù)慕档碗y度，以實踐應用為主來進行理論講解。

3.2精簡學時，增加實踐教學的學時

對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論學時過多、實踐學時過少的問題，應該精簡理論教學學時和增加實踐教學的學時，來提高實踐教學學時所占《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程總學時的比例得到提高，以此來增加學生實踐動手的機會，來提高學生對電路的認識以及運用能力，最后可以提高他們以后結(jié)業(yè)之后進入社會的技能掌握程度。

3.3《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論教學新模式

在理論知識講解過程中，可以實施相應的課堂活動來帶動學生的自主學習，將理論知識與實踐知識運用結(jié)合在一起來進行教學，還可以通過分配任務的方法來將學生劃分成幾個小組來進行，以此來提高學生的自主動手能力，又不會造成學生難以理解教材理論知識的尷尬教學場景的發(fā)生，在學生小組中，學生自身可以通過合作來進行對相關(guān)電器、電路、儀表的認識和使用，在此基礎(chǔ)上，教學老師再指導他們來進行整個電子技術(shù)基礎(chǔ)系統(tǒng)地學習。

3.4《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐教學新模式

以就業(yè)為導向的一體化教學在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐教學體現(xiàn)更加明顯，通過教學老師在課堂上講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)知識點的同時，來進行實驗的演示，在理論教學中通過相關(guān)電路的視頻來教授學生，然后再在接下來的實踐教學過程中，來引導學生，先給學生講解實驗的工作原理，在確定所有學生明白實驗原理之后，再進行電路的組建分析以及實驗注意事項的分析，對于那些基礎(chǔ)較差的學生，教學老師可以多加關(guān)注并加以指導，在實驗的過程中，可以將學生劃定幾個實驗小組，進行相應任務的劃分，培養(yǎng)的分工合作能力。

4.結(jié)束語

我國職業(yè)教育的發(fā)展就是為社會輸送一批又一批有能力的技能型人才?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》作為技校電類專業(yè)學生的基礎(chǔ)課程，其教學成果的好壞將直接影響學生未來的求職，新的教學方式旨在提高電子技工學校學生的實踐動手能力，提升他們的專業(yè)綜合素質(zhì)，最后使得他們在未來的就業(yè)中找到自己的定位和有一個良好的發(fā)展。

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