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      體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)腦習(xí)慣的培養(yǎng)

      2015-11-02 03:16夏宏偉
      體育教學(xué) 2015年10期
      關(guān)鍵詞:體育教學(xué)

      夏宏偉

      摘 要:本文通過(guò)體育課堂教學(xué)中,課始設(shè)疑,課中小議,課末質(zhì)疑的教學(xué)模式,闡述體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣。

      關(guān)鍵詞:體育教學(xué);課始設(shè)疑;課中小議;課末質(zhì)疑

      中圖分類號(hào):G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1005-2410(2015)10-0033-01

      在我們?nèi)粘sw育教學(xué)過(guò)程中體育教師傳授知識(shí)技術(shù)習(xí)慣于:教師講解示范,學(xué)生聽(tīng)講解看示范;學(xué)生模仿練習(xí),教師指導(dǎo)糾錯(cuò);教師小結(jié)評(píng)價(jià),學(xué)生墨守遵從。長(zhǎng)此以往,學(xué)生養(yǎng)成飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,學(xué)習(xí)上不愿動(dòng)腦的習(xí)慣。因此通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣,既是當(dāng)前體育學(xué)習(xí)之需要,又是長(zhǎng)遠(yuǎn)之大計(jì)。在體育教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教材內(nèi)容,課始設(shè)疑,課中小議,課末質(zhì)疑。千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

      一 、課始設(shè)疑

      有疑則有思,無(wú)疑則無(wú)思,在每一節(jié)課前,我總是吃透體育教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和聯(lián)系,備課時(shí)既要備技術(shù)動(dòng)作講解、示范、練習(xí)方法,還必須進(jìn)行“課始”巧妙設(shè)疑,在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考上下功夫,創(chuàng)設(shè)“跳一跳就能摘到蘋(píng)果”的疑境或懸念,使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲下,突出運(yùn)動(dòng)技術(shù)重點(diǎn),突破運(yùn)動(dòng)難點(diǎn),最終目的是使學(xué)生現(xiàn)有水平“向”未來(lái)發(fā)展水平的遷移,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如:在一節(jié)高一年級(jí)挺身式跳遠(yuǎn)新授課上,課始我先給學(xué)生設(shè)立以下教學(xué)情境:地面上分別畫(huà)了相距3米、4米、5米、6米兩條線(線對(duì)面放海綿墊以免學(xué)生受傷)相當(dāng)于不同寬度的渠溝,學(xué)生可以用任何方式跳過(guò),不可踩線,否則視為失敗,每人每個(gè)寬度3次機(jī)會(huì)。學(xué)生嘗試熱情很高。練習(xí)后,教師一問(wèn):跳得遠(yuǎn)的同學(xué)有何特點(diǎn)?二問(wèn):影響跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度你認(rèn)為最關(guān)鍵在哪里?三問(wèn):跳遠(yuǎn)與你的哪些身體素質(zhì)有關(guān)?這時(shí),教師不要著急引出課題,而是給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生動(dòng)腦思考,當(dāng)學(xué)生感知自己的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q老師提出的問(wèn)題時(shí),便是學(xué)生在跳的過(guò)程中有心思考和體會(huì),若回答不出,老師恰如其分地引出新的課題。這樣通過(guò)提問(wèn)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索或帶著問(wèn)題進(jìn)行運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)體,有效地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

      二、課中小議

      所謂“小議”就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題,陳述自己的見(jiàn)解,發(fā)表不同的看法,這是培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣的關(guān)鍵。體育課堂教學(xué)中讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極發(fā)言,積極示范,積極評(píng)價(jià),不僅使體育課堂氣氛輕松、活潑,還能激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。如:高一年級(jí)挺身式跳遠(yuǎn)第五節(jié)課,本課重點(diǎn)是騰空和落地技術(shù)動(dòng)作;難點(diǎn):騰空與落地銜接。教師講解示范后,安排分組練習(xí),要求每組練習(xí)中互問(wèn)互學(xué),練習(xí)完后,每組介紹一個(gè)完成動(dòng)作的學(xué)習(xí)方法、提一個(gè)問(wèn)題、做一個(gè)示范、分析蹲踞式與挺身式區(qū)別。老師巡回適時(shí)加以引導(dǎo)。通過(guò)“有的放矢”的課中小議,讓學(xué)生了解跳遠(yuǎn)騰空和落地技術(shù)動(dòng)作,突破騰空與落地銜接難點(diǎn)。同時(shí)也緊緊抓住了教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié),兼顧跳遠(yuǎn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接,進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到跳遠(yuǎn)所帶來(lái)的快樂(lè)。本堂課實(shí)際效果的亮點(diǎn):(1)小組同伴間的積極性充分被調(diào)動(dòng)。(2)課堂出現(xiàn)了認(rèn)真動(dòng)腦思考,互幫互學(xué)現(xiàn)象比比皆是。(3)小議過(guò)程中:每一個(gè)小組的問(wèn)題、示范、分析都能緊緊圍繞著騰空落地技術(shù)環(huán)節(jié)展開(kāi),提高了教與學(xué)兩方面的效益。

      三、課末質(zhì)疑

      對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講,興趣愛(ài)好相對(duì)穩(wěn)定,指向性明確,渴望成功欲望加強(qiáng),并已具備一定體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)技能,具有一定分析、思考解決問(wèn)題的能力,這一切都為“課末”質(zhì)疑教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是我們必須看到,教師重視質(zhì)疑問(wèn)題的提出,講究問(wèn)題的系統(tǒng)性、啟發(fā)性和針對(duì)性,往往在教師指導(dǎo)下,學(xué)生參與解決問(wèn)題,這種質(zhì)疑仍注重教師的教,并以教師為中心,以教師視角提問(wèn)題、看問(wèn)題,離開(kāi)了教師,學(xué)生就不知所措,就不會(huì)質(zhì)疑。如:在高一年級(jí)挺身式完整技術(shù)教學(xué)結(jié)束時(shí),我采用質(zhì)疑模式是:(1)學(xué)生提問(wèn)題。(2)學(xué)生解決問(wèn)題。(3)學(xué)生示范。(4)學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)。(5)學(xué)生解決不了的問(wèn)題,老師引導(dǎo),師生共同討論,最后解決問(wèn)題。自始至終問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去解決,教師輔助參與、學(xué)生是主體。久而久之學(xué)生敢于質(zhì)疑,樂(lè)于思考,擴(kuò)大了教學(xué)本身的廣度和深度。

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