自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

朱成芳

摘 要：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式是小學(xué)語文課程改革下所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，目的就是要有效地貫徹落實“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念。所以，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在素質(zhì)教育下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以期確保語文課程目標(biāo)得以最大化地實現(xiàn)，同時，也為學(xué)生的健全發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)模式;課前預(yù)習(xí)

語文課程是人類文化的重要組成部分，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一門學(xué)科。但是，在以往的語文課堂中，我們一直采取的都是簡單的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直都是在被動的學(xué)習(xí)中掌握基本的語文知識，嚴(yán)重阻礙了高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，在課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)語文課堂活動中，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動求知的過程中掌握知識。同時，鍛煉能力，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。本文就從以下幾個方面入手對如何有效地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行論述，以期能夠促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)模式在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提高語文課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)之一。所以，隨著課程改革的深入實施，我們要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對所要講解的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，以減少學(xué)生上課的盲目性，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》之前，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了有效地貫徹落實自主學(xué)習(xí)模式，在預(yù)習(xí)時，我給學(xué)生布置了自主完成的任務(wù)，即：搜集有關(guān)“聶將軍”的相關(guān)資料。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，進(jìn)而，為高效語文課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)模式在新課教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

一直以來，在新課教授環(huán)節(jié)，我們一直采取的是灌輸式、一言堂的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在“等待”知識灌輸?shù)臓顟B(tài)，而且這樣的教學(xué)方法會讓課堂更加沉悶，更加沒有生機(jī)，逐步使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“無聊”，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到新課教授環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、自主探究的平臺，進(jìn)而使學(xué)生在主動求知的過程中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《第一次抱母親》時，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了確保自主學(xué)習(xí)模式價值的最大化實現(xiàn)，在本節(jié)課的授課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答，并鼓勵學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。之后，思考下面幾個問題：（1）文本中講述了一件什么事情？（2）我抱母親時，為什么會“差點仰面摔倒”？（3）我為什么連母親的體重都看不準(zhǔn)呢？……這樣的自主學(xué)習(xí)過程不僅讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且，對問題的思考既能檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，又能提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時，還能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松地掌握基本的語文知識，以找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、自主學(xué)習(xí)模式在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

作文是語文教學(xué)中的難點，也是重點。對于大部分學(xué)生來說，都對寫作存在著一種莫名的畏懼感，都不喜歡寫作，導(dǎo)致學(xué)生的語言組織能力嚴(yán)重受損。所以，在作文教學(xué)過程中，我們要有效地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生在自由寫作中意識到寫作的重要性，進(jìn)而提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在寫作教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主寫作，鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，并用心去觀察生活中的一些現(xiàn)象，然后，動手寫下自己的感受。切忌在小學(xué)作文教學(xué)中對學(xué)生提出的要求太多，而是要鼓勵學(xué)生自由地發(fā)揮、自主地選擇自己的寫作主題，進(jìn)而使學(xué)生在堅持不斷的寫作中逐步提高寫作質(zhì)量，同時，也大幅度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、自主學(xué)習(xí)模式在課后反思環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

反思是對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行在思考，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的動力，也具有一定的指導(dǎo)作用。所以，在自主學(xué)習(xí)模式的影響下，教師在反思環(huán)節(jié)也要充分展現(xiàn)其價值，要鼓勵學(xué)生在自主反思中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)指明方向。還以教學(xué)《第一次抱母親》為例，在自主反思環(huán)節(jié)，學(xué)生要思考本節(jié)課的重難點內(nèi)容是否掌握，是否讀懂了作者在文本中所表達(dá)的真正含義，是否真正理解了文本中所表達(dá)的母愛的偉大等等。這樣的反思不僅能夠提高反思的質(zhì)量，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而也為高效課堂的實現(xiàn)做好了保障工作。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要認(rèn)真貫徹落實課改下所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念，要認(rèn)真學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)模式的核心思想，要有效地將該方法貫徹落實到語文課堂活動中，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

陳莉.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].儷人：教師，2014（14）.