張海鳳

摘 要：幼兒教育是我國教育事業(yè)的一大支點(diǎn)，對國家的未來發(fā)展極為重要。表面上年齡差距很小的幼兒，其語言的學(xué)習(xí)能力和語言的發(fā)展水平都是千差萬別的。在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇差異化的教學(xué)方式，對不同的幼兒選用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行針對性的教學(xué)。對幼兒語言進(jìn)行差異化教學(xué)，不僅可以提高幼兒的語言表達(dá)能力和語言水平，還可以優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文中，筆者對幼兒語言的差異化教學(xué)進(jìn)行了淺要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué) 幼兒語言 實(shí)踐措施

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0239-01

語言作為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N直接交流工具，給人們生活帶來許多積極的影響，同時(shí)也是人類發(fā)展過程中的重要語言成果。幼兒時(shí)期是促進(jìn)語言發(fā)展的重要階段，關(guān)系到孩子未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。提升幼兒的語言表達(dá)水平是幼兒教育過程中的首要任務(wù)，教師在對幼兒進(jìn)行施教的過程中，應(yīng)該意識(shí)到幼兒語言差異化教學(xué)的重要性，深層次的探究幼兒時(shí)期的語言特點(diǎn)，制定針對性的教學(xué)方案和教學(xué)措施，做到與幼兒教學(xué)需求相一致，從而有效的提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

1 幼兒語言教學(xué)中存在的問題

1.1幼兒教師教學(xué)觀念陳舊

現(xiàn)如今還有許多幼兒教師仍然采用傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式，幼兒在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中，還是處于被動(dòng)的地位，幼兒在很大程度上還是只能依靠教師的課本灌輸語言知識(shí)，這就使得學(xué)生會(huì)在一定程度上對老師產(chǎn)生依賴，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法會(huì)扼殺掉幼兒的自主探索能力，不利于開發(fā)幼兒潛在的語言天賦，也達(dá)不到我們所要求的教育目標(biāo)。

1.2教學(xué)的目標(biāo)性不強(qiáng)

很多教師對自己的學(xué)生常說：“不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，然而在幼兒教育過程中，很多幼兒教師卻是為了教學(xué)而教學(xué)，完全的本末倒置了。幼兒教師在教學(xué)過程中都是比較生硬、機(jī)械，沒有充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行教學(xué)，這就在一定程度上削弱了語言教育方式的創(chuàng)新能力，幼兒教育方式也就無法得到及時(shí)的更新和突破。幼兒教師在施教的過程中，由于教學(xué)目標(biāo)模糊不鮮明，也會(huì)使幼兒教師在施教時(shí)感到迷茫和不知所措，為此加強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)對促進(jìn)幼兒語言學(xué)校也尤為的重要。

1.3教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)

幼兒教師在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，多數(shù)都是因材施教，講解課本上枯燥機(jī)械的語言知識(shí)，由于幼兒的年紀(jì)還尚小，教師所講解的語言知識(shí)還不能透徹完整地理解，所以無法靈活自如的應(yīng)用到實(shí)際的生活。教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合可以在一定程度上促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2 幼兒具有的語言特點(diǎn)

2.1語言運(yùn)用與語言表達(dá)欲望不成正比

幼兒時(shí)期的孩子還是處于一個(gè)探索的階段，對一切事物都有極大的好奇心，雖然還是處于牙牙學(xué)語的狀態(tài)，但其語言表達(dá)的欲望卻非常的強(qiáng)烈，在語言運(yùn)用過程中，由于詞匯儲(chǔ)備量的不足，表達(dá)能力有限，常有語言運(yùn)用不恰當(dāng)或不準(zhǔn)確的情況出現(xiàn)。因此幼兒語言教學(xué)過程中，要盡可能地去豐富幼兒的詞匯儲(chǔ)備量，及時(shí)糾正幼兒語言運(yùn)用過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

2.2接受能力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)

幼兒較強(qiáng)的接受能力和學(xué)習(xí)能力是保證幼兒學(xué)好語言的重要前提。由于幼兒還是一張白紙，在接收新知識(shí)方面也比常人更容易掌握，能夠在短時(shí)間內(nèi)把新學(xué)的詞匯掌握好，幼兒教師可以根據(jù)幼兒語言的這一大特點(diǎn)，加大對幼兒的詞匯教學(xué)，幫助幼兒增加其詞匯量，幼兒的詞匯量增多后也會(huì)更積極活躍地與外界進(jìn)行語言交流，可以有效地提高幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，使其語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。

2.3語言發(fā)音不夠準(zhǔn)確和清晰

由于受到各種客觀條件的影響，幼兒之間的語言發(fā)育狀況也是存在各種不同的差別的，幼兒大腦中的發(fā)音、詞匯和語言習(xí)慣也存在著各種差異，由于幼兒的年紀(jì)還尚小，其詞匯的發(fā)音不清和發(fā)音錯(cuò)誤，也會(huì)在一定程度上妨礙幼兒與外界進(jìn)行正常的語言交流，不利于幼兒表達(dá)能力的提升。因此，幼兒教師進(jìn)行差異化教學(xué)也就尤為重要了，對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和糾正，耐心地進(jìn)行講解，給予幼兒充分的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增加幼兒學(xué)習(xí)語言的信心和樂趣。

3 幼兒語言的差異化教學(xué)實(shí)踐措施

3.1鼓勵(lì)幼兒多說多模仿

幼兒教師在給進(jìn)行語言教育的過程中，要鼓勵(lì)幼兒多說多模仿。幼兒教師在施教的過程中可以給幼兒展示一些形象、活潑而又生動(dòng)的課件和一些有趣的繪本或圖片，先引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒自己對圖片進(jìn)行細(xì)致的觀察和研究，然后在讓幼兒把自己觀察到的圖片內(nèi)容用自己的語言給傳達(dá)表述出來。例如，給幼兒看兩段相似的視頻或看兩張類似的圖片，讓幼兒分別說出它們的不同的和相同的，在培養(yǎng)幼兒語感的同時(shí)，還訓(xùn)練了幼兒的觀察力。

3.2在掌握幼兒語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類教學(xué)

在進(jìn)行幼兒語言教學(xué)過程中，要對幼兒的語言學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展能力這一特點(diǎn)有所了解，然后在根據(jù)幼兒的具體情況進(jìn)行科學(xué)、合理的分類，為進(jìn)行差異化教學(xué)提供了一定條件。此外，在給幼兒制定語言學(xué)習(xí)方案時(shí)，要結(jié)合當(dāng)?shù)赜變旱陌l(fā)展?fàn)顩r和具體特點(diǎn)來擬定方案，以確保方案的有效性。

3.3給幼兒創(chuàng)建一個(gè)寬松自由的語言環(huán)境

一個(gè)良好的語言環(huán)境對促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)語言是有極大的幫助的，在日常的語言教學(xué)過程中，多數(shù)是讓幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，把孩子放在什么樣的語言環(huán)境，就可以學(xué)習(xí)到什么樣的語言。例如：想讓孩子學(xué)好英語應(yīng)把孩子放在說英語的語言環(huán)境中；想讓孩子學(xué)好普通話應(yīng)把孩子放在說普通話的語言環(huán)境中。此外，要多創(chuàng)造幼兒獨(dú)自與他人相處、交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒切身去感受語言交流的樂趣。一個(gè)寬松自由的語言環(huán)境可以有效的提高幼師教學(xué)的效率。

總之，幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育事業(yè)中重要組成部分，幼兒的語言學(xué)習(xí)就像是我國教育事業(yè)的咽喉，有著十分獨(dú)特的意義。對幼兒實(shí)行語言的差異性教學(xué)，可以在很大程度上促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)，提高幼兒的語言表達(dá)能力，促使幼兒從牙牙學(xué)語的狀態(tài)過渡可以與人正常的進(jìn)行交流，差異性的教學(xué)促進(jìn)這個(gè)質(zhì)的飛躍，在有效的提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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