方素蘭

摘 要：在學(xué)校教學(xué)中備課工作對(duì)于教師來說是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。教師備課水平的高低直接關(guān)系到教師在課堂上的授課質(zhì)量以及課堂的有效性。在語文教學(xué)中，備課的重要性也顯而易見。對(duì)如何提高語文教師備課水平的有效性進(jìn)行研究，從理論以及實(shí)踐兩個(gè)方面指導(dǎo)語文教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);備課;教學(xué)活動(dòng)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行，在初中語文教學(xué)中，對(duì)于語文教師備課水平的要求也有所提高。如何針對(duì)人教版語文課程，尋找有效的切入點(diǎn)來提高語文教師的備課水平成為各個(gè)學(xué)校以及相關(guān)教育研究專家的研究重點(diǎn)。備課是教學(xué)過程的第一步，是保證課程有效性以及教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，教師要切實(shí)意識(shí)到備課的重要性，并嘗試通過各種途徑來提高自身的備

課水平。

一、通過教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新來增強(qiáng)備課的實(shí)效性

通常情況下，初中語文教師備課中存在著將關(guān)注點(diǎn)過度集中在課本上的誤區(qū)，忽視了學(xué)生。在備課中，重“傳授知識(shí)的準(zhǔn)備”而輕“互動(dòng)的計(jì)劃”。這一問題造成了相當(dāng)一部分初中語文教師在備課中過于形式化，忽視實(shí)效性，即只是對(duì)課本、參考資料以及已有的教案進(jìn)行備課，這就滋生了教師敷衍應(yīng)付的心理，使得備課教案死板、老套，對(duì)于教學(xué)效果的提高起不到應(yīng)有的作用。

為了增強(qiáng)備課的實(shí)效性，初中語文教師在對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，需要將備課內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)聯(lián)系起來，在教材內(nèi)容和學(xué)生之間搭建起一個(gè)有效溝通的橋梁，通過各種技巧以及形式的準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)更深一層地吸收和運(yùn)用。作為一名初中語文教師，在備課中，我嘗試用新的教學(xué)思路來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高自己課堂教學(xué)的有效性。如果在備課中只是一味地按照教案準(zhǔn)備教課內(nèi)容，就會(huì)使教師在授課中出現(xiàn)泛泛而談的問題，很難將文章作者要表達(dá)的景色以及抒發(fā)的情感完美地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也不會(huì)從課文中領(lǐng)悟到豐富的內(nèi)涵。在備課中，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)如此設(shè)計(jì)能夠有效地激發(fā)初中生的好奇心理，再加上視覺上的效果，將課本內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)充分結(jié)合起來，可以更好地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的探知欲和學(xué)習(xí)熱情。

二、將備課重點(diǎn)適當(dāng)?shù)叵蚪淌凇皩W(xué)習(xí)方法”轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)的備課中多以備教法為主，忽視備學(xué)法。即在備課時(shí)將重點(diǎn)放在規(guī)范課堂教學(xué)的秩序性、教學(xué)內(nèi)容的完整性以及教學(xué)任務(wù)的完成上，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和養(yǎng)成，沒有準(zhǔn)備出充裕的空間和范圍讓學(xué)生自由思考和發(fā)揮，限制了學(xué)生的自學(xué)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的生成。

在實(shí)行新課標(biāo)以后，針對(duì)人教版的初中語文課本的備課與舊有備課的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。人教版的初中語文校本將“以教定法”和“以學(xué)思教”放在同等重要的位置上，將備課的焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)與學(xué)生兩個(gè)方面，用教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在現(xiàn)有的語文教學(xué)中，教師需要將備課的出發(fā)點(diǎn)從“如何完成一堂語文課”轉(zhuǎn)移到“怎么促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)”上?？傊?，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)考慮備課的內(nèi)容、方式以及設(shè)計(jì)形式等。這就需要語文教師在備課中打破舊有的思維慣性，破除重教法輕學(xué)法的限制，將立足點(diǎn)放在“以學(xué)思教”上，將備課的目的放在如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)上，即做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)備課，不是為了方便自己教學(xué)而備課。

三、充分發(fā)揮彈性教學(xué)方案的優(yōu)勢(shì)

在備課中設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案非常重要。這一設(shè)計(jì)形式能夠促進(jìn)師生、生生之間形成良好、有效的互動(dòng)。彈性教學(xué)方案的設(shè)計(jì)需要語文教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)每堂課具體的教學(xué)方案，還要在自己的教授之外留出一定的空間來供學(xué)生參與和討論。比如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)的課文《聞一多先生的說和做》中，作者臧克家通過記敘聞一多先生的一些事跡表現(xiàn)了聞一多先生崇高的品質(zhì)和革命精神。整篇文章短短一千多字很難讓學(xué)生了解聞一多先生的一生，所以筆者在備課時(shí)預(yù)留了足夠的課堂時(shí)間讓學(xué)生列舉聞一多先生更多的事跡，并結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象加以討論。通過這一彈性教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅對(duì)本篇課文有了整體的把握，還開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)在一定程度上還幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

此外，在備課環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意彈性，要顧及到每個(gè)學(xué)生之間的差異性，要遵循“上不封頂、下要保底”的原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要注重全過程的關(guān)聯(lián)式策劃，備課教師要把握好怎么開始、怎么實(shí)行以及如何轉(zhuǎn)折等。這樣才能促進(jìn)教師與學(xué)生的貼合，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，促進(jìn)師生的積極互動(dòng)。

綜上所述，針對(duì)初中語文教學(xué)備課水平的現(xiàn)狀加以分析，發(fā)現(xiàn)還存在若干問題。這些問題在很大程度上制約著語文教師備課水平的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中充分重視這些問題，找到切實(shí)有效地提高備課水平的有效策略，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合能力的提升。

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