淺談鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】英語教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合調(diào)動(dòng)各種感官的一種活動(dòng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決的問題。本文探討如何在英語教學(xué)中積極有效地使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍課堂氛圍，有效地進(jìn)行英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；英語教學(xué)；運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，是用來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑，是教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式。正如丹麥教育家葉斯伯遜說過這么一句話：“為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語言學(xué)得那么好呢？原因很多，其中一種評(píng)價(jià)方式是孩子在學(xué)習(xí)過程中每一個(gè)進(jìn)步會(huì)受到關(guān)注的鼓勵(lì)”，這對(duì)英語教學(xué)有很大的啟發(fā)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色和學(xué)生建立平等關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略。

因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，筆者恰當(dāng)?shù)厥褂霉膭?lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行英語教學(xué)。

一方面，注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性。面對(duì)精彩的回答，我們要舍得“掌聲”。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No， You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“I dont think so.”“Please think it over.”“Maybe youre right.”“Really？”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。

另一方面，注意評(píng)價(jià)的層次性。不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià)，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到“勤思”，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

運(yùn)用鼓勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。為有效地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)開展英語教學(xué)，筆者在英語教學(xué)過程中，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用以下幾種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，收到了良好的教學(xué)效果。

首先，用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言（如手勢(shì)，眼神，面部表情，人際距離和自身動(dòng)作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲，調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等會(huì)起到積極的作用。言出于心，教師只要真心真意尊重每個(gè)學(xué)生，就會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的，贊賞性或鼓勵(lì)性的語言。這些話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲，如同一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛熱烈。在英語課堂中，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的語言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，以達(dá)到讓學(xué)生獲取成功的歡樂。如在教學(xué)中可用“別緊張，慢慢說”，“你再想一想，老師相信你能夠做出來”，“你能更完整地復(fù)述一遍嗎？”通過這些尊重期盼的語言，滲透著老師濃濃的愛，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樹立勇氣和信心，敢于大膽地發(fā)表自己的見解，始終保持著一種積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的強(qiáng)烈愿望，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

老師上課時(shí)不要總是站在高高的講臺(tái)上，而應(yīng)該經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的中間與學(xué)生親近些，要和顏悅色，耐心啟發(fā)，多用“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”，“well done”等禮貌與鼓勵(lì)的用語，使學(xué)生更加親近老師，消除恐懼和顧慮，不怕出錯(cuò)誤，大膽參與課堂活動(dòng)。使他們覺得有安全感、親切感，從而減少焦慮，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極情感；其次，對(duì)差生要多加關(guān)照，多提問、多啟發(fā)、多提供一些使他們覺得有進(jìn)步感和成就感的機(jī)會(huì)，對(duì)回答正確的或者基本正確的，請(qǐng)別吝嗇“very good”，“wonderful”，“excellent”，“clever”，“not too bad”等評(píng)價(jià)語，當(dāng)學(xué)生順利完成他們的表演時(shí)別忘了說聲“thank you”，當(dāng)小組競(jìng)賽結(jié)束公布獲勝者時(shí)，何不來個(gè)全班鼓掌呢？凡此種種都是對(duì)學(xué)生成功的肯定，都能在學(xué)生心里激起歡樂和自豪，由此產(chǎn)生更大的成功的追求之心，對(duì)答不出問題的學(xué)生教師應(yīng)和顏悅色地說：“It doesnt matter”，而不能粗暴地給予批評(píng)或者懲罰。

其次，妙用身體語言激勵(lì)學(xué)生。與口頭語相比，體態(tài)語的詞匯具有多義性和不確定性，所以，常常對(duì)學(xué)生的各種行為會(huì)起到某種暗示作用。正如有的學(xué)生常犯錯(cuò)誤，自尊心又很強(qiáng)，如果老師能用信任的眼光注視他，他可能很快地振作精神，從頭做起，如果教師用輕視的眼光看他，他就有可能沉淪頹廢下去。因此，教師在課堂教學(xué)，特別是在課堂組織與管理中，可以少一些低效、重復(fù)的說教，多一些示范、參考和期待等積極的體態(tài)行為去影響學(xué)生，耐心細(xì)致地鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)生站起來回答問題時(shí)，由于害羞、緊張或心里沒有底答不上來，若老師用期待的目光看這學(xué)生，微笑著向?qū)W生提示其中一些詞，或建議學(xué)生跟著一起答，學(xué)生的緊張感很快就會(huì)消除。教師應(yīng)避免老是板著臉，瞪著眼動(dòng)輒就訓(xùn)斥的做法，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過情感交流獲得更大的成功。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

梁廷（1986-），男，江西瑞金人，江西省瑞金市壬田力帆光彩學(xué)校，小學(xué)一級(jí)教師，本科，主要從事英語教學(xué)與研究。