區(qū)國(guó)端

摘 要：針對(duì)目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)欠主動(dòng)性、缺乏自控能力等特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，通過(guò)精心設(shè)計(jì)真實(shí)有趣任務(wù)、發(fā)揮小組“領(lǐng)袖”的助推作用、及時(shí)有效評(píng)價(jià)等過(guò)程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)

高職生普遍存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)欠主動(dòng)性、缺乏自控能力等特點(diǎn)。如何更好地調(diào)動(dòng)高職生學(xué)習(xí)積極性，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，成為了職業(yè)院校教師經(jīng)常研究的話(huà)題。古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索及實(shí)踐，筆者認(rèn)為巧妙運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)能得到較好的提升?，F(xiàn)就“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)劰P者的一些實(shí)踐體會(huì)。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵所在

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生通過(guò)完成教師精心設(shè)計(jì)的、隱含著教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)和技能，提高自己分析和解決問(wèn)題的能力。如何設(shè)計(jì)出行之有效的“任務(wù)”？這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成功的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為可從如下幾方面入手設(shè)計(jì)任務(wù)：

（一）立足生活，設(shè)計(jì)真實(shí)、帶趣味性的任務(wù)。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)的催化劑。一個(gè)真實(shí)、有趣的任務(wù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。教師平時(shí)應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的生活、興趣特點(diǎn)，收集、積累一些生活素材，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就可以把真實(shí)、有趣的素材巧妙地運(yùn)用在任務(wù)當(dāng)中。例如筆者在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的《Spry選項(xiàng)卡式面板》教學(xué)中，以淘寶網(wǎng)站特色公告欄作為導(dǎo)入，提出Spry選項(xiàng)卡式面板的作用，緊接著向?qū)W生提出三個(gè)任務(wù)：（1）運(yùn)用“spry選項(xiàng)卡面板”在個(gè)人網(wǎng)站制作產(chǎn)品宣傳欄；（2）結(jié)合網(wǎng)站整體色彩設(shè)置產(chǎn)品宣傳欄的文字及背景色；（3）把Spry選項(xiàng)卡式面板‘默認(rèn)點(diǎn)擊方式切換改為‘鼠標(biāo)滑動(dòng)切換方式。然后要求學(xué)生以小組方式共同探究任務(wù)完成的方法并操作，教師在學(xué)生小組討論、查閱相關(guān)資料時(shí)，從旁巡視、觀察，對(duì)于共同存在的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（二）上一個(gè)任務(wù)中存在的共性問(wèn)題，往往成為下一個(gè)任務(wù)的最好素材?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑也”。教師通過(guò)課堂巡視、作業(yè)批改等方法及時(shí)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)于存在的疑惑問(wèn)題要及時(shí)糾正，否則就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教學(xué)中存在的個(gè)別問(wèn)題，筆者會(huì)當(dāng)節(jié)課提出，并讓其他同學(xué)協(xié)作分析解決。而對(duì)于普遍存在的共性問(wèn)題，筆者常常會(huì)作為下一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)的素材。例如在學(xué)習(xí)《IP地址查詢(xún)配置》內(nèi)容之前，有意設(shè)計(jì)一條任務(wù)：搜索并總結(jié)IP地址的查詢(xún)方法，并根據(jù)查詢(xún)方法，查詢(xún)本機(jī)的IP地址。筆者這樣設(shè)計(jì)出于三個(gè)目的，其一通過(guò)搜索相關(guān)信息，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)搜索引擎應(yīng)用技巧的熟練掌握；其二，能推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其三，學(xué)生在查詢(xún)本機(jī)IP地址時(shí)，引伸出一連串的疑問(wèn)，這正為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容《IP地址查詢(xún)配置》提供很好的素材。

（三）設(shè)計(jì)分層次、遞進(jìn)式的任務(wù)內(nèi)容，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需要。教師要注意根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)科特點(diǎn)和行業(yè)要求設(shè)計(jì)任務(wù)，每次任務(wù)不宜“過(guò)多、過(guò)難”。 本著“蹦一蹦，能摸得著”的原則，讓學(xué)生由易到難，層層深入地自主完成任務(wù)。如果任務(wù)難度系數(shù)過(guò)大，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏縮情緒。難度過(guò)低，任務(wù)過(guò)少，會(huì)使個(gè)別優(yōu)等生感覺(jué)“吃不飽”，易挫傷他們的挑戰(zhàn)性。例如筆者在《搜索引擎應(yīng)用技巧》實(shí)驗(yàn)中除了設(shè)計(jì)了4條基本任務(wù)外，增設(shè)了一個(gè)附加任務(wù)：“什么是“人肉搜索”？請(qǐng)舉例說(shuō)明它的功與利。”以此來(lái)滿(mǎn)足優(yōu)等生的需要。

（四）以教材為綱，巧妙地把知識(shí)點(diǎn)隱含到若干個(gè)任務(wù)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者的自主性為前提條件，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法和自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程。運(yùn)用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)可以在任務(wù)的完成過(guò)程中有效地把自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生的一種能力。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者常以教材為綱，把教材中的每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)巧妙地隱含到一個(gè)或若干個(gè)任務(wù)中。例如在學(xué)習(xí)Pho

toshop軟件《修復(fù)與繪制圖像》章節(jié)時(shí)，要求學(xué)生參照書(shū)本知識(shí)點(diǎn)或網(wǎng)上視頻教程完成三個(gè)任務(wù)：（1）運(yùn)用繪畫(huà)工具制作一張?zhí)厣娮淤R卡；（2）去除商品圖片素材中的網(wǎng)址和日期；（3）去掉人物面部的斑點(diǎn)并美白膚色（圖片素材可自選）。為了完成任務(wù)，學(xué)生通過(guò)相互討論、查閱教材和網(wǎng)上視頻教程等方法了解有關(guān)畫(huà)筆、混合器畫(huà)筆、圖章、修復(fù)等工具的使用方法及設(shè)置技巧。經(jīng)過(guò)系列任務(wù)的完成，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破

任務(wù)分析是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的最重要環(huán)節(jié)。教師在提出任務(wù)之后，不要急于講解，否則又進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)模式了，而是通過(guò)小組形式先讓學(xué)生仔細(xì)思考、分析和討論任務(wù)，并提出完成任務(wù)需要解決哪些問(wèn)題（即提出問(wèn)題），這是任務(wù)能否正確執(zhí)行的前提。在這期間，對(duì)于學(xué)生遇到的一些共性問(wèn)題，教師可適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)自己分析、討論研究出需要解決的問(wèn)題，能更好的對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的了解，這樣也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)查閱資料并總結(jié)重點(diǎn)的能力。

例如在講授《網(wǎng)上支付》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)如下任務(wù)：（1）分別進(jìn)入中國(guó)建設(shè)銀行等3個(gè)銀行官方網(wǎng)站，比較分析各自提供的網(wǎng)上支付安全措施及安全認(rèn)證工具？（2）選擇某一銀行申請(qǐng)開(kāi)通個(gè)人網(wǎng)上銀行和手機(jī)銀行功能，登陸個(gè)人網(wǎng)上銀行進(jìn)行賬戶(hù)余額及明細(xì)查詢(xún)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)象是大一第一學(xué)期電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，計(jì)算機(jī)操作能力差距較大，導(dǎo)致部分學(xué)生接到任務(wù)后不知從何入手。筆者要求以小組為單位進(jìn)行任務(wù)的分析、討論，首先歸納總結(jié)出中國(guó)建設(shè)銀行任務(wù)問(wèn)題的解決方法；接著要求各小組代表總結(jié)、演示解決問(wèn)題的方法，教師對(duì)各組解決方案作出及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題教師可適當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)（或演示）；最后學(xué)生根據(jù)解決方案逐一完成任務(wù)。

三、合理分配小組，發(fā)揮小組“領(lǐng)袖”的助推作用

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，常常運(yùn)用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)功能發(fā)揮得如何，直接影響到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果。筆者在實(shí)踐“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容在不同的班級(jí)，甚至不同的小組中實(shí)施的效果有較大的反差。后經(jīng)研究總結(jié)，主要的原因出于小組分配及小組長(zhǎng)的積極性等問(wèn)題。教師在進(jìn)行小組分配時(shí)要注意如下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、個(gè)性愛(ài)好等因素，進(jìn)行優(yōu)、中、差生1：2：1的方式進(jìn)行搭配。（2）挑選責(zé)任心強(qiáng)、文化基礎(chǔ)較好，組內(nèi)威信較大的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，并明確組長(zhǎng)職責(zé)。小組接到任務(wù)后，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)分工、帶領(lǐng)組員共商解決任務(wù)的方案。（3）及時(shí)對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有利于進(jìn)一步激勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。（4）做好與小組長(zhǎng)的交流和指導(dǎo)，特別要注意知識(shí)點(diǎn)的疑惑問(wèn)題的及時(shí)解決。（5）為更好提高小組每個(gè)同學(xué)的參與度，應(yīng)把小組成員的參與度及效果列入到任務(wù)實(shí)施成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。

四、評(píng)價(jià)應(yīng)并體現(xiàn)及時(shí)性、靈活性和個(gè)性化

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。教師可采用個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、作品展示等方法適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對(duì)每個(gè)問(wèn)題的意見(jiàn)，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)彰顯自己，敢于創(chuàng)新。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解和創(chuàng)作出帶有創(chuàng)新思維的作品時(shí)，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)及時(shí)性，實(shí)施階段可貫穿到課堂教學(xué)的全過(guò)程。教師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)捕捉學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)，都要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)或能力不夠的學(xué)生，教師更應(yīng)多關(guān)注與挖掘他們的閃光點(diǎn)。教師的肯定和鼓勵(lì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與持續(xù)增長(zhǎng)。（2）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，采用形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這環(huán)節(jié)要特別注重形成性評(píng)價(jià)，因?yàn)樗从巢煌瑢W(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)方法調(diào)整等一些非知識(shí)技能素質(zhì)的展示情況。（3）運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)作進(jìn)一步的梳理和鞏固。根據(jù)任務(wù)的具體情況和學(xué)生任務(wù)完成的情況運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，主要評(píng)價(jià)方式有：個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次任務(wù)的主要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)作進(jìn)一步的梳理和鞏固，最后教師就討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題或不能理清的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法、體驗(yàn)成功所帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬慶.知行合一——驅(qū)動(dòng)式任務(wù)設(shè)計(jì)方法與原則案例談.中小學(xué)電教，2013-7

[2] 彭穎，蘇德富，蘇國(guó)華.案例引導(dǎo)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用.高教論壇，2011-10

[3] 樊愛(ài)珍.運(yùn)用“任務(wù)”培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索與實(shí)踐.中國(guó)電力教育，2012