馬朝陽

【摘 要】學(xué)校開展相關(guān)管理工作時均以班級管理作為前提條件。班級管理主要是指班主任在一定要求、原則的基礎(chǔ)上，有效地管理教育班級學(xué)生的思想品德以及學(xué)習(xí)生活等。班級管理中，班主任屬于領(lǐng)導(dǎo)者以及執(zhí)行者，在學(xué)校實際管理中占據(jù)非常重要的位置。本文首先分析小學(xué)班級管理存在的問題，并對存在的問題提出針對性的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理 ? 問題 ? ? 策略

對于身心發(fā)展處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，班級管理可發(fā)揮非常明顯的作用，能促進小學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)以及社會環(huán)境。目前，新時期班級管理標準下，如何為學(xué)生提供和諧、平等、民主、團結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，是小學(xué)班主任面臨的主要難題。另外，班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式以及行為習(xí)慣，確保學(xué)生個性發(fā)展與群體發(fā)展處于互相協(xié)調(diào)的狀態(tài)內(nèi)，使小學(xué)生能夠達到全面發(fā)展、張揚個性等要求，能夠加快學(xué)生全面發(fā)展的速度。

一、小學(xué)班級管理存在的問題

（一）管理方式相對傳統(tǒng)單一

目前，大部分小學(xué)班級教學(xué)管理工作中，仍然有少數(shù)班主任采用傳統(tǒng)的管理模式，僅根據(jù)以往的管理經(jīng)驗進行班級管理，常用說教式或者權(quán)威式等方式實行管理，班主任只根據(jù)自身的教學(xué)知識以及教學(xué)經(jīng)驗，采用“一刀切”的管理模式應(yīng)用在不同對象、地點、場合以及時間的管理工作中。另外，教師常常通過分析學(xué)科成績、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生違紀情況、活動參與情況、出勤率等方面的情況，進行“班級之星”的量化管理工作。學(xué)生處于班主任傳統(tǒng)單一的管理模式下，在活動行為、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)范圍等方面均受到一定的影響，對學(xué)生全方位發(fā)展有所限制。

（二）對學(xué)生心理情感發(fā)展不重視

處于應(yīng)試教育背景下，班主任常常忽視小學(xué)生的情商教育工作，大部分班主任僅對升學(xué)率給予重視，只注重學(xué)生的智商教育工作，造成班主任無法很好地認識班級管理內(nèi)涵，僅是對學(xué)生成績、學(xué)生紀律進行重點管理，常常無法重視小學(xué)生的心理發(fā)展、情感因素。目前，隨著年齡的增大，學(xué)生的獨立性和自主性越來越強，教師采用強壓式的管理方式會造成學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，小學(xué)生處于這樣的管理方式下，對其個性化發(fā)展與能力的培養(yǎng)均產(chǎn)生一定的影響，且對形成學(xué)生良好思想品德產(chǎn)生阻礙。

（三）學(xué)生自主管理能力得不到有效培養(yǎng)

據(jù)分析相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)得知，大部分教師覺得班級管理工作是為了將學(xué)校分配的任務(wù)有效完成，僅有少部分教師重視班級學(xué)生能力培養(yǎng)的工作。另外，僅有10%的班主任在小學(xué)班級管理工作中重視對學(xué)生自我管理能力進行培養(yǎng)，而超過一半的班主任覺得班級管理制度的制定可以有效促進班級管理。綜上所述，目前小學(xué)管理工作中沒有形成班級民主化的管理環(huán)境。

二、完善小學(xué)班級管理的相關(guān)策略

（一）重視情感教育

班級管理工作中，情感教育占據(jù)非常重要的位置。班級管理時，班主任屬于管理者以及組織者，其一言一行均會影響小學(xué)生。因此，班主任要將自身的主導(dǎo)作用全面發(fā)揮，確保學(xué)生積極的情感得以有效培養(yǎng)。另外，班主任要理解、信任以及尊重學(xué)生，以學(xué)生思想作為基礎(chǔ)，對學(xué)生心理情況進行了解。如學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤行為，班主任要給予批評教育時，還需要對學(xué)生自尊心給予全面考慮，充分尊重學(xué)生人格。同時，班主任要以愛護、關(guān)心、真心的態(tài)度對待學(xué)生，促進學(xué)生與學(xué)生之間的互相幫助，確保學(xué)生可以感受到班主任的關(guān)愛、班集體的溫暖。

（二）加強班主任專業(yè)化發(fā)展

新課改背景下，班主任需要通過反思、實踐以及學(xué)習(xí)等方式，確保自身專業(yè)水平得以提升。另外，要求班主任有效提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生的性格特征、思想動態(tài)給予全面了解。在實際的班級管理工作中，班主任需要發(fā)揮組織管理的作用，對于本班的工作要有效地安排以及協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)學(xué)生家長、任課教師以及完成上級領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)等，確保社會、學(xué)校、家庭能夠達到全力配合的需求。同時，班主任對班級集體活動需要具有良好的策劃組織能力，學(xué)習(xí)體育、音樂、宣傳等方面的知識，使教學(xué)內(nèi)容能夠往藝術(shù)氣息強烈的文體活動轉(zhuǎn)化。

（三）重視學(xué)生集體主義意識的培養(yǎng)

班主任可以通過各方面的活動達到培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識的效果。教師在實際活動中，可以對學(xué)生主動參與活動的興趣進行調(diào)動，構(gòu)建學(xué)生自主團隊觀念。班主任應(yīng)該分析學(xué)生基本特征，針對性地策劃班級活動，對學(xué)生給予關(guān)愛。例如，小學(xué)班隊會召開的工作中，將班級成員平均分成5～6個小組，讓小組成員對班隊會活動方法以及活動內(nèi)容進行討論，最終根據(jù)討論的結(jié)果，確定班隊會主要的活動方法與內(nèi)容，并由小組組長陳述理由。在小組討論過程中，學(xué)生通過積極參加集體活動的方式，產(chǎn)生集體認同感、責(zé)任感，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下小學(xué)班級管理具有規(guī)范有序、系統(tǒng)、復(fù)雜等基本特征。班主任應(yīng)該以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，以全方位熱情的態(tài)度投入班級管理工作，對小學(xué)生個性發(fā)展給予關(guān)心，確保能夠給學(xué)生提供友愛、民主、和諧、溫暖、健康成長的學(xué)習(xí)生活氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣以及形成良好的思想品德。

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