論高校英語(yǔ)教學(xué)中的思想道德素質(zhì)教育

李一

摘要：高校英語(yǔ)教育不僅需要提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力，英語(yǔ)教育更需要注重融入思想道德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。本文從當(dāng)今我國(guó)高校英語(yǔ)教育中思想道德教育存在的問(wèn)題入手，從而提出相應(yīng)對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)；英語(yǔ)教育；思想道德

一、我國(guó)高校英語(yǔ)教育中思想道德素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

（一） 思想道德素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足

目前從我國(guó)高校英語(yǔ)教育實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)高校英語(yǔ)教育更注重的是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而忽略思想打的素質(zhì)教育。隨著我國(guó)高校規(guī)模以及質(zhì)量的不斷提升，高校正逐步走向開(kāi)放化。如今我國(guó)高校每年派遣到國(guó)外學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的人員要高達(dá)幾萬(wàn)人，留學(xué)生也呈現(xiàn)逐漸增加趨勢(shì)，而眾多高校也開(kāi)始注重引進(jìn)國(guó)外書(shū)籍或教材來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但是教材并沒(méi)有根據(jù)我國(guó)國(guó)情來(lái)進(jìn)行修改，而是以直接引用的方式用于教學(xué)，雖然從語(yǔ)言角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是沒(méi)有階級(jí)性的，所以直接運(yùn)用到教學(xué)之中來(lái)對(duì)外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)是無(wú)可非議的。但是從語(yǔ)言應(yīng)用以及語(yǔ)言服務(wù)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的服務(wù)對(duì)象卻受到政治以及經(jīng)濟(jì)因素所制約，而這些因素都具有一定的階級(jí)性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不可免的需要接觸語(yǔ)言所在國(guó)家的歷史以及人文等內(nèi)容。而大學(xué)階段的學(xué)生思想相對(duì)較為單一，比較容易接受新鮮事物，但是又缺少必要的鑒別能力，難免會(huì)受到資產(chǎn)階級(jí)的思想影響，而高校對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)卻不足，忽略了直接飲用外國(guó)教材對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的沖擊。

（二）思想道德教育體制存在障礙

從目前我國(guó)教育系統(tǒng)以及我國(guó)高校教育角度分析。目前我國(guó)教育系統(tǒng)長(zhǎng)期支配著高校教學(xué)。高校很難形成具有特色的教學(xué)。高校英語(yǔ)教學(xué)仍然主要集中一教學(xué)質(zhì)量和考試作為評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這也就形成高校英語(yǔ)教學(xué)注重的是分?jǐn)?shù)，而忽略思想道德素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的功能，以“英語(yǔ)分?jǐn)?shù)和過(guò)級(jí)率論英雄”的教育方式無(wú)不阻礙著思想道德素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的進(jìn)行。

另外，從高校的角度來(lái)說(shuō)，高校都有著在英語(yǔ)教學(xué)中融入思想道德素質(zhì)教育的希望，但是高校管理機(jī)制上還存在著很多限制條件。首先，高校英語(yǔ)教學(xué)的管理制度改革還無(wú)法滿足思想道德素質(zhì)教育的要求。目前高校的行政權(quán)力往往占據(jù)著高校的主導(dǎo)地位，因此也形成了高校管理行政化的現(xiàn)象，而教師等人員只是被動(dòng)的服從，者也就導(dǎo)致教師在英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育，必然無(wú)法取得效果。其次，在高校對(duì)英語(yǔ)教育中開(kāi)展思想道德素質(zhì)教育的機(jī)制還存在很多不足，并且對(duì)教育育人、管理育人等管理考核缺乏必要的考核指標(biāo)，缺少必要的獎(jiǎng)勵(lì)與約束機(jī)制，這也就形成了英語(yǔ)教師進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的愿望過(guò)低，很多英語(yǔ)教師完全只是憑借職業(yè)道德來(lái)進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育，教育達(dá)不到應(yīng)有效果。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中思想道德素質(zhì)教育的實(shí)施方案

（一） 改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

應(yīng)試教育一直是我國(guó)教育的一大弊端，進(jìn)來(lái)我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育非常重視。但是將應(yīng)試教育改成素質(zhì)教育并不是簡(jiǎn)單的工程，其所涉及的的范圍非常廣，不但需要政府以及教育部門(mén)和高校的共同作用，更需要社會(huì)的支持。首先政府部門(mén)要出臺(tái)相應(yīng)的政策，改善社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，為素質(zhì)教育提供環(huán)境。其次，要改變社會(huì)上之中的用人機(jī)制。培養(yǎng)人才終究是為了社會(huì)服務(wù)，因此社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的影響不言而喻，只有社會(huì)不但注重英語(yǔ)人才的知識(shí)水平，還要注重思想道德素質(zhì)，才能有效促進(jìn)高校進(jìn)行教育改革，從而促進(jìn)高校英語(yǔ)教育中進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育。再次，教育部門(mén)要全力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的建設(shè)相應(yīng)的思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。

將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求，實(shí)施素質(zhì)教育是促進(jìn)高校在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思想道德教育的前提，也是高校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方向。只有當(dāng)方向正確時(shí)，那么教育道路才是正確的。只有政府以及教育部門(mén)的大力知識(shí)，只有在正確的方向下，才能促進(jìn)高校將英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育作為任務(wù)完成。

（二） 強(qiáng)化教師素質(zhì)

想要促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思想道德素質(zhì)教學(xué)，那么就需要提升英語(yǔ)教師的素質(zhì)，否則一切教育都難以實(shí)現(xiàn)。鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。英語(yǔ)教師的素質(zhì)包括個(gè)人的思想道德素質(zhì)、教學(xué)水平等能力。這些素質(zhì)并不是短期就可以培養(yǎng)而成的，是需要教師以及高校不斷努力的。在提升教師個(gè)人素質(zhì)之中要對(duì)教師提出相應(yīng)的要求。首先要求教師盡快適應(yīng)素質(zhì)教育，跟上素質(zhì)教育的要求，為英語(yǔ)教學(xué)中的思想道德素質(zhì)教育提供充足認(rèn)識(shí)。其次要培養(yǎng)英語(yǔ)思想道德教育骨干教師，通過(guò)骨干教師的示范以及促進(jìn)作用，提高其他英語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)。再次要對(duì)教師提出教學(xué)計(jì)劃要求，教學(xué)計(jì)劃分為短期計(jì)劃與長(zhǎng)期計(jì)劃，包括英語(yǔ)教學(xué)中思想道德素質(zhì)教學(xué)的業(yè)務(wù)計(jì)劃以及進(jìn)修計(jì)劃，從而促使教師滿足思想道德素質(zhì)教育的要求。

另外在強(qiáng)化教師素質(zhì)建設(shè)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注重兩方面內(nèi)容，一方面要注重培養(yǎng)教師樹(shù)立正確的教育觀、人才觀以及價(jià)值觀，促使教師做到為人師表、教書(shū)育人。另一方面也要強(qiáng)化教師的自覺(jué)性培養(yǎng)，提升教師對(duì)自主學(xué)習(xí)以及自我提升的認(rèn)識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁煌.在教學(xué)中實(shí)施思想道德素質(zhì)教育的意義和途徑[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（02）.

[2]胡曉.素質(zhì)教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].中南民族大學(xué)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008（24）.