摘 要：移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)和豐富的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)于開(kāi)展基于移動(dòng)終端的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)移動(dòng)終端以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依托大學(xué)城空間等教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)：遵循微內(nèi)容、實(shí)用性、針對(duì)性和興趣性等原則設(shè)計(jì)碎片化的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為順利開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率服務(wù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；移動(dòng)學(xué)習(xí)終端；移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容；移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)

前言：研究者對(duì)其所擔(dān)任教學(xué)的班級(jí)及班級(jí)所在的工商管理學(xué)院的學(xué)生中做了關(guān)于大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查 [1]。調(diào)查結(jié)果表明：大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的愿望和需求，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)完全可能。但是多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展缺乏信心，正是因?yàn)樗麄冇X(jué)得缺少能吸引其學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。因此，針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適應(yīng)于移動(dòng)終端設(shè)備的具體化、指標(biāo)化、碎片化的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的共享型、小模塊化、片段化的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，對(duì)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式具有重要的實(shí)踐意義。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)主要指利用移動(dòng)終端在任何時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境中進(jìn)行的一種自主學(xué)習(xí)方式，它主要作為課堂教學(xué)的一種輔助和延伸。下面將從移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的界定、移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論與特點(diǎn)方面對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行論述。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)終端。“移動(dòng)學(xué)習(xí)終端”指在學(xué)生中普及的各種移動(dòng)電子設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦等，而非傳統(tǒng)意義上可隨身攜帶的學(xué)習(xí)工具。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端具有移動(dòng)性、接入便捷性、資源的易獲取性、實(shí)時(shí)交互性、學(xué)習(xí)輔助性等特點(diǎn)。即設(shè)備本身便于攜帶；移動(dòng)學(xué)習(xí)終端可以通過(guò)數(shù)據(jù)線以電腦為中介接入互聯(lián)網(wǎng)，或者通過(guò)移動(dòng)電話、局域網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)卡、無(wú)線路由器等方式順利接入互聯(lián)網(wǎng)，依托網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資源；通過(guò)視頻通話、論壇、微博等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，得到老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；通過(guò)視頻、音頻、文本、圖片等多樣化的學(xué)習(xí)資源形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)軟件和硬件的操作不影響學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。非正式學(xué)習(xí)理論是一種新型的學(xué)習(xí)理論。依據(jù)該理論，非正式學(xué)習(xí)是一種隱含式的學(xué)習(xí)，是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言的，學(xué)校教育以外所發(fā)生的學(xué)習(xí)都可歸為非正式學(xué)習(xí)。非正式學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何環(huán)境中，知識(shí)的來(lái)源不僅僅依賴傳統(tǒng)的學(xué)校教育，知識(shí)存在于日常生活中。大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)正是具有非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，具有移動(dòng)性、微型化、泛在性等特征，因而非正式學(xué)習(xí)理論為大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了理論支撐。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（1）手段靈活性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是數(shù)字化學(xué)習(xí)，具有共享性、互動(dòng)性和擴(kuò)展性的特點(diǎn)。其過(guò)程就是借助移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入，這一來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)沖破了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的有線連接帶來(lái)的束縛，因此具有了靈活性的特點(diǎn)。（2）方式便捷性。 Sinha Roy 等人認(rèn)為設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有兩個(gè)核心要素：情境和移動(dòng)性，[2]學(xué)習(xí)情境會(huì)隨著教師和學(xué)生的移動(dòng)而千變?nèi)f化，學(xué)生可以通過(guò)隨身攜帶的手持移動(dòng)終端連接到無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地連接網(wǎng)絡(luò)，下載安裝和更新設(shè)備和應(yīng)用軟件，具有便捷性特點(diǎn)。（3）內(nèi)容個(gè)性化。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)方式，個(gè)體學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能滿足不同年齡、任何教育階段和任何工作領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者的需求，具有個(gè)性化的特點(diǎn)。（4）交互及時(shí)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以通過(guò)短信、電話、微信、QQ、以及論壇實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，能隨時(shí)隨地與他人交流，及時(shí)解決疑難問(wèn)題和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。（5）過(guò)程碎片化。移動(dòng)學(xué)習(xí)受移動(dòng)終端小屏幕以及學(xué)習(xí)環(huán)境的不固定性等因素的影響，移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)因?qū)W習(xí)主體注意力的分散而斷斷續(xù)續(xù)，形成碎片化的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源依托平臺(tái)

開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)所依托的平臺(tái)同時(shí)也就是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)的依托平臺(tái)。主要有世界大學(xué)城空間這個(gè)專門的教學(xué)服務(wù)器平臺(tái)以及微信和QQ等公共社交服務(wù)平臺(tái)。

（一）大學(xué)城空間平臺(tái)。云計(jì)算技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)提供了技術(shù)支持，大學(xué)城云空間為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)搭建了很好的平臺(tái)。如今，在這個(gè)多元化的數(shù)字時(shí)代，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)必將是移動(dòng)學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的融合，學(xué)生進(jìn)入了隨時(shí)隨的個(gè)性化學(xué)習(xí)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 。教師以大學(xué)城空間為平臺(tái)，將大學(xué)英語(yǔ)課程相關(guān)教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)素材、試題庫(kù)以及優(yōu)秀學(xué)生作品等數(shù)字化資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳到大學(xué)城云空間。學(xué)生只需要通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備進(jìn)入自己的大學(xué)城空間，進(jìn)入教師的學(xué)習(xí)空間，獲取自己需要和感興趣的學(xué)習(xí)資源，而無(wú)需其他設(shè)備，學(xué)習(xí)變得更加便捷和自由。

（二）社交信息平臺(tái)。微信和QQ等社交信息平臺(tái)也是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的重要依托，教師把學(xué)習(xí)資源發(fā)到微信公眾號(hào)或者群共享，學(xué)生便可以自覺(jué)下載或者瀏覽甚至收藏他們感興趣的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)還可以利用其社交功能進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)，提出問(wèn)題和解答問(wèn)題，或者討論和共同探索問(wèn)題。

不管是大學(xué)城空間還是微信和QQ社交平臺(tái)，作為移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)器管理平臺(tái)在為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供資源服務(wù)的同時(shí)，還可以通過(guò)后臺(tái)觀看學(xué)生的閱讀情況、停留時(shí)間、互動(dòng)活躍度等來(lái)管理服務(wù)端用戶信息、移動(dòng)學(xué)習(xí)課程信息、移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源數(shù)據(jù)等，使松散的移動(dòng)學(xué)習(xí)逐步系統(tǒng)化。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)

介于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的移動(dòng)性、便捷性和網(wǎng)絡(luò)接入性等特點(diǎn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“微內(nèi)容、實(shí)用性、針對(duì)性和興趣性”等原則，注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體化、指標(biāo)化和碎片化。

（一）微內(nèi)容原則。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的屏幕通常比較小，其交互界面通常比較簡(jiǎn)潔，承載的學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，移動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式的特點(diǎn)、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備特點(diǎn)都要求移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是短小精悍的?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)終端所設(shè)計(jì)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源應(yīng)盡量簡(jiǎn)單明了。教師要把一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照核心知識(shí)點(diǎn)分割成若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立完整的碎片化的小知識(shí)模塊，這些知識(shí)模塊簡(jiǎn)潔而且重點(diǎn)突出，以適應(yīng)學(xué)生非連續(xù)性的注意力狀態(tài)，同時(shí)也方便學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地發(fā)生。簡(jiǎn)言之，微內(nèi)容原則實(shí)際就是最簡(jiǎn)化原則，就是以最簡(jiǎn)化的方式滿足學(xué)習(xí)者實(shí)用性的要求，用最經(jīng)濟(jì)的方式實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效益。其中包括學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡可能分割到一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)以一種最經(jīng)濟(jì)的有效媒體形式呈現(xiàn)在一個(gè)對(duì)象面前，一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)承載一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)動(dòng)作。

（二）實(shí)用性原則。移動(dòng)學(xué)習(xí)的便利性不受時(shí)間和空間的限制，很可能發(fā)生在零散的空余時(shí)段，只要有移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備，尤其是智能手機(jī)設(shè)備，只要有通訊信號(hào)，學(xué)生都可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容自由地開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是由于網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性、流量以及時(shí)間的限制，學(xué)生希望學(xué)習(xí)內(nèi)容不是生硬的照搬課程的知識(shí)，而是就實(shí)用性課程的最實(shí)用的部分提供明確的實(shí)用的具體化的知識(shí)點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須從實(shí)用性的角度去建設(shè)學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)資料，內(nèi)容選擇應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這也是為什移動(dòng)學(xué)習(xí)非常適合大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因之一。

（三）針對(duì)性原則。為完成某項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域的任務(wù)，人們需要獲取該領(lǐng)域最基本的專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合先前掌握的技能，這是移動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，它的投資回報(bào)率遠(yuǎn)超e-learning。專業(yè)領(lǐng)域的任務(wù)為人們創(chuàng)設(shè)了培訓(xùn)的需求，與此同時(shí)，相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能產(chǎn)生完全不同的績(jī)效。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和自制力要求較強(qiáng)，學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不愿意花太多時(shí)間漫無(wú)目標(biāo)地如大海撈針般地搜尋和查找。因此，大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意針對(duì)相應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和能力需要，設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。例如針對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)國(guó)際市場(chǎng)預(yù)測(cè)，國(guó)際法、營(yíng)銷策略等相關(guān)知識(shí)在內(nèi)的英語(yǔ)新聞等內(nèi)容，為學(xué)生提供最真實(shí)的問(wèn)題學(xué)習(xí)情境和背景。

（四）興趣性原則。移動(dòng)學(xué)習(xí)是以課后的自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)模式，是一種非正式的學(xué)習(xí)。在缺少老師的直接指導(dǎo)的情況下，學(xué)生往往容易因?yàn)榕龅诫y題或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的影響而分散注意力。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意在內(nèi)容難度、媒體、色彩使用、瀏覽界面設(shè)計(jì)等方面考慮到學(xué)習(xí)者的習(xí)慣和愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)習(xí)者參與 的環(huán)境。其內(nèi)容以及表現(xiàn)形式的趣味性，通過(guò)設(shè)計(jì)文字、圖片、音頻和視頻等多種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)情境會(huì)話、英語(yǔ)短故事、英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)演講和商務(wù)英語(yǔ)詞匯等，能夠創(chuàng)設(shè)自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。這些移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以來(lái)源于新聞、娛樂(lè)節(jié)目，也可以是來(lái)自課本或者一組測(cè)試題。

（五）交互性原則。移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性。因此學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意學(xué)習(xí)者之間的即時(shí)互動(dòng)交流，將學(xué)習(xí)情況立即反饋到教學(xué)服務(wù)器平臺(tái)，并反饋給教師。評(píng)估和測(cè)試也是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源科建設(shè)的重要組成部分，科學(xué)、全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估體系既是教師調(diào)整教學(xué)手段和策略，保障教學(xué)效果的重要依據(jù)，也是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。

總之，大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)依托教學(xué)服務(wù)器平臺(tái)，方便學(xué)生與教師以及其他學(xué)生的互動(dòng)，充分體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的輔助作用。在資源庫(kù)的內(nèi)容方面要體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地、便捷性優(yōu)勢(shì)，一切為了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格著想。建立共享型、小模塊化、片段化的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，融入學(xué)習(xí)趣味性，多樣性，發(fā)散性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，改善學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，充分融入師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體作用和教師的指導(dǎo)作用。

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