德育視角下的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究

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德育視角下的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究

王洪濤 李蕾

上海第二工業(yè)大學

[摘要]近年來，隨著高校招生人數(shù)的持續(xù)增加，大學生的就業(yè)壓力也不斷提高，為了實現(xiàn)自我價值，很多大學生走向了自主創(chuàng)業(yè)的道路，同時很多高校也開設了相應的創(chuàng)業(yè)教育課程，以提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。從德育視角下對大學生創(chuàng)業(yè)教育模式進行分析，能構(gòu)建一個良好的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高大學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，因此，從德育視角下開展大學生創(chuàng)業(yè)教育活動是十分重要的。

[關(guān)鍵詞]德育；大學生；創(chuàng)業(yè)教育

前言

在21世紀，科學技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代已然到來，對國家來說，各類創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的綜合素質(zhì)直接影響到國家的綜合實力，因此，在新環(huán)境下，高校開設大學生創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力強的人才已經(jīng)成為時代對高校的要求。從德育視角看，完善大學生創(chuàng)業(yè)教育是當前高校管理工作十分重要的一項內(nèi)容，也是促進高校改革創(chuàng)新的重要措施。下面就德育視角下的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式進行詳細研究。

1.德育視角下實施創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.1德育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在統(tǒng)一

對高校而言，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)必須建立在創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，對創(chuàng)業(yè)教育而言，與高校德育教育是密不可分的，首先從創(chuàng)業(yè)教育的目標及內(nèi)涵看，創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，盡可能的提高大學生在社會上的創(chuàng)業(yè)成功率，使得大學生適應社會發(fā)展需求。對于高校德育教育，其教學主要目標是為了培養(yǎng)大學生德、智、體、美等各方面素質(zhì)，確保當代大學生能成為合格的社會接班人，從這一點看，大學生德育教育和大學生創(chuàng)業(yè)教育是相互統(tǒng)一的，大學生創(chuàng)業(yè)教育是德育教育的具體表現(xiàn)。其次，從德育教育內(nèi)容看，主要包括人生觀、道德觀、價值觀，其重點是培養(yǎng)學生具有良好的道德素養(yǎng)，在大學創(chuàng)業(yè)教育中，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力，在教學過程中，必然會培養(yǎng)學生樹立良好的道德觀念及堅韌不拔的品質(zhì)，這些內(nèi)容與大學生德育教育相互契合，因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育和德育教育是相互統(tǒng)一。

1.2高校內(nèi)在環(huán)境改變的現(xiàn)實需求

進入21世紀以后，我國經(jīng)濟、政治、文化等發(fā)生了極大的改變，而高校內(nèi)在環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，首先是大學生就業(yè)壓力的持續(xù)提高，使得大學生面臨著“畢業(yè)等于失業(yè)”的現(xiàn)狀，其次，創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)新能力越來越受社會各界的關(guān)注，與國外發(fā)達國家相比較，我國從業(yè)人員的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力有急需提高，特別是高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才，為立足于國際，我國高校必須加強對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

2.德育教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)

對于德育教育和創(chuàng)業(yè)教育，雖然在教學方式上有一定的差異，但是在培養(yǎng)學生品質(zhì)、能力、素養(yǎng)等方面具有相同的目標，可以說德育教育是大學生創(chuàng)業(yè)教育的基礎和基本導向，而創(chuàng)業(yè)教育則是大學生德育教育的載體，德育教育和創(chuàng)業(yè)教育兩者相互促進、共同發(fā)展。

2.1德育教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎

創(chuàng)業(yè)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力，對于創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，必須建立在德育教育的基礎上，只有通過德育教育，才能有效地激發(fā)大學生的自我管理、自我教育、自我完善意識，才能讓學生將“創(chuàng)業(yè)”這一個名詞轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲男袆?，才能為大學生創(chuàng)業(yè)提供持久的動力。

此外，德育教育還對創(chuàng)業(yè)教育有引導作用，在創(chuàng)業(yè)教育中，教學活動的價值、目標、行為等都受到德育教育的影響，從價值方面看，通過德育教育能讓大學生更加科學、客觀的評價創(chuàng)業(yè)，也能讓大學生更加全面的理解創(chuàng)業(yè)，這對培養(yǎng)大學生正確的創(chuàng)業(yè)意識有很大的幫助。從目標方面看，德育教育主要是幫助學生樹立正確的人生價值觀，而對于創(chuàng)業(yè)教育，大學生只有樹立正確的世界觀、價值觀，才能形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能積極的面對創(chuàng)業(yè)。從行為方面看，通過德育教育能引導學生積極的參與到實踐活動中，利用模范力量激發(fā)大學生的行為動力，從而不斷提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2創(chuàng)業(yè)教育是德育教育的載體

在以往的德育教育中，其載體主要是思想政治課程，德育課程開設的雖然比較全面，但是其內(nèi)容十分枯燥，很容易引起學生的反感，這也是德育課程課時較多，但實際教學效果較差的主要原因。對于德育教育，如果只是采用單一的載體，不注重德育的實踐應用，就會造成學生“知不能引導行”的現(xiàn)象，長期以往，就會嚴重影響到德育教育的效果，甚至會對于我國當代大學生的綜合素質(zhì)造成影響。將創(chuàng)業(yè)教育引入德育教育中，一方面能有效地改善德育教育載體單一的局面，確保德育教育的實效性，另一方面還能為創(chuàng)業(yè)教育提供良好的平臺，確保創(chuàng)業(yè)教育能滿足當代大學生發(fā)展需求。

此外，對于德育教育，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代發(fā)展需求，而創(chuàng)業(yè)教育的引入，則為德育教育提供了良好的發(fā)展路徑。在傳統(tǒng)的德育教育中，只是按照單一的標準，對所有個體進行改造，以期每一個個體都能達到標準，在教育過程中，忽略了個體之間本身存在的差異，忽略了個體的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力培養(yǎng)，最終導致培養(yǎng)出來的學生不能適應社會競爭環(huán)境。傳統(tǒng)德育教育的不足，使得德育教育陷入迷途中，但是創(chuàng)業(yè)教育的引入，為德育教育提供了新的空間，進一步完善了德育教育，因此，對高校教育而言，創(chuàng)業(yè)教育是德育教育的新載體。

3.當前大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

3.1認知定位不準確

目前，對于大學生創(chuàng)業(yè)教育，高校還缺乏正確的認識，還沒有從理念指導層面對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行分析。對大學生創(chuàng)業(yè)教育還存在一定的偏年，過于注重功利性價值，將創(chuàng)業(yè)教育看做是“企業(yè)家教育”，同時還有部分師生錯誤的認為，創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于部分學生，如學習成績好、綜合素質(zhì)高的學生，很多大學生沒有積極的參與到創(chuàng)業(yè)教育中，從而對大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展造成一定影響。此外，還有的人認為大學生創(chuàng)業(yè)教育其實就是對大學生就業(yè)進行指導，沒有全面認知大學生創(chuàng)業(yè)教育，在具體實施過程中，仍然以為大學生找工作為主。這些觀念使得大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高受到極大限制，也對大學生創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展造成影響。

3.2缺乏系統(tǒng)的課程體系

目前，在我國的高等院校中，還沒有將創(chuàng)業(yè)教育專門設置成一個學科，高校的創(chuàng)業(yè)教育還是僅僅停留在就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)設計大賽等層次上，這很難對大學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行全方位培養(yǎng)。另外，一些高校雖然開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，但并沒有從創(chuàng)業(yè)教育的基本目標出發(fā)，而是將創(chuàng)業(yè)教育當做選修課，并沒有系統(tǒng)的建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，對創(chuàng)業(yè)教育的重視力度遠遠低于專業(yè)教育，即便是在創(chuàng)業(yè)教育活動中，也僅僅是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，對于學生的創(chuàng)業(yè)精神、意識等并不重視，這很難培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。同時，創(chuàng)業(yè)教育還存在教學方式單調(diào)，教學內(nèi)容陳舊等問題，學生沒有結(jié)合實踐學習創(chuàng)業(yè)知識，導致創(chuàng)業(yè)教育的實效性受到很大影響。

3.3缺乏良好的環(huán)境氛圍

對創(chuàng)業(yè)教育而言，環(huán)境氛圍有很大的影響，只有構(gòu)建一個良好的環(huán)境氛圍，才能為創(chuàng)業(yè)教育提供良好的平臺。就目前而言，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還缺乏一個良好的環(huán)境氛圍，在高校內(nèi)部，不管是在校園文化、激勵導向，還是在人才培養(yǎng)方面，都沒有向創(chuàng)業(yè)教育方面傾斜，同時高校的教學管理制度、相關(guān)政策等都沒有與創(chuàng)業(yè)教育銜接在一起，使得創(chuàng)業(yè)教育不是一個完成的體系。由于校園創(chuàng)業(yè)教育活動載體本身比較少，缺乏相應的實施平臺，導致大學生難以全面的參加到創(chuàng)業(yè)教育活動中，同時學校在進行宣傳時，也沒有對創(chuàng)業(yè)教育進行有效地宣傳，使得校園缺乏良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，最終對大學生創(chuàng)業(yè)教育造成影響。

4.德育視角下的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式

對于創(chuàng)業(yè)，首先要做到創(chuàng)“人”，創(chuàng)業(yè)教育是為了幫助創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)，也就是為了實現(xiàn)人的價值，因此，創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)出來的人必須具備良好的道德素養(yǎng)，如果缺乏必要的道德素養(yǎng)，就會嚴重的影響到創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，甚至會引起創(chuàng)業(yè)失敗，因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，應該充分發(fā)揮德育教育的作用，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和德育的全面結(jié)合，通過德育培養(yǎng)大學生的道德素養(yǎng)，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，以此全面提高高校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.1發(fā)揮德育教育功能，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍

在創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)文化發(fā)揮著十分重要的作用，通過德育教育的逐步滲透，能在潛移默化中對大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生影響，促進大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，因此，在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，應該充分發(fā)揮德育的滲透作用，塑造良好的創(chuàng)業(yè)價值觀，加強創(chuàng)業(yè)文化精神宣傳，構(gòu)建科學的創(chuàng)業(yè)制度，以此來營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

在塑造大學生創(chuàng)業(yè)價值觀時，應該重點培養(yǎng)大學生的競爭、合作精神，培養(yǎng)大學生良好的自信心和意志力。在進行德育教育時，要注重培養(yǎng)學生如何做“人”，并引導學生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣咦陨砥焚|(zhì)、能力、意志的重要途徑。在創(chuàng)業(yè)教育中，應該加強創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳力度，鼓勵大學生學習優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者身上的良好品質(zhì)，以此幫助大學生構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。在進行創(chuàng)業(yè)文化精神宣傳時，首先要對創(chuàng)業(yè)教育有一個全面、正確的認識，讓高校的每一個教師及學生能了解創(chuàng)業(yè)教育的價值，不斷提高其對創(chuàng)業(yè)教育的重視力度。其次要盡量普及創(chuàng)業(yè)的基本知識、技能，并通過成功的創(chuàng)業(yè)案例，為大學生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，以此在校園內(nèi)建立良好的創(chuàng)業(yè)文化，時時刻刻對大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生影響。在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)制度方面，高校應該對創(chuàng)業(yè)教育制定相應的支持政策，并加強對創(chuàng)業(yè)教育的激勵，設立專門的創(chuàng)業(yè)服務部門，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的服務，并制定相應的激勵制度，對于創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)良好，創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)高的大學生，可以給予其相應的獎勵，以此激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4.2發(fā)揮德育教育動力，提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是一個不斷嘗試、探索、甚至是失敗的過程，因此，創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者不僅需要具備良好的交際能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力，還需要有堅韌的意志力、自信心，可以說內(nèi)在素養(yǎng)是支撐創(chuàng)業(yè)者不斷向前的動力。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是傳授學生創(chuàng)業(yè)技能，更是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)中最重要的就是意志力、自信心等內(nèi)在素養(yǎng)。目前，在創(chuàng)業(yè)教育中，過于注重創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力等外在素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要通過德育，來喚醒學生的內(nèi)在素養(yǎng)，從大學生的創(chuàng)業(yè)行為進行有效地引導。創(chuàng)業(yè)教育和德育教育的有效結(jié)合，能在外提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能，在內(nèi)能提高大學生的意志力，讓大學生堅韌不拔的發(fā)展個人事業(yè)。

4.3發(fā)揮德育實踐作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力

對于德育教育，要想真正發(fā)揮其作用，必須注重德育教育的實踐作用，因此，在德育教育過程中，應該充分注重德育實踐活動的開展，讓學生在接受德育知識的過程中，樹立良好的創(chuàng)業(yè)興趣，并感受創(chuàng)業(yè)過程，以此來為學生今后的創(chuàng)業(yè)活動奠定基石。以學生為中心，全面提高學生綜合能力是高校教育的最終目標，因此，在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，應該充分尊重大學生的個體差異，通過德育教育教會大學生如何做人，通過創(chuàng)業(yè)教育教會大學生如何創(chuàng)業(yè)，這樣才能為大學生今后的創(chuàng)業(yè)提供良好基礎，才能確保大學生在創(chuàng)業(yè)過程中真正展示自我。此外，在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，要改變單一的教學模式，采用多元化教學方式，充分調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)興趣，讓學生積極主動的參與到創(chuàng)業(yè)中。

5.總結(jié)

德育教育和大學生創(chuàng)業(yè)教育后良好的契合點，因此，在進行大學生創(chuàng)業(yè)教育時，應該從德育教育的角度出發(fā)，一方面培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)水平，另一方面培養(yǎng)大學生良好的道德素養(yǎng)、精神品質(zhì)，以此滿足新環(huán)境對創(chuàng)新型人才的需求。

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王洪濤，助教，輔導員；李蕾，上海第二工業(yè)大學，學生。

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