加強(qiáng)項(xiàng)目研發(fā)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

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加強(qiáng)項(xiàng)目研發(fā)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

熊偉 謝冬青

廣州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育軟件學(xué)院 廣州 510006

[摘要]成就感是一種社會(huì)或自我認(rèn)可的積極情緒體驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有重要作用。在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課教學(xué)過程中，項(xiàng)目的成功研發(fā)是獲得成就感的最主要途徑，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文基于計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程教學(xué)中實(shí)踐性項(xiàng)目研發(fā)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論了如何從項(xiàng)目內(nèi)容選題和要求、項(xiàng)目進(jìn)度跟蹤、項(xiàng)目成果展示與評價(jià)等方面加強(qiáng)項(xiàng)目研發(fā)的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)樂在其中。

[關(guān)鍵詞]成就感；主動(dòng)性；項(xiàng)目研發(fā)

引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程具有內(nèi)容繁雜、枯燥、難懂、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，如果沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要想深入掌握這些課程的知識是不可能的。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于課程的學(xué)習(xí)難度較大，有些學(xué)生沒有及時(shí)主動(dòng)去消化所學(xué)知識，感覺不到知識的用處，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，挫敗感隨之而來，沒有興趣和動(dòng)力去學(xué)習(xí)新的知識，相反，對于知識掌握較好的學(xué)生，他們基本上都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中找到了快樂和滿足，這種滿足就是人們常說的成就感。

對于學(xué)生來說，成就感是一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它往往是在得到周圍環(huán)境的肯定或者自我肯定的條件下產(chǎn)生，是一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、自我肯定的心理滿足感。一個(gè)人一旦有了成就感，便會(huì)希望通過獲得更大的成就感來加強(qiáng)這種感受，對于學(xué)生來說，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、渴望新知識的興趣和動(dòng)力。對于計(jì)算機(jī)類專業(yè)課的學(xué)習(xí)，實(shí)踐性學(xué)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中項(xiàng)目研發(fā)又是重中之重。由于項(xiàng)目研發(fā)是所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，因此，項(xiàng)目研發(fā)成果能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的水平，是學(xué)生展現(xiàn)自我成就的具體體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文基于計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程教學(xué)中實(shí)踐性項(xiàng)目研發(fā)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論了如何從項(xiàng)目內(nèi)容選題和要求、項(xiàng)目進(jìn)度跟蹤、項(xiàng)目成果展示與評價(jià)等方面加強(qiáng)項(xiàng)目研發(fā)的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)樂在其中。

如何實(shí)施項(xiàng)目研發(fā)，加強(qiáng)成就感項(xiàng)目內(nèi)容的選題和要求

制定項(xiàng)目內(nèi)容的選題和要求是實(shí)踐性教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到項(xiàng)目實(shí)施的成敗。筆者認(rèn)為在要求和選題方面做到以下幾點(diǎn)：

（1）項(xiàng)目選題必須覆蓋課程的大部分重點(diǎn)內(nèi)容，偏離課程教學(xué)內(nèi)容的題目將無法驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量的好壞，即使學(xué)生能把項(xiàng)目做好，也得不到針對該門課程的成就感。

（2）項(xiàng)目大小必須設(shè)計(jì)合理。根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容是否跨多門課程，計(jì)算機(jī)實(shí)踐性項(xiàng)目大致可以分為綜合性實(shí)踐項(xiàng)目和非綜合性實(shí)踐項(xiàng)目。對于非綜合性項(xiàng)目，這種項(xiàng)目一般時(shí)間跨度比較短，題目內(nèi)容和要求應(yīng)該盡可能簡單，而且應(yīng)該由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，往往成就感比較強(qiáng)烈，若題目內(nèi)容和要求過多，有可能導(dǎo)致項(xiàng)目研發(fā)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法完成而失敗，打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。對于綜合性項(xiàng)目，這種項(xiàng)目一般比較復(fù)雜，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)由一個(gè)團(tuán)隊(duì)組合共同協(xié)作完成。然而，在沒有項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的情況下，團(tuán)隊(duì)成員往往分工不明確，其次，由于學(xué)生之間水平存在差異，某些學(xué)生會(huì)過分依賴學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，沒有積極參與到項(xiàng)目研發(fā)中，造成項(xiàng)目無法按期完成，即使能夠按期完成，很可能大部分工作是個(gè)別學(xué)生完成，這種情況下無法體現(xiàn)個(gè)人能力，無法體驗(yàn)到成就感。因此，在沒有獨(dú)立完成過簡單項(xiàng)目研發(fā)的情況下，一般不建議參與團(tuán)隊(duì)開發(fā)。

（3）項(xiàng)目內(nèi)容涉及的領(lǐng)域應(yīng)多樣化。不同的學(xué)生對不同的領(lǐng)域有著不同的興趣，如果項(xiàng)目內(nèi)容涉及的是個(gè)人感興趣的領(lǐng)域，項(xiàng)目實(shí)施將會(huì)充滿動(dòng)力和樂趣，相反，做一些沒有興趣的領(lǐng)域的項(xiàng)目，則會(huì)大大降低學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，項(xiàng)目失敗的概率將大大提高，因此，在允許的條件下，應(yīng)該允許學(xué)生自選感興趣的領(lǐng)域開題，在項(xiàng)目完成時(shí)能體驗(yàn)更強(qiáng)烈的成就感。

項(xiàng)目進(jìn)度跟蹤

項(xiàng)目研發(fā)是要一個(gè)漫長而艱苦的過程，在項(xiàng)目進(jìn)展過程中跟蹤項(xiàng)目進(jìn)度，解決困難，是保障項(xiàng)目順利進(jìn)展的關(guān)鍵。項(xiàng)目進(jìn)度跟蹤最主要的手段是開設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度討論課。具體形式是，首先讓學(xué)生利用幻燈片講述自己的項(xiàng)目進(jìn)度和存在的困難，然后由學(xué)生和教師進(jìn)行討論，直到找到解決問題的方法。對于進(jìn)度順利而且工作做得很好的學(xué)生的報(bào)告，如果項(xiàng)目已經(jīng)完成一半以上的功能并且能夠進(jìn)行演示，則在討論課上讓學(xué)生展示系統(tǒng)功能，教師應(yīng)該對其表現(xiàn)當(dāng)場予以肯定和表揚(yáng)，這種贊賞一方面可以使參與項(xiàng)目的學(xué)生獲得成就感，激發(fā)其主動(dòng)性，增強(qiáng)其探索的愿望，另一方面，其他同學(xué)也能從中得到啟示，及時(shí)修正努力的方向，項(xiàng)目成功的概率也將提高。

此外，在完成項(xiàng)目的基本要求的情況下，對于能力較強(qiáng)的同學(xué)，適當(dāng)提出一些項(xiàng)目的擴(kuò)展要求，當(dāng)項(xiàng)目完成時(shí)，這些學(xué)生將體驗(yàn)到更強(qiáng)烈的成就感。

項(xiàng)目成果展示與評價(jià)

學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目成果，是每個(gè)教師的必修課。當(dāng)項(xiàng)目完成時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有愿望向別人展示自己的辛勤勞動(dòng)成果，并希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。由于項(xiàng)目研發(fā)是一個(gè)曲折而艱苦的過程，如果在學(xué)生辛苦完成的勞動(dòng)成果上再潑一杯冷水，對學(xué)生造成的傷害可想而知。因此，只要是花時(shí)間努力過的學(xué)生，教師必須對其認(rèn)真的態(tài)度予以肯定，在學(xué)生展示作品時(shí)，予以欣賞和肯定的眼神，在點(diǎn)評的時(shí)候應(yīng)該盡可能描述項(xiàng)目成果的亮點(diǎn)，突出新意，及時(shí)肯定學(xué)生所取得的成績和進(jìn)步，使其獲得項(xiàng)目研發(fā)成功后的成就感。

失敗和成功總是形影相隨的，人的一生中總是會(huì)遇到各種各樣的失敗，失敗能使人產(chǎn)生負(fù)面情緒，例如沮喪、悲哀、委屈、憤怒。面對失敗，有些學(xué)生會(huì)感到非常失落。挫折是經(jīng)常發(fā)生的，關(guān)鍵是要找出失敗的原因，克服失敗的恐懼，繼續(xù)把項(xiàng)目完成，成就感在此時(shí)才能姍姍來臨。

總結(jié)

學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長，很好的詮釋了知識和應(yīng)用之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程時(shí)，通過運(yùn)用知識進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，一方面可以讓學(xué)生深入理解知識，另一方面可以讓學(xué)生通過自己的努力獲得別人或自己的肯定，從而獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文基于計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程教學(xué)中實(shí)踐性項(xiàng)目研發(fā)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論了在項(xiàng)目研發(fā)過程中加強(qiáng)成就感的思路，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)樂在其中。