小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及教學(xué)建議

張麗娜

一、問(wèn)題提出

閱讀是語(yǔ)文能力的核心，閱讀能力不但體現(xiàn)了一個(gè)人的語(yǔ)文能力，還體現(xiàn)了其綜合的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的閱讀時(shí)間和閱讀量都有限，要大量閱讀并提高閱讀素養(yǎng)，主要途徑還是來(lái)自課外閱讀。目前小學(xué)生的課外閱讀水平如何？作為語(yǔ)文教師，該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？這引發(fā)了筆者的思考。

二、研究設(shè)計(jì)

研究采用設(shè)計(jì)閱讀調(diào)查問(wèn)卷對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

選擇五年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，是因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備良好的閱讀能力，可以更綜合地考察其課外閱讀水平。參加調(diào)查的是五年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，發(fā)放88份問(wèn)卷，回收84份。

三、結(jié)果分析

閱讀態(tài)度：喜歡閱讀的同學(xué)達(dá)到了95%，這與整個(gè)學(xué)校的閱讀環(huán)境有密不可分的關(guān)系。學(xué)校有開(kāi)放式閱讀區(qū)，教室里有圖書(shū)角，圖書(shū)室每周有定期的借閱時(shí)間，班級(jí)有固定的課前演講、月書(shū)會(huì)等閱讀活動(dòng)，無(wú)聲的和有聲的書(shū)香文化都在影響著學(xué)生。

閱讀動(dòng)機(jī)：有67.9%的同學(xué)能感受到閱讀的輕松愉悅。同學(xué)們閱讀的功利性并不強(qiáng)，為提高成績(jī)而閱讀的同學(xué)僅占了2%。

閱讀氛圍：4.7%的家長(zhǎng)從不看書(shū)，19.1%的家長(zhǎng)非常喜歡看書(shū)，76.2%的家長(zhǎng)在家只是偶爾看書(shū)。但我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)非常喜歡看書(shū)的家庭，孩子都是喜歡課外閱讀的；4個(gè)家長(zhǎng)從不看書(shū)的家庭里，有2位同學(xué)對(duì)于課外閱讀只是一般喜歡。由此可見(jiàn)，家庭閱讀氛圍對(duì)孩子的影響。

閱讀習(xí)慣：五年級(jí)同學(xué)在閱讀時(shí)，大多數(shù)同學(xué)喜歡自己一個(gè)人進(jìn)行獨(dú)立閱讀，其次是跟伙伴們一起讀書(shū)。多數(shù)同學(xué)有良好的閱讀習(xí)慣，遇到疑難時(shí)，有73.8%的同學(xué)會(huì)獨(dú)立思考或請(qǐng)教他人；58.3%的同學(xué)在閱讀時(shí)有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，這與老師每周查閱讀書(shū)筆記的要求有關(guān)。

閱讀量：每天課外閱讀時(shí)間達(dá)到40分鐘以上的同學(xué)占了66.6%，這同樣與整個(gè)學(xué)校的閱讀環(huán)境有關(guān)系，學(xué)校開(kāi)放式閱讀區(qū)、教室里的圖書(shū)角、中午固定的午讀時(shí)間，這都為學(xué)生的課外閱讀提供了保障。我們還發(fā)現(xiàn)，每天閱讀時(shí)間在20分鐘內(nèi)的同學(xué)，喜歡閱讀漫畫(huà)等娛樂(lè)類(lèi)的書(shū)；每天閱讀在20—40分鐘的同學(xué)喜歡看科學(xué)類(lèi)的書(shū)；每天閱讀在40分鐘以上的同學(xué)喜歡看科普類(lèi)、文學(xué)類(lèi)的小說(shuō)。在過(guò)去的兩個(gè)月內(nèi)，3%的同學(xué)只閱讀了1-2本課外書(shū)，19%的同學(xué)閱讀了3-5本，79%的同學(xué)閱讀了6本以上的課外書(shū)。這與前面的閱讀態(tài)度、閱讀時(shí)長(zhǎng)的情況是一致的。喜歡閱讀、每天閱讀時(shí)間長(zhǎng)的同學(xué)，閱讀量也較大。

閱讀興趣分析：66.7%的同學(xué)喜歡文學(xué)類(lèi)的小說(shuō)，20%的同學(xué)喜歡科普類(lèi)的書(shū)。這一結(jié)果與問(wèn)卷中學(xué)生寫(xiě)的喜歡的課外書(shū)名稱相一致。五年級(jí)的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，他們所閱讀的課外書(shū)都是自己想要讀的書(shū)籍，老師和父母推薦的書(shū)，他們興趣不濃厚，同學(xué)或朋友的同伴類(lèi)推薦高于父母或教師推薦。學(xué)生最喜歡的書(shū)目有《淘氣包馬小跳》系列、《查理九世》、《笑貓日記》系列、《怪物大師》、《斗羅大陸》、《雙面獵犬》、《狼王夢(mèng)》等。只有11.9%的同學(xué)喜歡漫畫(huà)娛樂(lè)類(lèi)的書(shū)，這說(shuō)明五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)從圖像閱讀轉(zhuǎn)移到抽象的文字閱讀，閱讀有自己的思考，有自己的思想。相對(duì)枯燥的教輔類(lèi)課外書(shū)受歡迎程度居末尾，與說(shuō)明了學(xué)生閱讀的功利性很弱，與前面閱讀動(dòng)機(jī)分析一致。

閱讀評(píng)價(jià)分析：教師對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)方式是多樣的。有47.6%的同學(xué)贊同用最直觀的閱讀筆記的方式來(lái)反饋閱讀收獲。

四、結(jié)論及建議

1. 營(yíng)造家庭良好的閱讀氛圍

調(diào)查表明，家庭閱讀氛圍對(duì)小學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣，甚至閱讀行為都會(huì)產(chǎn)生重要影響。建議父母首先要以身作則，在家里要有閱讀的習(xí)慣；其次，在親子閱讀中，多與孩子交流讀書(shū)的感受；第三，抽時(shí)間參加孩子在學(xué)校的閱讀活動(dòng)，關(guān)注孩子的閱讀展示。

2. 創(chuàng)造學(xué)校良好的閱讀環(huán)境

通過(guò)增加圖書(shū)室開(kāi)放借閱的時(shí)間，定期更換班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)本，保證學(xué)生的閱讀資源；通過(guò)午讀、主題書(shū)會(huì)、課前分享，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間；通過(guò)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法；通過(guò)好書(shū)推薦、豐富多樣的展示活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

責(zé)任編輯邱麗