閆榮（鄭州輕工業(yè)學(xué)院　河南鄭州　450001）

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基于教育生態(tài)學(xué)視野下的大學(xué)體育教育分析①

閆榮
（鄭州輕工業(yè)學(xué)院河南鄭州450001）

摘 要：眾所周知，大學(xué)體育教育可持續(xù)發(fā)展的一種新的理念，是以生態(tài)系統(tǒng)的平衡、系統(tǒng)、整體觀來研究大學(xué)生體育教育理論框架。大學(xué)生教育神態(tài)化，包含大學(xué)生體育教育目標(biāo)和大學(xué)生體育教育的途徑生態(tài)化。針對大學(xué)生體育教育生態(tài)化的實(shí)現(xiàn)，要充分遵照控制性、系統(tǒng)性和整體性等基本原則。該文就教育生態(tài)學(xué)視野下的大學(xué)體育教育做了充分探析，旨在為高等學(xué)校大學(xué)體育的發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)大學(xué)體育教育分析

20世紀(jì)后期，在英美等國誕生了一門全新學(xué)科被稱為教育生態(tài)學(xué)[1]。教育生態(tài)學(xué)根據(jù)生態(tài)學(xué)的基本原理，研究和分析在教育領(lǐng)域內(nèi)的各種現(xiàn)象與問題。大學(xué)體育教學(xué)作為一個(gè)多元的生態(tài)體系，由多種要素的構(gòu)成，其中包括施教育者、受教育者、體育知識系統(tǒng)、教育體制和社會需求等。據(jù)研究表明，和諧價(jià)值觀與生態(tài)學(xué)方法論對于教育的研究存在較好的適用性，有利于推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)面向和諧、穩(wěn)定、健康、動(dòng)態(tài)的方向發(fā)展。

1　高等學(xué)校教育生態(tài)學(xué)基本內(nèi)容分析

一般而言，教育生態(tài)學(xué)是建立在社會管理之上，并在其使用基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一門全新的學(xué)科[2]。它是根據(jù)生態(tài)學(xué)的理論基礎(chǔ)尤其是生態(tài)上的平衡、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及生態(tài)系統(tǒng)的功能有機(jī)統(tǒng)一的原理與機(jī)制，來研究每個(gè)教育階段的現(xiàn)象以及問題，進(jìn)而全面系統(tǒng)的掌握教育發(fā)展的基本規(guī)律，并了解教育發(fā)展的方向或趨勢。概括來講，教育生態(tài)學(xué)是研究教育與生態(tài)環(huán)境兩者之間相互影響的規(guī)律。這其中生態(tài)環(huán)境所涉及的環(huán)境包括：社會、自然、規(guī)范、心理和生理等環(huán)境。

目前，教育生態(tài)學(xué)一般把教育視為一個(gè)復(fù)雜、有機(jī)以及統(tǒng)一的系統(tǒng)。然而，教育生態(tài)學(xué)作為教育生態(tài)和系統(tǒng)里的一部分，相互之間都存在密切的聯(lián)系。這種相互之間的聯(lián)系，以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)著，具體表現(xiàn)為：平衡或失衡、統(tǒng)一或矛盾的兩類狀態(tài)。根據(jù)教育生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)可知，要把教育視教育生態(tài)環(huán)境的中心并對教育的產(chǎn)生與發(fā)展充分發(fā)揮著制約、調(diào)控的作用。所以，正是在教育生態(tài)系統(tǒng)中，各個(gè)要素間互相作用和影響才推進(jìn)了教育生態(tài)系的發(fā)展與平衡。

2　高等學(xué)校大學(xué)體育教育的生態(tài)化分析

2.1高等學(xué)校大學(xué)體育教育環(huán)境生態(tài)化

總體來說大學(xué)自身所具備的組織結(jié)構(gòu)規(guī)模與行為方式、價(jià)值觀念和物質(zhì)環(huán)境等，都在學(xué)校內(nèi)部組成了體育教育環(huán)境系統(tǒng)。通常在大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，配置情況與功能的大小會產(chǎn)生必然聯(lián)系。所以，科學(xué)系統(tǒng)對大體育資源進(jìn)行整合并對大學(xué)體育結(jié)構(gòu)作出優(yōu)化和調(diào)進(jìn)一步對大學(xué)功能體育教育施以增強(qiáng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部環(huán)境走向生態(tài)化道路的核心內(nèi)容。體育中的學(xué)科、體育專業(yè)的資源、體育教育的資源，都是學(xué)校最為代表性與最為核心的部分，對此，學(xué)校要針對學(xué)科專業(yè)的層次或結(jié)構(gòu)等不合理的現(xiàn)象以兼并、重組、撤銷等策略，對體育專業(yè)進(jìn)行整合，并根據(jù)學(xué)校的社會發(fā)展和特點(diǎn)，優(yōu)先發(fā)展和學(xué)校相適應(yīng)的體育學(xué)科專業(yè)。

2.2大學(xué)體育教育內(nèi)部環(huán)境關(guān)系生態(tài)化

經(jīng)過生態(tài)學(xué)的相關(guān)研究可以得知，內(nèi)部外部環(huán)境關(guān)系生態(tài)化主要是指大學(xué)在遵循自身規(guī)律、保持自身價(jià)值、尋求學(xué)校內(nèi)部環(huán)境及相關(guān)要素間關(guān)系平衡與協(xié)調(diào)時(shí)，達(dá)到了內(nèi)外部生態(tài)上的平衡。從而，面向社會乃至世界實(shí)現(xiàn)開放的目標(biāo)并以此來促成相互間的交融。處在較大社會環(huán)境中的大學(xué)，其在發(fā)展上要與社會的需求相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)，同時(shí)，還要得到社會的認(rèn)可并以此來得到進(jìn)一步推進(jìn)。這就向大學(xué)提出處理好系統(tǒng)外環(huán)境關(guān)系的要求，例如：培養(yǎng)人才和社會需求之間的關(guān)系、政府和學(xué)校之間的關(guān)系、社會和學(xué)校之間的關(guān)系、學(xué)校和學(xué)校之間的關(guān)系，對此，要精確的定位并謀求發(fā)展。大學(xué)體育教育的國際化，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了大學(xué)和世界同步的追求，并以全球化的思維、國際化的視野，掌握高等學(xué)校體育教育改革發(fā)展的實(shí)時(shí)概況與動(dòng)態(tài)，更要以國際化的要求對學(xué)校自身改革和發(fā)展進(jìn)行衡量，不斷在改革與發(fā)展的方法和策略上進(jìn)行及時(shí)有效的更新系統(tǒng)[3]。

2.3大學(xué)體育教育內(nèi)部環(huán)境的表現(xiàn)

相對而言，大學(xué)體育教育資源涉及學(xué)校的師資隊(duì)伍、教學(xué)條件和其他軟硬件條件等。所涉及到的人力、物力和財(cái)力的規(guī)范配置必須建立在學(xué)校的各類工作關(guān)系基礎(chǔ)之上，尤其是在體育教學(xué)與實(shí)踐中的科研方向的關(guān)系。內(nèi)部環(huán)境的生態(tài)化還具體體現(xiàn)在學(xué)生、家長在教與學(xué)方向上的促進(jìn)。大學(xué)在任務(wù)上主要體現(xiàn)在人才的培育和培養(yǎng)，它在組織結(jié)構(gòu)與組織規(guī)模、辦學(xué)條件與體制制度、行為模式與精神文化等方面共同組成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而對學(xué)生的行為方式等方面造成了明顯影響。然而，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境逐漸改變著學(xué)生的自身行為，會對個(gè)體乃至其他個(gè)體身心的發(fā)展產(chǎn)生顯著改變與影響。通過大學(xué)體育教育生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)要素之間的相互影響和相互作用，進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)體育教育生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。

3　實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育生態(tài)化的基本原則

3.1整體性的原則

一般而言，大學(xué)體育教育工作者能不能具有整體的觀念，能不能以整體的觀念思考問題并解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)維護(hù)學(xué)校及學(xué)校體育教育生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與平衡是舉足輕重的。種種因素加上人為因素，導(dǎo)致大學(xué)體育教育生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重失衡，從而，造成了效率低下的大學(xué)體育教育，從而使得大學(xué)體育教育的效能不能得到正常的發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)。對此，必須要在認(rèn)識并在解決問題的同時(shí)注重整體，更要注重局部等要素。同時(shí)，不能把全局忽略，因?yàn)樗矔诰植坑绊戇M(jìn)行改變。在一定程度上，局部的要素會大于整體的要素并起著決定性的重要作用。所以大學(xué)教師乃至學(xué)校要在資源配置、政策措施、組織結(jié)構(gòu)等方面做好準(zhǔn)備下足功夫，繼續(xù)使學(xué)校的每個(gè)部門、每條戰(zhàn)線、每個(gè)領(lǐng)域等管理都保持整體持協(xié)調(diào)平穩(wěn)，充分達(dá)到了工作的可操作性、可行性和有效性。經(jīng)過審查和評估采取具體的措施制定相應(yīng)的制度并成立檢查機(jī)構(gòu)等，協(xié)調(diào)大學(xué)體育教育生態(tài)內(nèi)部相關(guān)要素的關(guān)系并充分保障大學(xué)體育教育生態(tài)化的順利進(jìn)行。

3.2控制性的原則

目前，自然生態(tài)系統(tǒng)具有自我自我調(diào)節(jié)能力、自我維持能力等特點(diǎn)系統(tǒng)[4]。如若系統(tǒng)達(dá)到并查過載力極限時(shí)，會從一種協(xié)調(diào)狀態(tài)向另外一種協(xié)調(diào)狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)移。大學(xué)體育教育生態(tài)系統(tǒng)與自然生

態(tài)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化以及演變規(guī)律也極其相似。要確保系統(tǒng)內(nèi)部的環(huán)境的穩(wěn)定性，要遵照大學(xué)體育教育存在的主要規(guī)律，切記勿走大學(xué)體育教育的過快發(fā)展路子。還有通過機(jī)制調(diào)節(jié)并提高系統(tǒng)的承載能力保持系統(tǒng)狀態(tài)的運(yùn)行并向最高一級狀態(tài)邁進(jìn)，繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)體育教育水平與質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)提高與提升。進(jìn)而控制并協(xié)調(diào)好高等大學(xué)體育教育生態(tài)系統(tǒng)以及系統(tǒng)環(huán)境，另外，還要根據(jù)大學(xué)體育教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和高等大學(xué)體育教育自身發(fā)展規(guī)律等，合理的打破舊平衡狀態(tài)并科學(xué)的建立與發(fā)展新平衡狀態(tài)。

3.2動(dòng)態(tài)性的原則

相對而言，一個(gè)動(dòng)態(tài)性的系統(tǒng)被稱為大學(xué)體育教育生態(tài)系統(tǒng)，它不僅會受到系統(tǒng)條件和自身?xiàng)l件的制約限制，還在一定程度上受到其他相關(guān)系統(tǒng)的制約限制并根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)以及人們不同奮斗程度等發(fā)生變化。要實(shí)現(xiàn)并保持學(xué)校大學(xué)體育教育生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)常開放，真正實(shí)現(xiàn)其與外部系統(tǒng)在信息、物質(zhì)以及能量上的聯(lián)系，使變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)朝著系統(tǒng)的方向不斷的積極演變。對此，要在學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程中切實(shí)遵循社會發(fā)展的基本規(guī)律，尊重高等學(xué)校大學(xué)體育教育，密切關(guān)注高等學(xué)校大學(xué)體育教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的趨勢和動(dòng)態(tài)。還要以高度眼光、宏觀把握以及敏銳的視角，牢牢掌握系統(tǒng)發(fā)展的態(tài)勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)產(chǎn)生的各種問題，充分保證系統(tǒng)運(yùn)行的有效性、協(xié)調(diào)性以及穩(wěn)定性。

4　結(jié)語

綜上所述，大學(xué)體育教育是可持續(xù)發(fā)展的一種全新理念，是以生態(tài)系統(tǒng)的平衡、整體、系統(tǒng)觀來研究大學(xué)生體育教育理論框架。大學(xué)生教育神態(tài)化，包含大學(xué)生體育教育目標(biāo)和大學(xué)生體育教育的途徑生態(tài)化?；诖宋模屯室坏罏榇髮W(xué)體育教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：①閆榮（1988，11—），女，河北邢臺人，助教，教師，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

中圖分類號：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)04(a)-0138-02