培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力深化我校體育教學(xué)改革

田靜

（廣東理工職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510091）

綜合職業(yè)能力,可以分解為從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和實踐能力。綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵在于“綜合”,即綜合職業(yè)能力不是各子能力的簡單疊加,而是將上述能力進行重新組合,靈活運用的實際運用和執(zhí)行能力。職業(yè)教育立足培養(yǎng)新型、技術(shù)型人才的總體目標(biāo)和專業(yè)特點,因此體育教學(xué)必須要適度進行改革,體育教學(xué)以滿足大學(xué)生日益增長的體育文化需求為主線,圍繞“健康第一、以人為本”的指導(dǎo)思想,積極培養(yǎng)學(xué)生健康體育、快樂體育、終身體育的健身理念,通過體育課、體育俱樂部、課余鍛煉,運動競賽和訓(xùn)練等多種形式和途徑,增強學(xué)生體質(zhì),增進健康,促進學(xué)生身心素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 體育課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

依據(jù)2014年教育部《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的要求,“全面貫徹黨的教育方針,服務(wù)立德樹人根本任務(wù),將學(xué)校體育納入學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的各項工作,認真執(zhí)行國家教育發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度及各項要求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的基礎(chǔ)知識、基本技能和有效方法,學(xué)會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目,養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣。挖掘?qū)W校體育在學(xué)生道德教育、智力發(fā)展、身心健康、審美素養(yǎng)和健康生活方式形成中的多元育人功能,有計劃、有制度、有保障地促進學(xué)校體育與德育、智育、美育有機融合,提高學(xué)生綜合素質(zhì)”。

根據(jù)國家的要求,職業(yè)院校的體育教學(xué)工作也要做出及時調(diào)整,在強調(diào)強身健體功能的基礎(chǔ)上,重點強化“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康及社會適應(yīng)”五個領(lǐng)域的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),體現(xiàn)“教育為本,健康第一”的指導(dǎo)思想,更新原有的教學(xué)理念,倡導(dǎo)積極開發(fā)式的教學(xué)模式,針對學(xué)生的身體和技術(shù)的差異采用分層教學(xué),深化體育課的教學(xué)改革。

2 教學(xué)內(nèi)容和形式要有突破

要培養(yǎng)學(xué)生積極參與各種體育活動,最終形成自覺鍛煉的習(xí)慣,養(yǎng)成終身體育的意識,在體育教學(xué)中發(fā)揮這核心作用。在學(xué)校體育教學(xué)中高校體育是最后的一個階段,這樣在體育教學(xué)的過程中,要求高職院校要將更加科學(xué)的教學(xué)方法、更高的培養(yǎng)目標(biāo)和更豐富的內(nèi)容,將素質(zhì)更高的人才培養(yǎng)出來。在實際的操作層面中,規(guī)定高校體育教學(xué)應(yīng)該對多樣化、個性化的培養(yǎng)方式進行使用,將多元化的體育課堂組織形式構(gòu)建起來。因為一定的體育鍛煉基礎(chǔ)和一定的自學(xué)能力已經(jīng)被高校學(xué)生們所掌握,對于課外體育互動的監(jiān)督和輔導(dǎo)我們應(yīng)該有效的組織起來并予以強化,在體育課外發(fā)揮其作用,確保能夠有效的結(jié)合起課外體育活動和課堂教學(xué),因此,多類型、多時段、多形式的對體育課程進行設(shè)置,確保有著多樣化的體育內(nèi)容,令體育能力不同、身體素質(zhì)不同的學(xué)生們都能夠有效的對自身的體育能力進行培養(yǎng)和鍛煉,對于自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)都能夠有效的予以實現(xiàn),這樣令一些學(xué)生們喜歡的體育內(nèi)容能夠被他們所掌握,在對學(xué)生們終身體育意識進行培養(yǎng)中,必將發(fā)揮巨大的作用。在教學(xué)時,對于終身體育的內(nèi)容應(yīng)該不斷加大,例如跆拳道、游泳、太極拳和戶外運動等,并且根據(jù)培養(yǎng)對象和地區(qū)的差別,有效地融合起健身體育、生活體育、娛樂體育和競技體育的內(nèi)容等,在對學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣進行培養(yǎng)的過程中,使學(xué)生們能夠很好的鍛煉身體和增強自身的體育意識,為將來體育興趣的遷移提供可能和依據(jù)，從而實現(xiàn)了體育生活化、終身化的歷史使命。

3 突破原有教學(xué)模式的限制

教學(xué)過程和教學(xué)系統(tǒng)的實際化和具體化即為教學(xué)模式,是對教學(xué)實踐和教學(xué)理論進行聯(lián)系的紐帶和橋梁。傳統(tǒng)的生物體育、功能體育會對其帶來影響。現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)模式,以教師為中心的色彩在其中還是非常的強烈,沒有合理的要求去要求學(xué)生們,這樣一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會呈現(xiàn)在學(xué)生們當(dāng)中,主要是通過教師的示范和講解來完成授課,向?qū)W生們用固定的方式灌輸內(nèi)容,基礎(chǔ)技術(shù)、基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)依然是教學(xué)的重點,傳統(tǒng)的教學(xué)模式并非關(guān)注選擇,而只是在乎基礎(chǔ),不在乎學(xué)生們的創(chuàng)造性,學(xué)生們的主體作用和地位在其中并沒有受到重視,對于學(xué)生們新思維和主觀能動性的培養(yǎng)就會帶來一定的阻礙,這樣學(xué)生們對體育課的興趣就不夠濃厚,習(xí)慣的認為運動技能的培養(yǎng)和身體鍛煉是一些傳統(tǒng)的看法,只是乏味枯燥重復(fù)的訓(xùn)練。

為此新的教學(xué)模式將學(xué)生們的主體地位一定要充分的發(fā)揮出來,對于學(xué)生們的個性發(fā)展和需求一定要予以關(guān)注,進而將學(xué)生們的主觀能動性調(diào)動起來,從教師主體向著學(xué)生的主體方向轉(zhuǎn)變應(yīng)該是體育教學(xué)的重心所在,從技術(shù)傳授為中心、傳統(tǒng)的體育知識教學(xué)向著學(xué)生們自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主為主要的方向,用創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來取代維持性學(xué)習(xí),用社會終身體育學(xué)習(xí)來取代一次性體育教學(xué),將課內(nèi)外教學(xué)有效地融合起來,在三個基礎(chǔ)教學(xué)的前提下,更多的去留意學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、良好的習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機等。只有將學(xué)生們放在了主體位置上,才能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性調(diào)動起來。進而促進職業(yè)院校體育教學(xué)的有效發(fā)展。

4 延長開課年限保證學(xué)生需要

根據(jù)教育部“高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)”的要求,“全國普通高等學(xué)校必須為一、二年級本科學(xué)生開設(shè)不少于144學(xué)時（?？粕簧儆?08學(xué)時）的體育必修課,每周安排體育課不少于2學(xué)時,每學(xué)時不少于45min。為其他年級學(xué)生和研究生開設(shè)體育選修課,選修課成績計入學(xué)生學(xué)分。每節(jié)體育課學(xué)生人數(shù)原則上不超過30人”。

但是,我校體育課程的開設(shè)只在一年中實現(xiàn)了,因為學(xué)生們的素質(zhì)、機能和身體形態(tài)等方面較一、二年級發(fā)展的迅速,在對大學(xué)生經(jīng)常從事健身鍛煉的習(xí)慣和能力進行培養(yǎng)的過程中,一年級學(xué)生的體育課在其中并非能夠發(fā)揮出作用,為了對終身體育的教學(xué)理念予以落實,提升學(xué)生們的體育能力、將學(xué)生們的體育興趣培養(yǎng)起來,這樣就應(yīng)該有充足的教學(xué)時間給予支撐。

這樣學(xué)校應(yīng)該將體育予以延長,將相應(yīng)的課時安排在二年級中,進而將充足的時間保證為大學(xué)生們養(yǎng)成終身體育的鍛煉意識,此外,對于體育投資應(yīng)該大幅度的提升上來,對于學(xué)校的體育設(shè)施予以完善,將體育活動場所提升上來,將大學(xué)生們鍛煉健身的場地設(shè)施進行豐富完善。

5 發(fā)揮考核的積極導(dǎo)向作用

體育考核主要目的是檢查教學(xué)效果,督促激勵學(xué)生鍛煉的積極性和持續(xù)性及自覺性,但是傳統(tǒng)的體育考核要求學(xué)生片面地追求分?jǐn)?shù)或達標(biāo),學(xué)生對考試內(nèi)容、形式?jīng)]有任何選擇,只能片面以分?jǐn)?shù)高低來衡量,這正是應(yīng)試教育的片面所在,課程的考核與評價在某種意義就成了教學(xué)的指揮棒,考核不合理我們的教學(xué)就好像失敗了,老師的評價、晉級就會受到影響,學(xué)生考試不合格就要補考甚至是肄業(yè),老師和學(xué)生都成了應(yīng)試教育的犧牲品,長此以往體育教學(xué)就會越來越無生氣可言,所以,應(yīng)該全面客觀的進行課程的評價和考核,進而對教學(xué)水平進行檢驗,將重點放在促進師生發(fā)展上,有效的結(jié)合心理素質(zhì)評價和生理素質(zhì)的評價,相對評價和絕對評價相互補充,有效的結(jié)合學(xué)生自我評價和教師評價,進而確保多方位、全時空、多角度的綜合質(zhì)量評價系統(tǒng)會存在于評價系統(tǒng)中,對于考核評價的多種作用盡可能的通過,對于體育教育中有效的調(diào)節(jié)反饋予以實現(xiàn)。使育人、育心的目標(biāo)在成績考評中能夠真正的予以實現(xiàn),確保學(xué)生們真實客觀的鍛煉情況能夠更好的被反映出來,進而將評價的合理性和科學(xué)性盡量的展現(xiàn)出來。

6 必須重視體育教師素質(zhì)的進一步提高

學(xué)院體育場地設(shè)施的建設(shè),只能使學(xué)校的硬件設(shè)施得到提高,但要真正實現(xiàn)體育教學(xué)水平的整體提升,體育教師的綜合素質(zhì)成為重要的制約因素,首先學(xué)校必須加大對體育工作的投入,提高體育教師的社會地位和待遇,穩(wěn)定教師隊伍,尤其是青年體育教師,他們正處事業(yè)上升期,肩負著繁重的教學(xué)任務(wù),以及教學(xué)改革的新課題。必須對青年教師加強繼續(xù)教育,要加大資金投入和科研能力的培養(yǎng),可以設(shè)置專門的教研項目,指定青年教師有針對性的進行培養(yǎng),以建立一支業(yè)務(wù)精通、科研能力強、知識面廣、知識結(jié)構(gòu)新、新型青年體育教師團隊。

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