關(guān)濤　詹嘉瑜（華東師范大學(xué)商學(xué)院　上海　200241）

論合并型多校區(qū)高校校園體育文化的融合①

關(guān)濤詹嘉瑜
（華東師范大學(xué)商學(xué)院上海200241）

摘 要：校園文化是一個(gè)多層次、立體化的有機(jī)整體，而體育文化是校園文化的重要組成部分。高校合并后，要讓每個(gè)校區(qū)放棄原有的校園體育文化，重新形成和接受一種全新的校園體育文化絕非易事。然而要使多校區(qū)高校體育文化提升創(chuàng)新力，就不可忽視體育文化的融合。在建設(shè)合并型多校區(qū)高校校園體育文化的過(guò)程中，必須處理好共性和個(gè)性的關(guān)系，不斷融合，不斷創(chuàng)新，面對(duì)矛盾與沖突，高校必須作出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，逐步建設(shè)符合高校辦學(xué)理念的新校園體育文化。

關(guān)鍵詞：體育文化合并多校區(qū)高校融合創(chuàng)新

①基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目“合并型多校區(qū)大學(xué)的文化整合研究”（CEA100127）；上海市教育委員會(huì)科研創(chuàng)新項(xiàng)目“企業(yè)家社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、組織學(xué)習(xí)與企業(yè)動(dòng)態(tài)能力的提升：基于長(zhǎng)三角代工企業(yè)的實(shí)證研究”（11ZS44）；上海市教育科學(xué)2011年研究項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)全球化背景下高等教育國(guó)際化的路徑與創(chuàng)新模式研究”（B11011）。

詹嘉瑜，上海寶山人，現(xiàn)為華東師范大學(xué)商學(xué)院碩士生，研究方向：企業(yè)并購(gòu)，大學(xué)合并后文化整合。

1　體育文化是校園文化的重要組成部分，具有特殊的地位和作用

校園文化是以校園為空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以課余活動(dòng)為主要內(nèi)容，以文化的多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，具有時(shí)代特點(diǎn)的一種群體文化[1]。校園文化是一個(gè)多層次、立體化的有機(jī)整體，體育文化則是校園文化的重要組成部分。高校校園體育文化作為社會(huì)亞文化的一種特有現(xiàn)象，是在高校這一特定范圍內(nèi)，在實(shí)踐過(guò)程中人們所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富總和的一部分，包括高校在體育教學(xué)、健身娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育設(shè)施、體育環(huán)境建設(shè)等活動(dòng)中形成和擁有的所有物質(zhì)和精神財(cái)富。

校園體育文化作為一種社會(huì)文化，對(duì)改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的交往，傳承、借鑒人類社會(huì)的文明，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展具有特殊的地位和作用[2]。

首先，良好的高校體育文化環(huán)境，會(huì)給人一種無(wú)形的力量，激發(fā)人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的欲望。這種環(huán)境是一種良性的體育生物學(xué)環(huán)境，它會(huì)熏染和感受內(nèi)在的信念，激發(fā)師生對(duì)體育的興趣。學(xué)生在這種環(huán)境的潛移默化的作用下，會(huì)自覺養(yǎng)成一種鍛煉的習(xí)慣，形成和諧的校園體育。在良好的校園體育文化氛圍中，高校師生能夠感悟校園體育文化的精神、氣氛和狀態(tài)，獲得特殊的體驗(yàn)，當(dāng)其內(nèi)化為一種信念時(shí)，就會(huì)使師生對(duì)健身和運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。例如，作為中國(guó)的國(guó)球，乒乓運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)盛不衰，其開展的條件不苛刻，可參與性強(qiáng)，在高校中的普及率極高[3]。長(zhǎng)期以來(lái)，全國(guó)高校中的乒乓熱一直持續(xù)，推動(dòng)了高校師生的健身和其他體育運(yùn)動(dòng)的開展。

其次，良好的高校體育文化環(huán)境，能夠陶冶高校師生的情操，豐富他們的生活，促使他們身心全面發(fā)展。各種各樣的體育活動(dòng)是學(xué)生緩解來(lái)自學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感等各方面壓力的有效手段[4]。通過(guò)參加校園體育文化活動(dòng)、觀賞體育與運(yùn)動(dòng)比賽，師生可以陶冶情操，追求健、力、美，并滿足精神生活的需要，從而使身心得到和諧的發(fā)展和提高。

再次，良好的高校體育文化環(huán)境，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的心理素質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高校師生所受到的來(lái)自社會(huì)的精神壓力越來(lái)越大，長(zhǎng)期的精神壓力會(huì)引起各種心理疾病。奧林匹克的格言是“重要的是參加，而不是取勝”，競(jìng)技場(chǎng)上的歡呼雀躍，總能帶給人們很多精神愉悅和享受，使人產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力。在公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境里，高校師生平等參與，充分發(fā)揮自己的能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，這可以培養(yǎng)人才所需要的心理素質(zhì)[5]。尤其是對(duì)抗性活動(dòng)，能夠激勵(lì)師生發(fā)揚(yáng)拼搏精神，激發(fā)師生的潛能和為集體爭(zhēng)光的熱情。因此，對(duì)抗性文化活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的拼搏意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能鍛煉學(xué)生承受挫折和失敗的能力，使師生在各種失敗中成熟起來(lái)。

最后，校園體育文化可以培養(yǎng)師生的交往能力。體育活動(dòng)通過(guò)豐富多彩的形式，擴(kuò)展師生交往的空間，增加情感溝通的渠道，加強(qiáng)相互接觸的機(jī)會(huì)，打開許多封閉的障礙，從而增加交往的頻率，改善不和諧的人際關(guān)系，形成凝聚力和向心力[6]。

2　合并型多校區(qū)高校體育文化融合面臨的挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的快速擴(kuò)大和高等教育管理體制改革的不斷深化，多校區(qū)高校日益增多，數(shù)量節(jié)節(jié)攀升。多校區(qū)辦學(xué)既是高等教育改革和發(fā)展歷程中產(chǎn)生的一件新生事物，也是各高校管理的普遍難題。多校區(qū)高?？赡苁怯梢凰陨显惊?dú)立的高校相互合并而形成，也可能是為了拓展辦學(xué)空間、辦學(xué)規(guī)?；蜣k學(xué)功能而開辟新校區(qū)后形成[7]。其中，通過(guò)合并而形成的多校區(qū)高校的每個(gè)校區(qū)在合并前是獨(dú)立的高校，有一定的辦學(xué)歷史，且在其長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了具有自身特色的校園文化，因此，高校合并后，要讓其放棄原有的校園體育文化，重新形成和接受一種全新的校園體育文化絕非易事。

首先，原來(lái)由多所高校合并形成的合并型多校區(qū)大學(xué)，雖然從法律上來(lái)說(shuō)只有一個(gè)法人資格，但各個(gè)校區(qū)固有的歷史和傳統(tǒng)及其不同的生存心態(tài)，需要通過(guò)整合來(lái)形成一個(gè)整體，并以一個(gè)整體的精神風(fēng)貌和姿態(tài)面對(duì)社會(huì)。合并型高校形成之前的多所院校一般都有一定的辦學(xué)歷史，在各自的辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成了特有的校園體育文化。校園體育文化含量越高，心態(tài)特征越強(qiáng)，就越會(huì)保持穩(wěn)定，其豐富的內(nèi)容所形成的強(qiáng)大的力量，使之具有一定的保守性和強(qiáng)大的慣性。合并型多校區(qū)高校的不同校區(qū)原有的辦學(xué)精神、辦學(xué)風(fēng)格、管理方式必須經(jīng)重新整合融為一體，實(shí)現(xiàn)校區(qū)體育文化的融合。

其次，由于校區(qū)在地理位置上的分散以及規(guī)模的擴(kuò)大，合并型多校區(qū)高校在管理上往往會(huì)更多地從宏觀上對(duì)整體工作進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控，這必然導(dǎo)致運(yùn)行成本提高，那么如何降低運(yùn)行成本成為很多高校多校區(qū)辦學(xué)中的一個(gè)難題。由于歷史的原因，多校區(qū)高校的各個(gè)校區(qū)在體育資源分配、體育師資配備、體育教學(xué)水平高低等方面，存在著或多或少的差異，這就造成了校區(qū)之間的體育文化環(huán)境的不平等現(xiàn)象。這種相對(duì)不平等在共享程度不高的情況下，必然造成各校區(qū)師生享有體育資源的不平等[8]。同時(shí)，多校區(qū)大學(xué)主要依

靠各校區(qū)和各基層部門的自我管理，這樣勢(shì)必形成多個(gè)權(quán)力中心。這種以目標(biāo)管理為主的管理模式，雖然省去了一些繁復(fù)的過(guò)程管理和往返于各校區(qū)的時(shí)間和費(fèi)用成本，提高了管理效率，但是有可能導(dǎo)致高校高層與各校區(qū)以及基層的體育活動(dòng)管理信息不能及時(shí)地反饋與交流，不能充分了解和及時(shí)掌握各校區(qū)體育活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際需要，從而影響了高校高層決策的科學(xué)性和合理性。

第三，知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，高等教育越來(lái)越走向社會(huì)生產(chǎn)、生活和工作的中心，成為各國(guó)尤其是發(fā)展中國(guó)家逾越日益擴(kuò)大的知識(shí)、技術(shù)、教育和發(fā)展鴻溝的必備橋梁。多校區(qū)辦學(xué)使一所大學(xué)獲得了前所未有的資源，尤其是新建筑、新設(shè)備和新設(shè)施的投入使用，使得辦學(xué)空間快速擴(kuò)張，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的科研條件得到明顯改善，為應(yīng)對(duì)規(guī)模擴(kuò)張和保證辦學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)條件。但是由于我國(guó)大學(xué)幾乎都是在很短的時(shí)間里，從單一校區(qū)進(jìn)入了多校區(qū)時(shí)期，一些頗具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題開始出現(xiàn)。2008年，全國(guó)普通高等教育本?？普猩?99萬(wàn)人，在數(shù)量上成為世界第一。為了滿足擴(kuò)招后的基本辦學(xué)條件，保障教育教學(xué)質(zhì)量，大部分高等學(xué)校采取了積極的財(cái)政政策，多渠道籌集辦學(xué)資金，在地方政府優(yōu)惠提供辦學(xué)土地資源的支持下，購(gòu)置了數(shù)百畝至數(shù)千畝不等的新的校區(qū)土地，并搶抓時(shí)間進(jìn)行了大規(guī)模的基本建設(shè)，迅速擴(kuò)大了辦學(xué)空間。隨著高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，很多校區(qū)同時(shí)建設(shè)，投入過(guò)大，導(dǎo)致很多高校為了高等教育的發(fā)展背負(fù)了沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)。在校園建設(shè)中，教學(xué)樓、宿舍、食堂等設(shè)施是高校首先要考慮的，校園體育文化配套設(shè)施的建設(shè)則會(huì)排在后面。在高校財(cái)務(wù)狀況不太樂(lè)觀的背景下，很多高校在建的體育文化活動(dòng)必需的場(chǎng)所，如：田徑場(chǎng)、體育館、游泳池、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、健身房、棋藝室、體育展覽室、體育宣傳櫥窗、校園體育網(wǎng)等，由于缺乏后續(xù)資金而中途被迫停止，原有的規(guī)劃無(wú)法實(shí)施，已經(jīng)完成的項(xiàng)目由于不完全配套而無(wú)法發(fā)揮效益，造成了結(jié)構(gòu)性的浪費(fèi)，竣工項(xiàng)目無(wú)法足額支付工程款又引起社會(huì)矛盾。

第四，合并型多校區(qū)大學(xué)的各個(gè)校區(qū)經(jīng)過(guò)多年辦學(xué)積淀而形成獨(dú)特的校園體育文化，這些各具特色的校園體育文化在經(jīng)過(guò)一次合并被強(qiáng)行糅合在一起。而校園體育文化是一種在學(xué)校環(huán)境中，由高校廣大師生員工相互作用創(chuàng)造出來(lái)，為全體成員所認(rèn)同遵循并帶著本校特色的價(jià)值觀念、行為方式、校容校貌、校園精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)和思想意識(shí)等因素的綜合。因此它是一種精神體現(xiàn)，是不能被強(qiáng)加的。當(dāng)每個(gè)校區(qū)的師生意識(shí)到他們?cè)鵀橹Φ男@體育文化正在被改變時(shí)，他們會(huì)缺乏情感寄托，對(duì)融合校園體育文化產(chǎn)生較大的抵觸，從而加大廣大師生在校園體育文化中尋找情感歸屬的難度[9]。在短期內(nèi)，新的統(tǒng)一的校園體育文化難以形成，而舊的校園體育文化又各不相同，這幾者之間必然產(chǎn)生碰撞和摩擦。

第五，校園體育活動(dòng)的最終目的是宣傳體育的人文精神，形成校園的體育人文氛圍，使學(xué)生們?cè)隗w育活動(dòng)中感受體育，感受精神。但是鑒于目前多校區(qū)高校的格局，這些高校的運(yùn)動(dòng)會(huì)以及其他重要的比賽是以競(jìng)技比賽的模式進(jìn)行，競(jìng)賽的方式和特點(diǎn)就決定了只有少數(shù)的學(xué)生可以參加比賽。這使校園比賽缺乏明顯的群眾性，大部分的學(xué)生只是充當(dāng)觀眾的角色（甚至很多校區(qū)的學(xué)生連做觀眾的機(jī)會(huì)都沒(méi)有），根本沒(méi)有機(jī)會(huì)在大學(xué)中參加比賽，感受比賽中的氣氛和體會(huì)體育競(jìng)賽的趣味。此外，大部分高校只注重比賽的場(chǎng)面和過(guò)程，很少注重體育競(jìng)賽的真正內(nèi)容，忽視了學(xué)生的感受，只注重表面的想象，忽視了體育競(jìng)賽本身的文化內(nèi)涵。

綜合起來(lái)，在建設(shè)合并型多校區(qū)高校校園體育文化的過(guò)程中，必須處理好共性和個(gè)性的關(guān)系，不斷融合，不斷創(chuàng)新，逐步建設(shè)符合高校辦學(xué)理念的新體育文化。隨著高等學(xué)校多校區(qū)辦學(xué)實(shí)踐和多元文化的發(fā)展，面對(duì)體育文化融合過(guò)程中的矛盾與沖突，高校必須盡快作出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，確?！耙粋€(gè)大家庭”的理念深入人心。

3　合并型多校區(qū)高校體育文化融合的具體措施

校園體育文化是高校存在和發(fā)展的精神動(dòng)力，多校區(qū)高校的特殊性使其在校園體育文化建設(shè)中面臨更大挑戰(zhàn)。要使多校區(qū)高校體育文化提升創(chuàng)新，就不可忽視多校區(qū)校園體育文化的融合。

首先，合并型多校區(qū)大學(xué)需要倡導(dǎo)“一個(gè)大家庭”概念。高校的和諧發(fā)展，必須培育出一種凝聚人心的校園體育文化，讓每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)職工對(duì)高校都有認(rèn)同感，進(jìn)而找到歸屬感，產(chǎn)生責(zé)任感，并進(jìn)而努力學(xué)習(xí)與鍛煉，做到事業(yè)有成，學(xué)有所獲，各得其所，團(tuán)結(jié)和諧，在和諧中贏得良好的發(fā)展環(huán)境，謀取科學(xué)發(fā)展[10]。

其次，合并型多校區(qū)大學(xué)需要塑造校園精神。校園精神是高校全體師生員工經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀、選擇、凝煉、發(fā)展而成的一種較為穩(wěn)定的共同追求、理想和信念，是一所高校一代又一代師生員工在不斷的教學(xué)和生活實(shí)踐中積淀的思想精華，是大學(xué)生命的源泉。塑造良好的校園精神，是校園體育文化建設(shè)的核心，對(duì)高校的健康發(fā)展起著非常重要的作用。校園精神的作用是無(wú)形的，它直接影響到師生、高校，甚至人才的素質(zhì)。因此，在認(rèn)識(shí)到其重要性的同時(shí)，需要全體師生共同努力，塑造一個(gè)良好的校園氛圍。

第三，合并型多校區(qū)大學(xué)需要定期舉辦體育文化節(jié)。體育節(jié)作為高校體育活動(dòng)的一部分，對(duì)推動(dòng)高校體育工作、培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、構(gòu)建校園體育文化具有重要意義。為了促進(jìn)師生的相互交流，融合多校區(qū)校園體育文化，必須舉辦體育文化節(jié)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，最大限度地吸引各個(gè)校區(qū)的人關(guān)注、支持、參與到體育活動(dòng)中來(lái)，努力營(yíng)造人人踴躍參與的校園體育文化氛圍，使師生在參與的過(guò)程中享受體育文化凝聚和激勵(lì)的力量。

最后，合并型多校區(qū)大學(xué)需要合理規(guī)劃多校區(qū)校園體育文化環(huán)境建設(shè)。高校體育文化環(huán)境是高校體育文化的重要環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生的體育自我意識(shí)、體育態(tài)度、體育價(jià)值觀，影響對(duì)體育的情感、興趣、愿望、需要和體育的審美情趣與習(xí)慣。良好的高校體育文化環(huán)境，會(huì)給人一種無(wú)形的力量，激發(fā)人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的欲望。高校的報(bào)刊、廣播、宣傳欄、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、體育館等構(gòu)成的體育文化環(huán)境，高校組織的和師生自發(fā)開展的體育活動(dòng)，共同構(gòu)成一種體育文化效應(yīng)場(chǎng)，并在客觀上成為社會(huì)對(duì)個(gè)人體育文化觀念在形成發(fā)展過(guò)程中不斷調(diào)整、不斷矯正的評(píng)價(jià)手段。通過(guò)良好的體育文化環(huán)境，可以潛移默化地改變學(xué)生的生活方式，促進(jìn)學(xué)生體育觀念的改變，同時(shí)有助于弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化，發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神。

4　結(jié)語(yǔ)

合并型多校區(qū)大學(xué)已在全國(guó)大部分地區(qū)出現(xiàn)，多校區(qū)辦學(xué)已成為我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的重要形式[11]。實(shí)踐證明，高校通過(guò)合并實(shí)現(xiàn)多校區(qū)辦學(xué)，既拓展了新的教育發(fā)展空間，又改善了高校辦學(xué)條件，提高了辦學(xué)能力，但同時(shí)也出現(xiàn)了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著高等學(xué)校多校區(qū)辦學(xué)實(shí)踐和多元文化的發(fā)展，面對(duì)校園體育文化融合過(guò)程中的矛盾與沖突，高校必須盡快作出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，確?！耙粋€(gè)大家庭”的理念深入人心。在高等教育由精英化向大眾化過(guò)渡的今天，多校區(qū)大學(xué)的開放性也逐漸增強(qiáng)，在今后的教育發(fā)展中，如何在合并型多校區(qū)大學(xué)構(gòu)建更加合理有效的管理體制，實(shí)現(xiàn)體育資源的最優(yōu)化整合，發(fā)揮體育的最大效益，將是

參考文獻(xiàn)

[1]郝秀君、徐云霞、程登富.校園體育文化在校園文化建設(shè)中的地位及作用[J].中國(guó)成人教育，2007，（3）：98-99.

[2]何少鈞.論校園體育文化與創(chuàng)新教育[J].中國(guó)成人教育，2007，（2）：52-53.

[3]胡峰、劉強(qiáng)、陳彬.奧林匹克知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2008.

[4]樊申元、秦紀(jì)強(qiáng).高校和諧校園體育文化路徑的建構(gòu)[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，24（8）：1087-1090.

[5]許奮奮.體育文化和校園文化的融合與發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（7）：964-966.

[6]黃欣加.營(yíng)造校園體育文化氛圍，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].體育科學(xué)，2004，（6）：67-71.

[7]王愛華.論高等學(xué)校校園體育文化環(huán)境建設(shè)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（9）：1260-1261.

[8]張萬(wàn)海.淺論高校體育文化與和諧校園建設(shè)[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（6）：170-173.

[9]余萬(wàn)斌.多校區(qū)高校校園體育文化融合研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（6）：101-104.

[10]謝媛媛.多校區(qū)大學(xué)融合過(guò)程中學(xué)生管理的沖突與對(duì)策[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（5）：91-96.

[11]Hu Feng.Industry-Academia-Research， Universities and Technological Innovation in China， Modern Finance and Global Trading Cooperation： Proceeding of the International Annual Conference on WTO and Finance Engineering，Marrickville： Orient Academic Form， 2008， 270-274.

作者簡(jiǎn)介：關(guān)濤，（1978—），河南泌陽(yáng)人，哲學(xué)碩士，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，華東師范大學(xué)商學(xué)院副教授，研究方向：企業(yè)并購(gòu)、大學(xué)合并后文化整合，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）04（c）-0008-03