中醫(yī)類學(xué)生中醫(yī)藥英語(yǔ)能力及教學(xué)需求的調(diào)查報(bào)告

陳 驥 唐小云

(成都中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，四川 成都 611137)

一、背景

中醫(yī)藥英語(yǔ)是中醫(yī)藥對(duì)外傳播交流過(guò)程中逐漸形成的一種獨(dú)特的外宣翻譯語(yǔ)言，是ESP(特殊用途英語(yǔ);English For Specific Purpose)家族中的一個(gè)新成員，也是培養(yǎng)中醫(yī)藥復(fù)合型人才、推進(jìn)中醫(yī)藥對(duì)外交流和中醫(yī)藥走出國(guó)門的重要載體。中醫(yī)類本科生專業(yè)英語(yǔ)能力素質(zhì)，包括學(xué)生對(duì)中醫(yī)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的熟知度、中醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫譯”的能力。為了解中醫(yī)類本科生專業(yè)英語(yǔ)水平現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)效果存在的問(wèn)題，挖掘潛在的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需求，我們對(duì)本校的中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)臨床、針灸推拿學(xué)等專業(yè)進(jìn)行了分層隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容與形式

1．調(diào)查對(duì)象

成都中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)類專業(yè)本科二年級(jí)以上學(xué)生(包括針灸推拿學(xué)院的中醫(yī)學(xué)吳棹仙班、針灸推拿專業(yè);臨床醫(yī)學(xué)院的七年制中西醫(yī)結(jié)合、七年制中醫(yī)學(xué)、五年制中西醫(yī)臨床、五年制中醫(yī)學(xué)專業(yè))。

2．調(diào)查地點(diǎn)

成都中醫(yī)藥大學(xué)溫江校區(qū)及十二橋校區(qū)。

3．調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要包括:調(diào)查對(duì)象個(gè)人信息，英語(yǔ)水平及自信度(包括大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)過(guò)級(jí)情況、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的自信度、查閱英文數(shù)據(jù)庫(kù)或者閱讀英文文獻(xiàn)的能力、翻譯英文摘要的能力、英語(yǔ)論文寫作的能力)，中醫(yī)藥英語(yǔ)能力情況調(diào)查(包括了解程度、接觸途徑、興趣度、實(shí)用性、必要性、最想提高的技能等)，以及有關(guān)中醫(yī)藥英語(yǔ)課程設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1．問(wèn)卷回收情況

本次問(wèn)卷調(diào)查共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷150份，共回收145份。問(wèn)卷回收率為96．67%，有效問(wèn)卷142份，脫失率低于10%，故認(rèn)為此次問(wèn)卷調(diào)查有效，能客觀反映中醫(yī)院校中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生對(duì)自身中醫(yī)藥英語(yǔ)能力水平和專業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)和建議。

2．調(diào)查對(duì)象的一般情況

有效問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象中，本科生共142人，一般情況如詳見(jiàn)表1。

表1 調(diào)查對(duì)象的一般情況

3．英語(yǔ)水平及自信度的調(diào)查

(1)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)過(guò)級(jí)情況

調(diào)查的學(xué)生中，有113人通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，占總數(shù)的79．6%;其中有68人通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，占總數(shù)的47．9%。

(2)專業(yè)英語(yǔ)水平及自信度的情況

結(jié)果顯示，中醫(yī)類學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯和寫作能力上，普遍自信度不高，詳見(jiàn)表2。其中，最不自信的能力，反映在聽(tīng)說(shuō)和寫作上。對(duì)中醫(yī)相關(guān)英語(yǔ)新聞或短篇的聽(tīng)說(shuō)能力，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生缺乏自信(52．8%);對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)英文文獻(xiàn)的撰寫能力，也有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生缺乏自信(57．8%);而專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生較為自信的部分，僅有29．6%的學(xué)生表示自信不夠。

表2 中醫(yī)類學(xué)生英語(yǔ)水平及自信度的情況

(3)中醫(yī)藥英語(yǔ)興趣、實(shí)用性及必要性的調(diào)查情況

結(jié)果顯示，中醫(yī)類學(xué)生有119人(83．8%)表示對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感興趣，他們主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課堂、圖書館的期刊對(duì)中醫(yī)藥英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容得以了解，其中104人(73．2%)認(rèn)為“有必要”或者“很有必要”進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，大部分同學(xué)認(rèn)為開(kāi)設(shè)于中醫(yī)藥相關(guān)的英語(yǔ)課程是專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的需要，迫切希望提高中醫(yī)英語(yǔ)技能集中在聽(tīng)力、口語(yǔ)和翻譯能力。

(4)中醫(yī)藥英語(yǔ)課程設(shè)置的意見(jiàn)情況

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有七年制中醫(yī)學(xué)和中西醫(yī)結(jié)合臨床的本科生開(kāi)設(shè)有一學(xué)期的《中醫(yī)英語(yǔ)》課程，五年制學(xué)生未開(kāi)設(shè)此類必修課，僅有少數(shù)同學(xué)通過(guò)全校公共任選課的途徑選修了中醫(yī)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)英語(yǔ)課程。

在調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)七年制學(xué)生大多表示中醫(yī)藥專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容比較深?yuàn)W，學(xué)習(xí)中有畏難情緒。七年制中醫(yī)學(xué)和中西醫(yī)臨床兩個(gè)專業(yè)的外語(yǔ)類課程開(kāi)設(shè)較往年有重大的變化，目前(2012級(jí)、2013級(jí))外語(yǔ)類課程已經(jīng)由以往的四個(gè)學(xué)期供256學(xué)時(shí)縮減至三個(gè)學(xué)期:第一學(xué)期外語(yǔ)(一)64學(xué)時(shí)，第二學(xué)期外語(yǔ)(二)64學(xué)時(shí)，第三學(xué)期《中醫(yī)英語(yǔ)》36學(xué)時(shí)。與往屆學(xué)生相比，綜合英語(yǔ)課程縮減幅度較大，專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)課學(xué)期提前。這種變化讓學(xué)生和任課教師感到有些不適應(yīng)。學(xué)生僅學(xué)習(xí)了兩本《大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程，大部分通過(guò)了四級(jí)，但分?jǐn)?shù)都在及格邊緣，絕大多數(shù)學(xué)生未通過(guò)六級(jí)考試，實(shí)際聽(tīng)說(shuō)讀寫譯能力有待加強(qiáng)。他們掌握的詞匯量距離大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求有較大差距，基礎(chǔ)英語(yǔ)水平難以達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求;再者，《中醫(yī)英語(yǔ)》開(kāi)在第三學(xué)期，與《治法與方劑》平行，此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有上過(guò)《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》等專業(yè)課程，完成專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)比較吃力，學(xué)生難以完成從理解、欣賞性專業(yè)文獻(xiàn)閱讀到思辨、批判性的翻譯分析過(guò)渡，有礙有效提升學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)七年制精英教育的定位。

調(diào)研同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，五年制中醫(yī)類學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，一方面對(duì)于兩年的大學(xué)英語(yǔ)課程有一定的厭倦感，大部分通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的同學(xué)對(duì)綜合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)轉(zhuǎn)淡，但另一方面他們幾乎沒(méi)有系統(tǒng)接收專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的機(jī)會(huì)，他們對(duì)中醫(yī)藥類英文文獻(xiàn)感到十分陌生。這也說(shuō)明，在大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，中醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平和專業(yè)需求已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。那么，我們的教學(xué)需要改革，才能達(dá)到培養(yǎng)中醫(yī)類高素質(zhì)復(fù)合型人才的要求。

四、小結(jié)

目前，我國(guó)中醫(yī)藥人才隊(duì)伍較為龐大，但真正具備國(guó)際交流能力的人才還比較稀缺，復(fù)合型中醫(yī)藥人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力還不能滿足中醫(yī)藥對(duì)外交流與合作以及中醫(yī)藥走向世界的需求［1］。國(guó)內(nèi)有學(xué)者總結(jié)中醫(yī)藥英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出教學(xué)首要為分清學(xué)習(xí)該課程學(xué)生的不同層次，即中醫(yī)類五年制本科高年級(jí)層次，中醫(yī)類七年制本科階段高年級(jí)和碩士層次，中醫(yī)類博士層次，文學(xué)類中醫(yī)藥翻譯專業(yè)本科層次和中醫(yī)藥英語(yǔ)方向碩士層次共五個(gè)不同層次分別施行不同難度和廣度的教學(xué)［2］。我們此次問(wèn)卷調(diào)查也反映出本校的七年制和五年制中醫(yī)類學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)英語(yǔ)能力的自信度較為缺乏，其對(duì)相關(guān)課堂教學(xué)的期待與需求迫切，同時(shí)提給我們了大學(xué)英語(yǔ)《綜合教程》后續(xù)教學(xué)中課程設(shè)置的新思考。

因此，如何在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)后期教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、年級(jí)分布、英語(yǔ)水平，從而設(shè)置相應(yīng)難度的課程、選擇合適的教材進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都是今后中醫(yī)藥英語(yǔ)教育教學(xué)改革的建設(shè)方向。

［1］ 國(guó)家中醫(yī)藥管理局《中醫(yī)藥對(duì)外交流與合作中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要(2011－2020)》［EB/OL］．［2011 －12 －20］http//www．szhpfpc．gov．cn8080/wsj/open/web_edit_file/20120320163922．pdf

［2］ 葉曉，等．中醫(yī)藥英語(yǔ)分層教學(xué)探討［J］．成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2008，10(2):33．