鄭慧君 葉廣仔

摘要：CDIO作為一套完善的體系，不僅注重專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還注重個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，并較好地解決了工程教育中理論和實(shí)踐的平衡關(guān)系。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中引入CDIO教育理念，構(gòu)建CDIO的課程體系，引入基于CDIO的教學(xué)方法，形成以典型工作過(guò)程為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、CDIO能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：CDIO;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0216-02

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)和計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)高技能人才的需求越來(lái)越高，也對(duì)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行課程體系改革，提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)改革的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論忽視實(shí)踐，不利于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，近年來(lái)也出現(xiàn)了大量的教學(xué)法，如項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了一定的提高，但是都只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)而輕視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對(duì)處理實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力較差，綜合素質(zhì)差而無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的需要。

CDIO教育模式作為當(dāng)今工程教育的一種新模式，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，結(jié)合“做中學(xué)”和項(xiàng)目教學(xué)法，并且以實(shí)際工程項(xiàng)目中產(chǎn)品的研發(fā)到運(yùn)行為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)。CDIO制定了詳細(xì)的能力培養(yǎng)大綱，注重扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)每一門(mén)課程、每一個(gè)模塊、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)企業(yè)對(duì)能力的要求，滿足企業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。CDIO模式在我國(guó)的高校也得到了大力的發(fā)展，不少高校在CDIO工程教育改革方面做了大量和細(xì)致的工作，發(fā)展出了各自的特色。汕頭頭大學(xué)深入研究CDIO工程教育模式，根據(jù)我國(guó)工程教育存在的主要問(wèn)題，提出全新的EIP-CDIO培養(yǎng)模式。

二、CDIO的教育理念

在高等教育研究中，如何保持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力之間的平衡關(guān)系一直是研究的重點(diǎn)，麻省理工學(xué)院提出了CDIO工程教育模式，CDIO模式以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并注重學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，得到了國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)旳認(rèn)可。

CDIO制定了三個(gè)目標(biāo)、四個(gè)主題、一個(gè)愿景，三個(gè)目標(biāo)明確了CDIO對(duì)技能的要求;四個(gè)主題強(qiáng)調(diào)課程改革、提高教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改善評(píng)價(jià)體系，明確了教學(xué)改革的方向;愿景表明了CDIO的實(shí)施條件。

CDIO從工程應(yīng)用中實(shí)際的產(chǎn)品出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)生命周期，并且全面系統(tǒng)地提出了12條標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工程領(lǐng)域的教育教學(xué)提供了較好的指導(dǎo)作用，具有較強(qiáng)的操作性。CDIO對(duì)工程教學(xué)進(jìn)行全方位的改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)企業(yè)要求的工程師，使學(xué)生能夠在企業(yè)環(huán)境下，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行產(chǎn)品的“構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)施——運(yùn)行”。CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、教學(xué)評(píng)估的測(cè)定及教學(xué)環(huán)境的設(shè)置等各個(gè)環(huán)節(jié)都有非常大的指導(dǎo)意義，讓高校教學(xué)更加規(guī)范、高效。

三、基于CDIO的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

1.典型工作過(guò)程分析。中國(guó)軟件市場(chǎng)蘊(yùn)藏著巨大的能量，但目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才增長(zhǎng)速度，卻仍無(wú)法滿足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求量大、就業(yè)崗位多，從目前市場(chǎng)的分析看，主要的就業(yè)方向有WEB開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等。根據(jù)人才需求分析，本校把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)劃分為三個(gè)大的方向：信息管理、移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)，主要的就業(yè)崗位和典型工作工程如表1所示。

2.基于CDIO的課程體系。以“崗位核心能力+崗位基礎(chǔ)能力”為導(dǎo)向，結(jié)合認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難的進(jìn)階方式確定課程體系結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)以WEB開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)為主線進(jìn)行課程體系設(shè)置，其中WEB開(kāi)發(fā)主要為ASP.NET開(kāi)發(fā)和JAVA開(kāi)發(fā)，把整個(gè)課程體系劃分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)素質(zhì)課、崗位基礎(chǔ)課、崗位核心能力課、崗位拓展訓(xùn)練課。

其中，職業(yè)素質(zhì)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的公共課，所有的方向都要學(xué)習(xí)。職業(yè)素質(zhì)課包括毛概、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)、體育等;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、圖像處理photoshop網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);崗位基礎(chǔ)課和崗位核心課則分別以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)能力;崗位拓展訓(xùn)練包括職業(yè)資格考證培訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，以多種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力。

3.基于CDIO的教學(xué)方法。為彌補(bǔ)高校教師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏的缺陷，與IT企業(yè)進(jìn)行緊密合作，聘請(qǐng)有工程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師為校外導(dǎo)師，按照CDIO“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行”和“項(xiàng)目教學(xué)法”的要求，在課程教學(xué)中以真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目為載體，與校內(nèi)教師一起進(jìn)行課程的進(jìn)度安排和項(xiàng)目設(shè)置。設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化教學(xué)資源，把知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中，摒棄不常用的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的課內(nèi)外教學(xué)。在崗位核心課程的教學(xué)中，以完整的項(xiàng)目為主線，把整個(gè)工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)分為需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)部署、運(yùn)行于維護(hù)五個(gè)階段，讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的一般流程，教學(xué)過(guò)程如圖1所示。

在課程教學(xué)中，分階段地設(shè)置綜合性實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)以小組為單位進(jìn)行，每個(gè)小組為一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色，在小組內(nèi)部，小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，每個(gè)人完成項(xiàng)目的子模塊。在項(xiàng)目實(shí)施前，需要大家共同討論，在具體的實(shí)施中，每個(gè)成員不僅要完成自己的任務(wù)，還要與同學(xué)進(jìn)行溝通、交流，每一周都要由組長(zhǎng)完成詳細(xì)的進(jìn)度報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教岣邔W(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生融入到企業(yè)的開(kāi)發(fā)環(huán)境中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通等能力。

4.評(píng)估體系。CDIO的標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”要求對(duì)學(xué)生個(gè)人的人際交往能力、產(chǎn)品和系統(tǒng)構(gòu)建等技能以及學(xué)生的學(xué)科知識(shí)做出評(píng)估，因此必須建立多樣化的考核方式，科學(xué)地、合理地進(jìn)行考核，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程考核評(píng)價(jià)中，采用如下的幾種方式進(jìn)行考核：

（1）專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力：對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中安排的項(xiàng)目子模塊的完成情況以及期末考試進(jìn)行考核。

（2）系統(tǒng)構(gòu)建能力：課外獨(dú)立完成一個(gè)完整的小項(xiàng)目，要求有需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，并且撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（3）交際能力：對(duì)學(xué)生的組織能力、答辯能力進(jìn)行考核。

（4）團(tuán)隊(duì)合作能力：在分組完成的項(xiàng)目任務(wù)中，考核小組成員的完成情況。

（5）創(chuàng)新能力：對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中項(xiàng)目子模塊的擴(kuò)展功能實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行考核。

在考核的時(shí)候，可以采用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行考核，分別設(shè)置不同的比例，計(jì)算最終成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新型人才，采用CDIO工程理念，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，認(rèn)真分析目前的就業(yè)方向，以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，設(shè)計(jì)了基于CDIO的課程體系，結(jié)合CDIO“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行”的思想和“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、系統(tǒng)構(gòu)建能力等，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠更好地與企業(yè)對(duì)接。

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