李海俠

【摘要】近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化步伐的加快，我國(guó)國(guó)際化水平的不斷提高，英語(yǔ)作為高等院校教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，是高校所開設(shè)的主要基礎(chǔ)必修課程之一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教育水平的高低，直接關(guān)系到社會(huì)國(guó)際化人才質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)、落后，無(wú)法滿足信息化時(shí)代人才市場(chǎng)基礎(chǔ)需求，本文重點(diǎn)研究交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法 大學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用研究

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)、閱讀和寫作能力，大學(xué)英語(yǔ)課程作為我國(guó)高等院校學(xué)生的必修課之一，長(zhǎng)期以來(lái)，深受高等院校和國(guó)家教育部門的關(guān)注和重視。然而，就目前我國(guó)高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在諸多亟需解決和完善的問(wèn)題，特別是教學(xué)方法方面存在的問(wèn)題較多?；诖吮尘跋拢P者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，交際教學(xué)法有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效的提高。與此同時(shí)，通過(guò)有效的交際教學(xué)法，能夠從根本上改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，有利于我國(guó)高等教育整體質(zhì)量和水平的提高。因此，交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，顯得意義深遠(yuǎn)而重大。

一、交際教學(xué)法的理論闡述

所謂的交際教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上指的是在學(xué)習(xí)母語(yǔ)之外的語(yǔ)言過(guò)程中，所使用的一種特殊教學(xué)方法，其主要目的是為了提升學(xué)習(xí)者的交際能力。早在二十世紀(jì)七十年代初期，交際教學(xué)法被西方部門國(guó)家運(yùn)用于外語(yǔ)課堂教學(xué)中，并且取得了實(shí)質(zhì)性的教育成效。隨著我國(guó)改革開放、對(duì)外開放腳步的進(jìn)一步加快，交際教學(xué)法被作為高等院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一種創(chuàng)新教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，交際教學(xué)法顯得更為靈活，結(jié)構(gòu)特征更為鮮明，語(yǔ)法更為凝練，教學(xué)成效更為顯著。因此，交際教學(xué)法作為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要方法和基礎(chǔ)手段。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)水平較低。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)背景下，課堂教學(xué)主要以講解和聽講為主，教師采取滿堂灌的方式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受聽講，并做好相關(guān)筆記，這種被動(dòng)的教學(xué)方式，不但不利于課堂有限時(shí)間的合理分配，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，最終造成大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和水平較低。

2.語(yǔ)言交際能力較弱。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀和寫作能力，同時(shí)，有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，還有利于學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高。然而，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境中，機(jī)械、死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生無(wú)法獲得更多的口語(yǔ)交際時(shí)間，教師也沒(méi)有給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于語(yǔ)言交際的客觀環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要以死記硬背為主，語(yǔ)言交互較少。在此背景下，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力較弱，無(wú)法完成英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)，與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

3.教學(xué)方式過(guò)于落后。在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，整個(gè)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于十分被動(dòng)的地位。教師在授課過(guò)程中，所采取的教學(xué)方式主要集中在全程的照本宣讀和講解之中，缺乏與學(xué)生的即時(shí)交流和溝通。

三、交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用研究

1.運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中。聽力作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的首個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)主要以聽錄音、聽教師閱讀等方式為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一方面無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性；另一方面不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力內(nèi)容的理解和掌握。通過(guò)運(yùn)用交際教學(xué)法，教師可以在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置給每個(gè)小組同樣的聽力課程，在聽力過(guò)程中，要求每一位學(xué)生都做好聽力筆記，聽力結(jié)束之后，進(jìn)行小組討論，并將個(gè)人所聽到的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言陳述給別人，大家輪流發(fā)言，其他組內(nèi)成員給予評(píng)價(jià)，組內(nèi)意見整合、統(tǒng)一之后，進(jìn)行組間交流。教師將對(duì)每組的聽力內(nèi)容進(jìn)行審核，指出存在的問(wèn)題和值得表?yè)P(yáng)的地方，并進(jìn)行打分，記錄在每組的平時(shí)成績(jī)中，作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)。

2.運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。英語(yǔ)閱讀同樣作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容，通常情況下，我們可以將英語(yǔ)閱讀劃分為三個(gè)階段，即：閱讀前、閱讀中、閱讀后。通過(guò)運(yùn)用交際教學(xué)法，在閱讀過(guò)程中，可以對(duì)閱讀環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，在閱讀前，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀興趣；在閱讀中，要根據(jù)閱讀內(nèi)容，進(jìn)行段落的詳細(xì)劃分，通過(guò)對(duì)所有段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，最終形成有機(jī)統(tǒng)一整體；在閱讀后，教師要求學(xué)生將閱讀結(jié)果整體出來(lái)，與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比，從中找出存在的差距，并對(duì)差距進(jìn)行分組交流和探討，找出問(wèn)題的根源所在之處。通過(guò)運(yùn)用交際教學(xué)法，能夠充分提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的大幅提高。

3.運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中。寫作教學(xué)通常作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)聽力、閱讀環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充。將交際教學(xué)法運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，其目的是為了充分提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。筆者認(rèn)為，運(yùn)用交際教學(xué)法，要求學(xué)生在接到寫作任務(wù)之后，不要急于下筆，而是在綜合分析和詳細(xì)研究的基礎(chǔ)上，收集整理各類有用信息，在大腦中構(gòu)建起寫作思路，創(chuàng)建寫作框架，然后再開始寫作。寫作任務(wù)完成之后，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互傳閱，相互找出文章中存在的不足與問(wèn)題，教師最后進(jìn)行評(píng)分。所以說(shuō)，交際教學(xué)法運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，需要教師為學(xué)生提供足夠的交流和溝通時(shí)間，以便于掌握寫作要領(lǐng)和技巧，最終達(dá)到提高英語(yǔ)寫作與實(shí)踐水平的目的。

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