米春香+董其勇

摘要：高校教育是學(xué)生進(jìn)入職場前的極為重要的階段。在大學(xué)里，學(xué)生不僅要掌握豐富的專業(yè)知識，練就過硬的職業(yè)技能，更需要培養(yǎng)全面而健康的人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)，而高校班主任作為全方位與學(xué)生接觸的群體，最直接地參與學(xué)生管理工作，在對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起著十分重要的作用。因此，高校班主任必須在準(zhǔn)確的自身定位的基礎(chǔ)上，練就一定的職業(yè)素養(yǎng)，才能勝任這一重要角色，真正為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：高校班主任;角色定位;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G451.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0025-02

高校教育是學(xué)生進(jìn)入成人時(shí)期后的重要階段，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在豐富學(xué)生的知識水平、掌握一定職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還須提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。這一階段，學(xué)生練就的綜合素養(yǎng)將直接被帶入職場，能否立足于職場，能否在生活中堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，在很大程度上，取決于高校階段的體驗(yàn)和經(jīng)歷。高校班主任作為最全面與學(xué)生接觸的群體，在學(xué)習(xí)和思想引領(lǐng)方面的影響將直接或潛移默化地作用于學(xué)生價(jià)值觀的形成。因此，作為高校的班主任老師，應(yīng)找準(zhǔn)自身的角色定位，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，才能勝任這一重要角色。

一、高校班主任在學(xué)生工作中的作用

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：班主任不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生思想的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人，班主任自己就應(yīng)當(dāng)首先是這樣的人。高校班主任不一定是學(xué)生的學(xué)科知識教員，但一定要擔(dān)當(dāng)好學(xué)生的思想教育者、生活導(dǎo)師、道德引路人等角色。

（一）班主任的橋梁作用

班主任不僅是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)間的橋梁，也是家庭與學(xué)校、學(xué)生與家庭間溝通的重要橋梁。學(xué)校組織的教學(xué)、后勤、文體活動(dòng)等，需要在班主任的支持和協(xié)調(diào)下順利進(jìn)行。學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識與期待，離不開班主任的引領(lǐng)。學(xué)生與家長意識形態(tài)的差異，需要班主任的細(xì)心開導(dǎo)。班主任的理解與體恤能帶領(lǐng)學(xué)生走出情感上的困惑。因此，班主任既是學(xué)生的后勤部長、學(xué)習(xí)助手，也是學(xué)生的情感導(dǎo)師。班主任老師對學(xué)生來說，時(shí)而是老師，時(shí)而是朋友，時(shí)而是父母。

優(yōu)秀班主任往往會(huì)很自然地架起這座橋梁，不僅讓學(xué)生、家長、學(xué)校間的關(guān)系和諧，同時(shí)又能拿捏好其中的尺度，讓學(xué)生在無形的呵護(hù)下自我成長，正所謂“潤物細(xì)無聲”。

（二）優(yōu)秀班主任是班級的“魂”

高校班主任不再單純地是一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，而應(yīng)做到收放自如，使班級既有凝聚力，又能讓學(xué)生個(gè)性化地成長。因此，對班級中的很多日常管理工作、活動(dòng)組織等，班主任應(yīng)大膽放手，利用好班干部去完成這些事務(wù)，既能充分鍛煉學(xué)生的組織能力，又使學(xué)生在信任中不斷強(qiáng)大自身的心理素養(yǎng)，而班主任更應(yīng)該成為班集體無形的“魂”。班主任的言行舉止、人格魅力等，對學(xué)生的個(gè)性定向、價(jià)值觀等的形成和發(fā)展起著潛移默化的作用。班主任不僅是學(xué)校、社會(huì)和家庭的形象代表，更要成為學(xué)生可信賴的朋友。優(yōu)秀的班主任，往往能使學(xué)生在集體中輕松自在，成長中減少困惑，通過各種方式與學(xué)生打成一片，收到良好的效果，如面對面交流、通過各種活動(dòng)交流及利用電話、短信、QQ等工具隨時(shí)交流等。

（三）優(yōu)秀班主任是學(xué)生的心靈導(dǎo)師

盡管高校的學(xué)生都已成年，然而對人生與社會(huì)來說，他們還很稚嫩。他們開始認(rèn)真地認(rèn)識社會(huì)，然而，現(xiàn)實(shí)有時(shí)可能與想象存在一些差距;他們對社會(huì)充滿期待，然而，現(xiàn)實(shí)有時(shí)可能并不盡如人意;他們充滿抱負(fù)，然而，擁抱到的現(xiàn)實(shí)往往會(huì)顯得有些無情。他們開始思考親情，面對愛情，他們既要完成學(xué)業(yè)，還要思考未來，他們期待而又迷茫。在這一時(shí)期，班主任需要傾聽并理解他們這一階段的心理狀態(tài)，在他們最需要時(shí)陪伴并給予他們一定的力量，啟發(fā)他們?nèi)フJ(rèn)識人生、認(rèn)識社會(huì)，正確面對挫折與迷茫，樹立良好的心態(tài)去應(yīng)對生活中可能要面對的一切。適度的欣賞與陪伴、鼓勵(lì)與促進(jìn)、啟發(fā)和誘導(dǎo)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，使學(xué)生終身受益。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把自己的班主任當(dāng)成摯友時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到一些思想上的困惑時(shí)，他們自然會(huì)想到與這位年長一些的大朋友談心。當(dāng)他們帶著疑問，帶著困惑，也帶著期待來到班主任面前時(shí)，班主任給予的適度理解、安慰與分析，會(huì)讓學(xué)生的困惑與疑問慢慢化解，信心慢慢增加，來時(shí)的愁容將換成自信而堅(jiān)定的笑容。而這種溫暖，會(huì)令他們時(shí)刻謹(jǐn)記：當(dāng)再遇到新的挫折時(shí)，班主任的微笑與開導(dǎo)會(huì)自然浮現(xiàn)，他們慢慢地就會(huì)建立起自己的抗壓能力與應(yīng)對策略，甚至在以后的生活中，他們會(huì)將這種溫暖不斷傳遞。

二、高校班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

高校班主任要能成為學(xué)生的堅(jiān)固橋梁、班集體的“魂”、學(xué)生的知心朋友，就必須不斷地充實(shí)自身的各種素養(yǎng)，才可能在這份工作中散發(fā)自身的光芒，照耀每一株成長的花朵。

（一）優(yōu)秀班主任首先應(yīng)熱愛教育事業(yè)

常言道，興趣是一種甜蜜的牽引，它能帶給人許多意想不到的動(dòng)力。高校班主任只有真正熱愛教育事業(yè)，才能勝任這份工作。眾多高校采用兼職班主任的模式。兼職班主任首先要有一份自己本職的工作，甚至可能與教學(xué)工作沒有關(guān)聯(lián)，因此他們往往要在完成本職工作的情況下，利用業(yè)余時(shí)間，去學(xué)習(xí)和開展學(xué)生管理工作。兼職班主任的工作制度，往往對班主任沒有合理的報(bào)酬和價(jià)值體現(xiàn)。樂意去從事這份工作的班主任，正因?yàn)橛辛藢逃聵I(yè)的熱愛，才不會(huì)有抱怨。因?yàn)闊釔?，他才?huì)珍惜這份事業(yè);因?yàn)闊釔?，他才?huì)享受與學(xué)生在一起的時(shí)光;因?yàn)闊釔?，他才愿意犧牲自己的業(yè)余時(shí)間深入到學(xué)生中去;因?yàn)闊釔?，他才?huì)不斷充實(shí)和提高自己，更好地完成班主任工作。

（二）優(yōu)秀班主任應(yīng)具備一定知識水平

俗話說，教師有一桶水，才能給予學(xué)生一杯水，班主任也不例外。盡管兼職的高校班主任常常不用教授學(xué)生專業(yè)知識，但高校班主任面對的學(xué)生不僅有一定的獨(dú)立思考能力，更有一定的知識積累。如果在做學(xué)生工作的過程中，對學(xué)生談到的他們比較關(guān)心和在意的話題，班主任老師茫然不知所措的話，一定不能讓學(xué)生信服，其威望自然會(huì)下降，以后與學(xué)生的交流效果也將大打折扣。高校班主任如果具有豐富的知識，在與學(xué)生溝通時(shí)一定能游刃有余。如果班主任不僅知識淵博，還具有一定的科研能力，其樂學(xué)好思的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)對學(xué)生也能起到潛移默化的作用。因此，高校班主任特別是兼職的高校班主任，在業(yè)余時(shí)一定要抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)、積累、思考，不僅要充分了解高校的特征，了解學(xué)生的特征，了解高校班主任的工作特征，還要充實(shí)各方面的知識與資訊。

（三）優(yōu)秀班主任應(yīng)有一定的社會(huì)閱歷

有所經(jīng)歷才能感同身受，才能體恤學(xué)生成長與思考中的心情。足夠的社會(huì)閱歷使班主任在面對和處理各種學(xué)生問題時(shí)保持冷靜、理性，從而避免簡單空洞的說教。有一定社會(huì)閱歷的班主任老師，在生活、工作、學(xué)習(xí)、情感、婚姻、人際關(guān)系等方面都會(huì)有所經(jīng)歷，其中的艱辛、付出、困惑都會(huì)有所感受，并且也積累了一定的應(yīng)對策略。這些經(jīng)歷、感受與應(yīng)對策略在與學(xué)生的交流中，能使其參考、借鑒或啟發(fā)。在實(shí)際工作中，這種以切身經(jīng)歷與學(xué)生交流和探討的方式，往往能收到良好的效果，學(xué)生會(huì)在輕松、愉快中迅速甩掉身上的包袱。

（四）優(yōu)秀班主任應(yīng)有良好的心理素質(zhì)

良好的心態(tài)，沉著、冷靜的處世態(tài)度，寬闊的胸懷，使高校班主任能潛移默化地給學(xué)生傳遞正能量。作為一個(gè)引領(lǐng)者，高校班主任應(yīng)懂得尊重學(xué)生的個(gè)性，支持他們健康的興趣愛好，懂得識才愛才，揚(yáng)長避短，在班集體中營造良好的班風(fēng)，讓自己靈魂的光輝照亮和引領(lǐng)每一位學(xué)生，樹立威信。班主任老師的心理素質(zhì)會(huì)反映在其處理的每一件事上，對待的每一個(gè)學(xué)生身上，雖然看不見、摸不著，但卻可以感受其最直觀的表現(xiàn)，就是班主任老師的態(tài)度。這種態(tài)度既會(huì)影響事情的發(fā)展方向，又會(huì)影響學(xué)生建立自身的心理素質(zhì)，因此班主任老師應(yīng)始終保持積極向上、樂觀、平和的心理狀態(tài)，既能影響學(xué)生，卻又自然、不露痕跡。良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成需要一個(gè)長期的過程，班主任老師在自身的修煉中，需要長期不懈地練就自己的判斷力，凡事都盡量尋找到相對正確的對待方式。

三、總結(jié)

要想成為一名優(yōu)秀的高校班主任，不僅要熱愛教育事業(yè)，還必須充分地了解高校大學(xué)生的特征，清楚地認(rèn)識高校班主任在工作中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧撔牡貙W(xué)習(xí)和提高自身的修養(yǎng)，在工作中保持愛心、耐心和平常心，在管理中講藝術(shù)。這樣的優(yōu)秀高校班主任，在照亮學(xué)生的同時(shí)也能成就自我，讓人性的美麗之花得以傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫碧珍.論班主任工作與高職護(hù)生人文素質(zhì)提升[J].教育教學(xué)論壇，2014，（36）：215-216.

[2]鄒杏?jì)?主題班會(huì)在中職護(hù)理專業(yè)德育建設(shè)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（7）：255-256.

[3]秦莉花，陳燕，李晟.高校兼職班主任工作的調(diào)查分析及改革思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，（14）：122-123.

[4]陳瑩.讓期待和欣賞走進(jìn)學(xué)生的心[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，（14）：18-19.

[5]郭治鵬.如何針對新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)做好班主任工作[J].河南教育，2010，（2）：52-53.