吳學(xué)芹

摘要：做一個探究型的教師是新教材提出的一個基本要求。只有教師真正探究起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實踐創(chuàng)新能力和思維能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而形成科學(xué)探究的能力。

關(guān)鍵詞：實驗探究 觀察實踐 創(chuàng)新思維

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.221

“注重全體學(xué)生的發(fā)展”是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。實驗探究的教學(xué)是物理新課程實施的一個熱點，自主性學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)過程中的新的學(xué)習(xí)方式。它有利于不斷提高學(xué)生獨立獲得科學(xué)知識的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

做一個探究型的教師是新教材提出的一個基本要求。轉(zhuǎn)眼間，踏上講臺已經(jīng)有十幾個年頭了，我深深體會到，只有教師真正探究起來，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而形成科學(xué)探究的能力。在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的哪幾方面能力，我認(rèn)為我們可以從以下幾方面入手。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生在實驗教學(xué)中的的觀察能力

觀察能力是人們認(rèn)識事物和獲取知識的過程中，必須具備的本領(lǐng)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)好物理這一學(xué)科的保證。要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性實驗的濃厚興趣和對知識的渴望。如教科版物理教材“3.1聲現(xiàn)象”，在進(jìn)行新課導(dǎo)入時，我先播放一段美妙的音樂，激發(fā)學(xué)生對聲音的興趣，從而建立了關(guān)于聲音產(chǎn)生的豐富想象。這時，我馬上提問：對剛才的音樂你有何問題？學(xué)生會興致高昂的提出一系列問題：為什么會有這么好聽的音樂？為什么聲音有的高有的低？聲音究竟是怎么產(chǎn)生的？……學(xué)生興致盎然地投入到接下來的探究活動中去。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠帶著疑問進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

（二）實驗過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的興趣

在課堂實驗教學(xué)中，教師要充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，適時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，然后再讓學(xué)生多思考，多問一下為什么，使他們在濃厚興趣的促動下來進(jìn)行探究活動。例如，我在講教科版物理教材“1.3活動：降落傘比賽”時，為讓學(xué)生弄清降落傘在空中滯留時間的長短與哪些因素有關(guān)時，可先讓學(xué)生觀察降落傘的形狀、結(jié)構(gòu)，進(jìn)行猜想，降落傘在空中滯留時間的長短與哪些因素有關(guān)。學(xué)生暢所欲言，猜想，降落傘在空中滯留時間的長短可能與傘的形狀、面積、傘繩的長短有關(guān)，然后分組進(jìn)行實驗探究，再讓學(xué)生觀察降落傘運動時間的長短。學(xué)生們看到降落傘有的下降的很快，有的慢，這些現(xiàn)象使學(xué)生異常興奮，自然激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高了他們參與活動的積極性和主動性。

（三）實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)康男?/p>

科學(xué)實驗探究如果沒有目的，那就是是盲目的實踐;科學(xué)實驗探究倘若不實事求是，則是徒勞無益的活動。所以，在探究活動中，一定要讓學(xué)生目的明確，認(rèn)真觀察，仔細(xì)觀察，只有這樣，探究過程才會有一定的條理性，一定要讓我們的學(xué)生明白這個道理。例如，在教科版物理教材“實驗探究：測量滑輪組的機械效率實驗”中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在探究的過程中，學(xué)生做實驗之前，先向?qū)W生明確此次實驗的目的，主要是學(xué)習(xí)測量機械效率的基本方法;分清在簡單機械工作時，什么是有用功，什么是總功。接下來向?qū)W生講解實驗中應(yīng)注意的問題，剩下的就是學(xué)生操作了，我告訴學(xué)生，在實驗過程中，實驗數(shù)據(jù)是多少，就寫多少，一定要實事求是，如果結(jié)論不正確，一定要認(rèn)真分析原因，以便得出正確結(jié)論。此次實驗既能培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度，可以說起到事半功倍的效果。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生實驗過程中的實踐創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會，創(chuàng)新已經(jīng)成了保持競爭優(yōu)勢的重要途徑，如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為我們物理實驗教學(xué)過程中需要大力研究和探討的問題。

（一）師生互動，形成鼓勵學(xué)生參與到實踐創(chuàng)新的良好氛圍

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實驗是每個物理教師一種離不了的教學(xué)手段，物理實驗教學(xué)既能產(chǎn)生引人注意的問題，又能提供種種感性的材料，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察和積極的思維。物理探究性課堂教學(xué)中的實驗常有探究實驗和驗證實驗之分，教學(xué)中要恰當(dāng)運用，并結(jié)合一定的趣味實驗等，有效地利用實驗這種載體，恰當(dāng)?shù)卣归_互動，在教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的功能，突出物理特色，有效地開展師生互動。

（二）整合資源，利用多媒體教學(xué)，形成學(xué)生參與實踐創(chuàng)新的廣闊平臺

整合資源可以使更多的學(xué)生能夠主動、自主的學(xué)習(xí)，更能夠體現(xiàn)因材施教的原則。有效的利用資源，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式，提供了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和更大的學(xué)習(xí)空間。使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更濃。

物理課程與信息技術(shù)的整合，為實現(xiàn)師生互動提供了橋梁和紐帶，為師生互動提供了新的交流方式。但有一些實驗，我們親自操作起來確實有一定的困難。比如說，托里拆利實驗，實驗材料是水銀，這種材料有毒，實驗用的玻璃管也太長，對于一些不是很富有的學(xué)校，實驗室中的實驗器材都不全，就可以利用多媒體來展示實驗的操作過程，也同樣能起到很好的效果，可以讓學(xué)生了解到實驗的不容易，這樣學(xué)生既獲得了知識，又受到了德育教育。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生實驗過程中的思維能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我認(rèn)為這不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)過長期的鍛煉。我認(rèn)為首先就要改變觀念，把以教師為主導(dǎo)的填鴨式課堂，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者、組織者而存在，讓學(xué)生有一個創(chuàng)造性發(fā)揮的平臺。其次就是改變學(xué)生的思想觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最后，改變課堂組織方式，結(jié)合生活問題，從學(xué)生身邊的問題思考，然后學(xué)生自主探究討論如何解決，教師適當(dāng)提示引導(dǎo)糾正。在教學(xué)中我們要有意識地在這方面給學(xué)生以良好的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力能得到很好的提高。

（責(zé)編 張景賢）