張園　張寧

摘要：“協(xié)同創(chuàng)新”的提出為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打開了新的思路和歷史機遇。協(xié)同創(chuàng)新在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：一是如何從匯集優(yōu)勢資源、更新教育觀念、借力教育信息化的角度深化高等教育改革；二是依托產(chǎn)學(xué)研合作，打造多元化協(xié)同培養(yǎng)人才平臺，探索全新協(xié)同育人模式；三是濃郁人才成長氛圍，完善協(xié)同培養(yǎng)機制，明確高校、企業(yè)或科研機構(gòu)各自的權(quán)利與義務(wù)，尋求最佳利益契合點。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；教育資源；自主學(xué)習(xí)；產(chǎn)學(xué)研合作

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0083-02

“協(xié)同創(chuàng)新”作為一種全新理念，強調(diào)要素的有機整合與深度融合，為人才培養(yǎng)提供了新的思路與平臺。高等教育應(yīng)以實施協(xié)同創(chuàng)新為契機，堅持以教學(xué)為核心，讓高?；貧w人才培養(yǎng)，回歸大學(xué)本源，面向社會經(jīng)濟發(fā)展和人才強國戰(zhàn)略的新需求，探索并實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，通過培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)新人才，支撐人才強國和創(chuàng)新型國家建設(shè)。

一、深化高等教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新型人才是富于開拓性，擁有多學(xué)科綜合知識結(jié)構(gòu)，健全人格和先進觀念，具有創(chuàng)造性思維能力、豐富的想象能力、卓越實踐能力和獨立獲取知識能力，能夠?qū)ι鐣l(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須從更新教育觀念、改革培養(yǎng)模式、創(chuàng)新體制機制、構(gòu)筑教育實踐平臺等多方面渠道入手，在實踐中不斷完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制。

1.匯集優(yōu)勢資源，提升高等教育質(zhì)量。協(xié)同創(chuàng)新從本質(zhì)上來講，是要素的深度融合和有效匯聚。高等學(xué)校應(yīng)全面開放教育資源，將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成育人優(yōu)勢，提高高等教育質(zhì)量。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，基于興趣與個性，實施個性化培養(yǎng)，面向?qū)W生全方位開放國家重點實驗室、國家大學(xué)科技園、省部級重點實驗室等，無償提供創(chuàng)新實驗所需的物品、材料、電腦等全套實驗設(shè)備，為學(xué)生提前開展創(chuàng)新性研究提供有力保障。同時，高等學(xué)校是院士、長江學(xué)者、杰青等高層次人才的集聚地，通過建立一支高水平的師資隊伍，為學(xué)生配備一流的師資，進行教學(xué)指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生自身潛質(zhì)，是提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的根本保證。高?？刹扇》蛛A段配備導(dǎo)師的辦法，強化導(dǎo)師責(zé)任制，實施全程導(dǎo)師制。

2.更新教育觀念，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心。每個學(xué)生之間都具有顯著的個體差異性，認知特征、興趣愛好、價值取向、創(chuàng)造潛能都不一樣。只有充分尊重這種差異性，才能促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。目前高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式仍在一定程度上存在扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與主動發(fā)現(xiàn)知識的弊端。高校課堂教學(xué)應(yīng)逐漸從知識灌輸?shù)剞D(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力和動手實踐能力的基地。高等教育亟須創(chuàng)新教育教學(xué)方式，注重啟發(fā)式教育，通過改革傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立課前學(xué)生通過視頻、博客、文獻預(yù)習(xí)，課堂師生互動，課外小組研討的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，明確學(xué)生主體地位，將自主學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力相結(jié)合。

3.借力教育信息化，創(chuàng)新改革課程教學(xué)模式。伴隨人類社會進入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備的廣泛應(yīng)用，給我們的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境帶來巨大變化。而傳統(tǒng)課程教學(xué)模式主要依托教材，這種授課渠道更新周期過長，覆蓋面有限，難以滿足目前極快的知識更新速度，有效傳遞最新學(xué)科前沿信息。教育信息化通過營造師生平等對話、互動交流的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建有效的網(wǎng)絡(luò)視頻課程系統(tǒng)平臺和在線學(xué)習(xí)平臺，打破時空限制，提供個性化服務(wù)，能夠滿足學(xué)生的個性化需求，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。因此，如何高效利用教育信息化這一方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，日益成為深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效渠道。高等學(xué)校應(yīng)要求廣大教師不斷結(jié)合本學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)的最新成果，及時更新補充教學(xué)內(nèi)容，還要加強教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)。

二、依托政產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺

通過不斷創(chuàng)新機制，圍繞重大協(xié)同創(chuàng)新任務(wù)的凝練、落實和完成，依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能夠有效解決高等教育人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才可以有效整合學(xué)校、企業(yè)以及科研院所各自教學(xué)環(huán)境、教育資源方面的優(yōu)勢，能夠?qū)⒄n堂教育與直接獲取實踐經(jīng)驗與能力的生產(chǎn)、科研實踐相互結(jié)合，縮短人才與社會需求之間的距離，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

1.優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型人才，必須明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。面向不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該界定不同的功能定位、培養(yǎng)主體與培養(yǎng)內(nèi)容，形成差異化的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)偏向于強調(diào)高等學(xué)校與科研機構(gòu)之間聯(lián)合，將學(xué)術(shù)研究與學(xué)生培養(yǎng)緊密結(jié)合，全面開放國家重點實驗室、學(xué)院科研實驗室等科研資源，使其接受更多參與重大科研項目和基礎(chǔ)性研究課題的機會，同時，突出導(dǎo)師在人才培養(yǎng)過程中的核心作用，推進國內(nèi)導(dǎo)師和海外導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，切實增強學(xué)生的國際化視野和海外聯(lián)系。相比較而言，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要與企業(yè)建立連續(xù)的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)行業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)的緊密結(jié)合。

2.調(diào)整創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。有限的學(xué)生實踐，很難在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮實質(zhì)性作用。因此，在協(xié)同創(chuàng)新背景下，高校應(yīng)結(jié)合社會需求、企業(yè)需求，重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計劃，通過調(diào)整創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)大綱，提升高校辦學(xué)水平。高?？筛鶕?jù)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的特點，積極構(gòu)建豐富多樣的課外創(chuàng)新訓(xùn)練平臺。一方面，打造以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的學(xué)科競賽平臺，面向廣大學(xué)生增加開放性實驗、科研訓(xùn)練計劃等實踐項目，構(gòu)建開放的創(chuàng)新基地，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力；另一方面，模仿華中科技大學(xué)點團隊模式，搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)團隊，以真實科研項目為牽引，構(gòu)建“干中學(xué)”的培養(yǎng)路徑，將教學(xué)、科研、團隊合作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)有機結(jié)合。再次，給予學(xué)生科研活動充分物質(zhì)保障。高校每年應(yīng)設(shè)置支持學(xué)生科技創(chuàng)新的專項活動經(jīng)費，鼓勵學(xué)生進行科研活動，解除勇于創(chuàng)新實踐學(xué)生的后顧之憂。

3.打造多元化產(chǎn)學(xué)研合作平臺。高等學(xué)校在人才培養(yǎng)、知識和科技創(chuàng)新方面具有獨特的功能和優(yōu)勢，應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，與企業(yè)或者地方高新產(chǎn)業(yè)技術(shù)園區(qū)共建企業(yè)工作站、校企研發(fā)中心。一方面，為企業(yè)科技創(chuàng)新提供技術(shù)、裝備、人才等全方位服務(wù)，構(gòu)建以企業(yè)為主體整合高校資源的技術(shù)創(chuàng)新體系。另一方面，將工作站、校企研發(fā)中心作為實習(xí)基地，吸納部分學(xué)生參與其中，使他們在融入實際生產(chǎn)的過程中，提高創(chuàng)新意識，鍛煉動手能力。在實習(xí)基地的建設(shè)方面需要注意兩點：其一，有效整合社會資源，不斷拓寬合作領(lǐng)域，建立學(xué)生進入企業(yè)、行業(yè)部門實習(xí)的長效機制；其二，明確實習(xí)基地建設(shè)標(biāo)準，對其進行定期評估，保證實習(xí)實訓(xùn)的有效性。學(xué)科型公司和國家大學(xué)科技園也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要渠道。學(xué)生通過現(xiàn)場觀摩、社會實踐的形式，能在真情實景中領(lǐng)悟到企業(yè)從研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營到管理各個環(huán)節(jié)的不同內(nèi)容。同時，高等學(xué)校應(yīng)積極推進國家大學(xué)科技園的建設(shè)和運行，制定優(yōu)惠的政策制度，鼓勵教師走入園區(qū)，支持學(xué)生在園區(qū)創(chuàng)業(yè)實踐，使其成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)高地。

三、濃郁人才成長氛圍，完善協(xié)同培養(yǎng)機制

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開多元文化背景的熏陶。多元文化有利于形成寬松的文化環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動研究新情況、探索新問題、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、形成新思路；有利于在不同文化的交流中催生和發(fā)展新的文化，讓學(xué)生在文化交流中相互借鑒、取長補短；有利于弘揚先進文化、正確觀念，促進科學(xué)的發(fā)展和人才的成長成才。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須積極營造濃郁的多元創(chuàng)新文化氛圍。一是開設(shè)面向創(chuàng)新文化的跨學(xué)科課程。打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)完整的狀況，提供跨學(xué)科專業(yè)課程培養(yǎng)機會，構(gòu)建寬厚的知識結(jié)構(gòu)，從而有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，塑造人格品質(zhì)，提高自我學(xué)習(xí)能力。二是加強人文精神教育。人文精神在于強化學(xué)生的責(zé)任意識，完善思維方式，指導(dǎo)學(xué)生認識社會、改造社會。高校應(yīng)注重人文關(guān)懷，通過豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)他們對科技創(chuàng)新活動的無私奉獻，對追求真理的執(zhí)著不悔。比如舉辦以在挑戰(zhàn)杯等全國類賽事中獲獎的學(xué)生、指導(dǎo)教師為主人公的經(jīng)驗交流分享會，邀請兩院院士來校巡講，讓全校師生在共享科學(xué)盛宴的過程中潛移默化地提高創(chuàng)新意識。三是塑造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的校園文化。創(chuàng)新、民主、自由的校園文化，能夠激發(fā)教師學(xué)生的創(chuàng)新熱情。高等學(xué)府需要思想與智慧的碰撞、交匯，應(yīng)積極營造學(xué)科之間交流交匯的濃厚氛圍，鼓勵全校師生自由、平等地交流討論，擴大師生自主權(quán)，讓創(chuàng)新思想在百家爭鳴、百花齊放的過程中迸發(fā)。

協(xié)同創(chuàng)新能夠突破學(xué)科、系統(tǒng)行業(yè)的壁壘，打破部門、區(qū)域體制限制，推進高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)以及政府之間的深度合作。高校、企業(yè)、科研機構(gòu)三者是協(xié)同培養(yǎng)人才的三大主體。高校與企業(yè)、科研機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)人才，并非將人才培養(yǎng)的職責(zé)轉(zhuǎn)移，而是在為企業(yè)提供科技服務(wù)、促進科技成果轉(zhuǎn)化、解決關(guān)鍵技術(shù)難題的過程中，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。高等學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，與具備一定科研實力和實踐基礎(chǔ)的企業(yè)或科研機構(gòu)深度合作，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供高水平的科技創(chuàng)新或?qū)I(yè)實踐的平臺。這些合作單位應(yīng)在本身擁有強烈科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的需求動力的同時，擁有一批既有深刻理論功底，又有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家。

參考文獻：

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