吳淑華

摘要：為了提高汽車駕駛課程的教學效果，我們必須結(jié)合汽車駕駛課程自身特點進行有效改革。汽車駕駛課程是理論與實踐兩方面的有效結(jié)合，它包括了基礎知識、基本操作、道路駕駛以及應用駕駛等方面內(nèi)容。因此，在教學過程中，對于汽車駕駛課程一定要采取分階段的方式進行認真設計。本文以教練模式作為基點，對汽車駕駛課程教學設計進行了研究。

關鍵詞：教練模式；汽車駕駛；教學設計

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0195-02

一、汽車駕駛課程教學內(nèi)容設計

汽車駕駛課程教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：首先，教師應該讓學生熟悉汽車的主要操作機件、儀表以及開關的位置等方面。接下來，教師應該讓學生學會汽車發(fā)動機的起動與停息，同時應該掌握汽車的基本操作方法，比如起步、變速以及轉(zhuǎn)向等方法。最后，教師應該使學生對各項操作不斷熟練，進而達到對各項操作的協(xié)調(diào)運用。教學難點在于如何使學生能夠?qū)⑦@些操作過程從相互協(xié)調(diào)的角度呈現(xiàn)出來。此外，教師應該向?qū)W生強調(diào)文明駕駛、安全駕駛等規(guī)范，從而不僅提高學生的駕駛技術，更重要的是培養(yǎng)學生作為駕駛員的職業(yè)素養(yǎng)[1]。

二、汽車駕駛課程教學目標設計

第一，汽車駕駛課程教學的知識目標。教師要讓學生了解汽車發(fā)電機、底盤、車身以及福建這四部分的構造以及主要功能。同時，教師要讓學生了解汽車的九大系統(tǒng)以及各自功能。此外，適當?shù)臅r候還應向?qū)W生講解一些汽車的性能、分類以及文化方面的知識。這樣學生才能對汽車有一個全面的了解[2]。

第二，汽車駕駛課程教學的認知目標。教師要讓學生掌握三方面內(nèi)容：其一，汽車操縱機件上，應該讓學生認識方向盤、喇叭、離合器踏板等；其二，汽車儀表上，應該讓學生認識車速里程表、發(fā)動機轉(zhuǎn)速表以及水溫表等；其三，汽車開關上，應該讓學生認識點火、燈光、空調(diào)等開關。

第三，汽車駕駛課程教學的技能目標。其一，汽車駕駛前，應該注意上下車動作、車身檢查以及上車以后對坐姿等方面的調(diào)整；其二，汽車發(fā)動機的起動與停息。在汽車發(fā)動機啟動上，教師要讓學生知道汽車起動原理，這是由于點火開關被打開，將汽車上的蓄電池與起動機之間的電路接通，通過起動機將蓄電池的電能轉(zhuǎn)化為機械能，從而使汽車得以起動。在汽車停息發(fā)動機停息上，教師要讓學生知道汽車停息原理，這是由于駕駛?cè)藛T踩下汽車離合器、制動踏板，同時拉緊駐車制動，并將變速桿掛到空擋的位置上，從而使汽車發(fā)動機停息。其三，汽車駕駛操作的技術上，教師要讓學生學會汽車在加速、減速以及轉(zhuǎn)向等方面的基本方法。

第四，汽車駕駛課程教學的情感目標。教師要與學生培養(yǎng)良好的師生關系，使兩者更加信任彼此。同時，教師要在學生掌握汽車駕駛基本技術的基礎上，注重培養(yǎng)學生對汽車文化的熱愛，使學生將學會駕駛技術作為一種樂趣。

三、汽車駕駛課程教學方法設計

汽車駕駛課程在教學過程中可以分為兩個部分進行，其一是對學生汽車心智技能的訓練，其二是對學生汽車操作技能的訓練。在這兩方面訓練過程中，教師應該以讓學生熟練掌握汽車操作技能為主，在此基礎上對學生的汽車心智技能進行有效培養(yǎng)，從而使兩者有效結(jié)合，不斷提高學生駕駛水平[3]。針對汽車基本操作部分內(nèi)容，教師應該向“教練型”教師角色與“教練型”教學模式轉(zhuǎn)變，采用大眾式課堂教學后對每一個學生產(chǎn)生的具體問題進行及時指導。

汽車駕駛課程教學方法應該隨著不同的教學內(nèi)容而隨之改變，但是，針對汽車整體教學而言，它還是有一些共同的方法可循的。首先，教師在教學過程中應該以學生為教學的中心，設置的教學情境應該與具體教學內(nèi)同相吻合；其次，教師在進行教學過程中應該采用教練引導模式，同時，在教學結(jié)束后應該采用評價機制，對教學內(nèi)容進行總結(jié)，這種評價機制主要包括學生自己評價、學生之間互相評價以及教師針對某個學生觀點進行重點評價并總結(jié)教學效果。最后，教師一定要把握教學課時，在有限的課時內(nèi)注重調(diào)動學生對汽車駕駛學習興趣，并不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，完善教學方法。此外，教師將教練技術引入到汽車駕駛教學過程中，一定要注意以學生的學習情況以及課程內(nèi)容等方面的變化，不斷調(diào)整自己的教學目標。

四、汽車駕駛課程教學過程設計

汽車駕駛課程教學包含的環(huán)節(jié)比較多，這就要求教師在進行教學的過程中最好能夠運用集中教學、過程分解的思路，在具體教學環(huán)節(jié)中，教師應該加強與學生之間的互動。具體來說，教學過程設計應該從以下幾個方面入手：首先，在學生的安排上，教師應該將所有學生分成小組，最好以15人作為一個實訓小組，采用汽車駕駛課程理論與汽車駕駛實踐相結(jié)合的方式；其次，在教師安排上，最好給每一各小組安排上5位教練型的教師，同時再安排上5臺教練車，即每一輛車應該安排1位教練，同時安排上3位學生；最后，在場地與時間安排上，最好是在800到1000m之間的環(huán)形場地上進行訓練，時間安排上最好是半天。

汽車駕駛課程教學的具體環(huán)節(jié)設計主要可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手：其一，5分鐘實訓準備環(huán)節(jié)，教師可以采用PPT形式對訓練項目進行簡要概括；其二，5分鐘教師引導環(huán)節(jié)，教師應該向?qū)W生明確訓練目標，讓學生的訓練更有針對性；其三，5分鐘演練環(huán)節(jié)，教師可以按照分組，讓學生進行預備練習，同時認識儀表的裝置；其四，50分鐘的學生駕駛環(huán)節(jié)，教師讓學生進行操作裝置的運用，練習發(fā)動機起動、停息以及變速行駛等技能；其五，50分鐘教練糾正錯誤環(huán)節(jié)，教師針對學生駕駛過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正學生所犯錯誤[4]；其六，50分鐘駕駛鞏固環(huán)節(jié)，教師可以讓學生在制定的線路內(nèi)自己進行駕駛練習；其七，50分鐘強化練習環(huán)節(jié)，教師可以增加學生駕駛的難度，讓學生經(jīng)過反復訓練，熟練掌握駕駛技巧；其八，5分鐘總結(jié)學習環(huán)節(jié)，教師可以讓學生自己評價自己的訓練過程，同時也可以對同學進行評價。

五、汽車駕駛課程教練技巧的情景重現(xiàn)

第一，教練型教師創(chuàng)設教練型教學課堂情境。教練型教師向?qū)W生講授汽車基本操作方法。在實訓過程中，教練型教師營造一個輕松、愉快的教學環(huán)境。比如，選擇一個陽光和煦的清晨，教師熟練地駕駛著汽車，并載著3名學生來到了一個大約1000m的環(huán)形訓練場上。

第二，教練型教師向?qū)W生詳細解讀訓練目標。在訓練場地上，教練型教師向?qū)W生說道：“今天，我們將用半天時間學習汽車駕駛技術，這是你們的第一節(jié)實訓課，我會讓你們感受到駕駛汽車的樂趣?！苯叹毿徒處熗ㄟ^這一段話可以為學生清楚地表明此次訓練的目標，同時可以調(diào)動學生學習汽車駕駛的興趣。

第三，教練型教師向?qū)W生演示汽車駕駛技巧。教師以標準的動作向?qū)W生演示踏板切換、操縱桿位置變換等技術，學生們用一種敬畏的心理關注著教師的駕駛動作。

第四，教練型教師緩解學生緊張心理。演示完了以后，教師坐到了副駕駛的位置，其中一個學生坐到駕駛座上，由于學生是初次進行汽車駕駛，內(nèi)心充滿了緊張與不安。此時，教師用溫和的話語幫學生慢慢回憶駕駛技術，并以微笑示意學生開始發(fā)動汽車進行駕駛。在教練型教師的溫和指導下，學生緊張的心理得到緩解，從而排除一切干擾全身心投入到駕駛中。

第五，教練型教師運用同理心幫助學生訓練。學生在駕駛過程中，發(fā)動機聲音一會兒大一會兒小，駕駛速度也是一會兒快一會兒慢，這名學生臉上流露出了一種羞愧的表情，說道：“汽車駕駛好難，我可能都學不會。”教師用溫暖的目光注視著學生，以和藹而又令人信服的口吻說道：“不要緊的，我剛開始學習的時候也產(chǎn)生了與你一樣的想法，但是，經(jīng)過慢慢的訓練，我的技術在不斷進步，同時我也發(fā)現(xiàn)了駕駛的樂趣，我相信你也可以做到的。你先放松心情，注意確保汽車行駛速度的平穩(wěn)，你再試試。”[5]教練型教師在學生對自己失去信心的時候能夠用一種同理心幫助學生重拾駕駛信心。

第六，教練型教師注意訓練過程錯誤的及時糾正。學生在剛開始駕駛時基本上都是與教練型教師一對一進行交流。有的時候，學生在駕駛過程中會出現(xiàn)一些錯誤，而教練型教師在指導學生駕駛技術的過程中可能也會出現(xiàn)一些失誤。雖然，雙方都可能出現(xiàn)一些錯誤，但是，教師與學生認為這是一種十分正常的現(xiàn)象，雙方通過互相學習，從而共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

第七，教練型教師注重發(fā)掘?qū)W生的學習潛能。在這半天里，教練型教師以教學目標為中心，從引導到觀察，不斷鼓勵學生進行駕駛訓練，并在適當?shù)臅r候放手讓學生進行大膽的練習，努力發(fā)掘?qū)W生的駕駛潛能，而學生則在自行駕駛的過程中不斷總結(jié)駕駛經(jīng)驗，提高自己的駕駛技術。

第八，教練型教師注重進行教學評價。在本節(jié)課程即將結(jié)束的時候，教練型教師讓學生做一下自我評價。有一位學生開心地說：“我真的感受到了駕駛帶給我的樂趣與信心?！边€有一位學生說道：“我將來想要從事教練這一職業(yè)?！碑攲W生說出這些感觸的時候，教練型教師的臉上也展露出了喜悅的笑容。

結(jié)束語：

綜上所述，在以教練型模式為基點進行汽車駕駛課程教學的過程中，教練型教師要注重自己的教學設計。具體來說，教練型教師可以從教學內(nèi)容、目標、方法、過程以及情境重現(xiàn)這幾個方面進行設計。這樣教師在汽車課程教學過程中，才能將理論與實踐有效地結(jié)合，不斷提高學生的汽車駕駛技能，培養(yǎng)學生汽車駕駛興趣。

參考文獻：

[1]張啟義，鄭召才.汽車駕駛課構建“以學為主”教學模式研究[J].當代農(nóng)機，2013，（02）.

[2]陳波.汽車駕駛課“以學為主”教學模式的構建及其特點分析[J].中國校外教育：中旬刊，2014，（11）.

[3]胡德飛.汽車駕駛課程教學中的素質(zhì)教育[J].河海大學常州分校學報，2001，（03）.

[4]郭勇.淺談如何提高汽車駕駛教學的教學質(zhì)量[J].河南科技，2013，（17）.

[5]董慧，劉衛(wèi)平.試論汽車駕駛培訓中的一體化教學[J].江漢石油職工大學學報，2014，（02）.