徐步榮 曹元軍

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂在高職專業(yè)課程教學(xué)中，是一個(gè)新鮮的課堂。教師以學(xué)生為中心，顛覆傳統(tǒng)的教師知識(shí)傳授與學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的秩序，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章以高職文獻(xiàn)檢索為例，探究翻轉(zhuǎn)課堂的意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；傳統(tǒng)課堂；文獻(xiàn)檢索課程；教育信息化

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0213-02

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）又稱反轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）或顛倒課堂，簡稱FCM。在高職專業(yè)課程教學(xué)改革中，有項(xiàng)目化教學(xué)模式、理實(shí)一體化教學(xué)模式、雙元制教學(xué)模式等，而翻轉(zhuǎn)課堂則是在上述教學(xué)模式上的一種創(chuàng)新，在現(xiàn)階段以教育信息化為中心的專業(yè)課程教學(xué)改革中具有十分重要的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

高職文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在文獻(xiàn)檢索方面的知識(shí)和技能，為后續(xù)課程如課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文需要應(yīng)用的論文、標(biāo)準(zhǔn)、專利等文獻(xiàn)資料進(jìn)行初步檢索，增強(qiáng)高職學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與工作的能力。通過文獻(xiàn)檢索課程學(xué)習(xí)，掌握用科學(xué)的方法進(jìn)行文獻(xiàn)信息的收集、整理、加工、初步研究與利用，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是指先學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化，后教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授[1]，學(xué)生再對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。對(duì)比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則是教師在學(xué)校課堂先行對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生在課后通過完成教師布置的作業(yè)和復(fù)習(xí)等方式完成知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)[2]。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)課堂多了一個(gè)內(nèi)化環(huán)節(jié)，即先知識(shí)內(nèi)化、再知識(shí)傳授、最后再知識(shí)內(nèi)化；傳統(tǒng)課堂則是先知識(shí)傳授，再知識(shí)內(nèi)化。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高職文獻(xiàn)檢索課程教師，需要根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合翻轉(zhuǎn)課堂的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案，對(duì)以培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，教學(xué)項(xiàng)目的編排則以知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)和技能學(xué)習(xí)任務(wù)作為細(xì)化依據(jù)。本門課程適宜機(jī)房授課，教師將每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)重難點(diǎn)制作15分鐘左右的微視頻，其內(nèi)容包括PPT、動(dòng)畫、有趣提問、案例檢索操作演示等要素，空余30分鐘讓學(xué)生自主交流與檢索操作練習(xí)，頻繁師生互動(dòng)活動(dòng)，從而使得學(xué)生擺脫了比較單調(diào)的課堂。在上本門課程知識(shí)點(diǎn)之前，將視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)掛在學(xué)校的課程平臺(tái)網(wǎng)站上，便于學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課中操作練習(xí)、課后復(fù)習(xí)與網(wǎng)上答疑。由于微視頻短小精悍，消除傳統(tǒng)課堂需要45分鐘的時(shí)間授課而容易讓學(xué)生分散注意力的弊端，比較適合大學(xué)專科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正寓教于樂，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生能切實(shí)有效地自主學(xué)習(xí)為前提[3]。學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索內(nèi)化知識(shí)的過程有教師全程陪同參與，這樣就會(huì)及時(shí)解決學(xué)生中所遇到的困難，能夠達(dá)到知識(shí)點(diǎn)消化吸收和融會(huì)貫通。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂所隱含的倒逼機(jī)制鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作具有很大的作用，也是與教育部所要求的課程改革實(shí)行教育信息化的理念相吻合。

2.翻轉(zhuǎn)課堂功能。由于翻轉(zhuǎn)課堂利用校園課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在任課老師的指導(dǎo)下充分運(yùn)用電腦和手機(jī)的功能，老師實(shí)行因材施教、差別化指導(dǎo)策略，最大程度幫助學(xué)生完成文獻(xiàn)檢索知識(shí)吸收與內(nèi)化，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。對(duì)比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂是教師傳道授業(yè)的場(chǎng)所，教師在有限時(shí)空的課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，即將知識(shí)的傳授與教學(xué)過程的安排達(dá)到極致，這種教學(xué)模式無法照顧到每位學(xué)生差異化個(gè)性而實(shí)行的分層次教學(xué)，即因材施教只能顧及大部分學(xué)生而無法重視到個(gè)體，所以傳統(tǒng)課堂功能并不能得到真正發(fā)揮。因此，翻轉(zhuǎn)課堂能夠摒棄傳統(tǒng)課堂的不足，能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在文獻(xiàn)檢索課程知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂是真正意義上的高效率課堂。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教師地位。在文獻(xiàn)檢索傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師作為論文、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、專利等數(shù)據(jù)庫檢索知識(shí)傳授的實(shí)施者，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，這種教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的活躍思維，只能按照老師的要求按部就班學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。然而，翻轉(zhuǎn)課堂的教師地位發(fā)生轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的課堂；課堂教學(xué)由教師單一文獻(xiàn)知識(shí)講授改革為教師與學(xué)生雙向互動(dòng)交流，幫助學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的內(nèi)化，形成教學(xué)相長的最佳課堂教學(xué)效果。

二、文獻(xiàn)檢索翻轉(zhuǎn)課堂案例

文獻(xiàn)檢索對(duì)于不同層次的教育，有相應(yīng)的知識(shí)要求和能力要求，對(duì)于大學(xué)?？粕裕瑝蛴脼槎?，兼顧工作和終生學(xué)習(xí)的需要。以《基于無線傳感和物聯(lián)網(wǎng)的封閉式雞舍環(huán)境測(cè)控系統(tǒng)》（期刊《黑龍江畜牧獸醫(yī)》，2014/21，第一作者曹元軍）為課程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施對(duì)高職生探究性授課，查閱測(cè)控系統(tǒng)的開發(fā)需要相關(guān)文獻(xiàn)支撐。先分析測(cè)控系統(tǒng)開發(fā)需要的專業(yè)背景知識(shí)，需要開發(fā)者不但具有機(jī)電方面的知識(shí)，還需要懂得家禽飼養(yǎng)方面的專業(yè)知識(shí)。

1.課前教學(xué)視頻的制作。教師制作的微視頻時(shí)長控制在15分鐘左右，內(nèi)容包括我國雞舍裝備現(xiàn)狀，為滿足人們?nèi)找嬖鲩L對(duì)雞肉與雞蛋質(zhì)量的需求及雞舍養(yǎng)殖裝備發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合動(dòng)畫、圖表、照片等感官較強(qiáng)的信息，融合無線傳感和物聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)提出開發(fā)不同于當(dāng)前的雞舍養(yǎng)殖裝備。開發(fā)該雞舍環(huán)境監(jiān)測(cè)裝備需要查閱機(jī)電領(lǐng)域和規(guī)模化工廠化養(yǎng)雞領(lǐng)域方面的文獻(xiàn)資料。圖書資料查閱學(xué)校圖書館館存資料（本館書目查詢和館際書目查詢）、超星數(shù)字圖書館（電子圖書）；論文文獻(xiàn)查詢?cè)谥袊W(wǎng)、萬方中文期刊全文數(shù)據(jù)庫等，可以查閱到論文《自動(dòng)化蛋雞養(yǎng)殖的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)》、《自動(dòng)化蛋雞養(yǎng)殖設(shè)備研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)》、《物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)與相關(guān)技術(shù)研究》、《物聯(lián)網(wǎng)信息感知與交互技術(shù)》、《基于無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的糧庫監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的研究》等；本開發(fā)項(xiàng)目涉及到專利，可以通過國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利信息服務(wù)平臺(tái)查得《一種基于CAN總線的雞舍環(huán)境溫度控制系統(tǒng)》發(fā)明專利在審狀態(tài)，《一種基于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)雞舍小氣候環(huán)境智能控制系統(tǒng)》發(fā)明專利在審狀態(tài)，《一種恒溫潔凈雞舍》實(shí)用新型專利等。如何從這些文獻(xiàn)中找到對(duì)本項(xiàng)目開發(fā)有用的信息，則需要教師指引學(xué)生對(duì)信息再加工、創(chuàng)新技術(shù)如何在本項(xiàng)目課題實(shí)施中得到體現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的作用和快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好文獻(xiàn)檢索課程的興趣，圓滿完成翻轉(zhuǎn)課堂所能達(dá)到的知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)傳遞雙重教學(xué)效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂中的師生活動(dòng)。教師與學(xué)生面對(duì)面接觸主要在課堂上，教師如何充分高效利用45分鐘課堂，關(guān)鍵是教師與學(xué)生之間教與學(xué)的默契。學(xué)生在課前通過發(fā)布的工作任務(wù)，有目的通過微視頻自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在各種各樣的疑問，學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)反饋疑問，教師通過事先收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑，分門別類加以歸納和分析點(diǎn)撥。如《一種基于CAN總線的雞舍環(huán)境溫度控制系統(tǒng)》發(fā)明專利檢索，需要學(xué)生先行對(duì)CAN總線、雞舍飼養(yǎng)環(huán)境、雞舍飼養(yǎng)裝備的知識(shí)了解，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)行專利檢索才能做到有的放矢檢索到CAN總線發(fā)明專利有2974條、實(shí)用新型專利3707條，如何在適合課題《基于無線傳感和物聯(lián)網(wǎng)的封閉式雞舍環(huán)境測(cè)控系統(tǒng)》的專利，需要進(jìn)行二次檢索、過濾檢索以及重新檢索，剩下的只用12條發(fā)明專利和實(shí)用新型專利可以借鑒。因此，學(xué)生專利檢索能力通過在翻轉(zhuǎn)課堂上頻繁檢索練習(xí)，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到迅速提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

反轉(zhuǎn)課堂的開設(shè)是否規(guī)范和科學(xué)，對(duì)其他專業(yè)課程建設(shè)是否起到引領(lǐng)和示范作用，其教學(xué)成效最終由通過質(zhì)量評(píng)價(jià)體系所決定。由于反轉(zhuǎn)課堂的成果需要通過教學(xué)質(zhì)量去體現(xiàn)，因而需要建立規(guī)范有序的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

1.第三方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)。第三方的質(zhì)量評(píng)價(jià)一般指學(xué)校和用人單位以外的社會(huì)評(píng)價(jià)，如目前在很多高校使用的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告，就是由麥克斯調(diào)查公司根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生在企業(yè)工作情況的調(diào)查與分析而得出的結(jié)論，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量運(yùn)用相關(guān)指標(biāo)分析就業(yè)崗位的技能要求，這種第三方的評(píng)價(jià)方式比較客觀公正，能幫助學(xué)校找出辦學(xué)中存在的問題以及與社會(huì)需要的差距。這樣可以有的放矢通過逆向思路反饋到專業(yè)課程教學(xué)是否完善，是否需要進(jìn)一步優(yōu)化。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)于社會(huì)第三方評(píng)價(jià)來說是終結(jié)性評(píng)價(jià)，而對(duì)于校方和用人單位則需要運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)從不同層面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量及其課程體系合理性的詮釋。通過評(píng)價(jià)，將不足之處可以顯現(xiàn)出來，為優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供第一手資料，也為人才培養(yǎng)模式的改革走好第一步，因而學(xué)校在教學(xué)管理中，督學(xué)與督教相得益彰，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)信息及時(shí)反饋給任課教師，不斷加以改進(jìn)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

反轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)信息化改革的一種嶄新模式，與國家教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的要求相適應(yīng)，也是高職院校課程教學(xué)改革的一種方向。雖然高職文獻(xiàn)檢索是一門專業(yè)拓展課程，其教學(xué)采用的翻轉(zhuǎn)課堂模式，對(duì)其他專業(yè)課程建設(shè)具有借鑒作用。

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