陳貞豐

摘要：為了主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的大量需求，工科院校要緊跟人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，根據(jù)國(guó)家教育改革的精神，結(jié)合國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與地方經(jīng)濟(jì)需求，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的探討和全方位的改革。優(yōu)化整合培養(yǎng)的全過(guò)程，突出職業(yè)專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)，利用社會(huì)資源，與地方企業(yè)合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，不斷改革創(chuàng)新實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立特色教育品牌。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才；探索與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0253-2

一、引言

我國(guó)是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為活躍的地區(qū)之一，如廣東的珠三角地區(qū)已初步實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，進(jìn)入高級(jí)工業(yè)化、城市化和國(guó)際化的發(fā)展里程。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求有著迫切的愿望。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)高等教育改革發(fā)展提出的最直接、最明確的要求，是全面深化高等教育綜合改革的重中之重。目前，我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題是，培養(yǎng)目標(biāo)單一，人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強(qiáng)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了本科教育的可持續(xù)發(fā)展。如何利用自身的學(xué)科特色和地方優(yōu)勢(shì)，形成一套適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是地方院校亟待解決的問(wèn)題。

二、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及其創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位

自動(dòng)化控制是以控制論、信息論、系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，用于處理工業(yè)、軍事、生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、交通、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、金融等領(lǐng)域控制工程實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的綜合性工程技術(shù)[1]，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的能力的創(chuàng)新人才[2]。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)要堅(jiān)持“以人為本”，高度關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)去向，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的創(chuàng)新人才。從近幾年就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生走向社會(huì)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域。因此，本文探索適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的、符合地方院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確定創(chuàng)新人才定位、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)新人才。

三、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與思考

高校必須在教育資源十分有限的條件下，改革教育資源的配置模式，在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、調(diào)整和運(yùn)行中提高資源的利用效率，從而實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[3]。

1.以產(chǎn)學(xué)研融合為契機(jī)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。以實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式采用課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。其中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以項(xiàng)目為主線，分為以參與指導(dǎo)教師項(xiàng)目為主的分段實(shí)踐和以參與校外企業(yè)項(xiàng)目為主的集中實(shí)踐兩個(gè)階段[4]。通過(guò)參與項(xiàng)目的運(yùn)作，使學(xué)生了解項(xiàng)目操作的全過(guò)程，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中將各門(mén)課程的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用整合，提高工程實(shí)踐能力。

2.以專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、學(xué)業(yè)融合為契機(jī)優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系需要優(yōu)化調(diào)整。其中，課程體系由學(xué)位課、非學(xué)位課和必修環(huán)節(jié)三部分組成。無(wú)論哪種類(lèi)型的課程，課程教學(xué)都是以實(shí)際工程應(yīng)用為導(dǎo)向，結(jié)合行業(yè)需求，注重理論聯(lián)系實(shí)際；在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方面，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家參與，利用科研和工程中的項(xiàng)目案例進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合各種實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行案例分析及模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之前就初步具備了對(duì)實(shí)際工程的分析能力[5]。實(shí)踐類(lèi)教學(xué)環(huán)節(jié)基于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地及與企業(yè)聯(lián)合建立的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，以校內(nèi)研究課題以及與大中型企業(yè)合作的工程應(yīng)用研究項(xiàng)目為依托，在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平的同時(shí)，培養(yǎng)研究生的綜合工程實(shí)踐能力。

廣東技術(shù)師范學(xué)院在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，積極依托校內(nèi)科研優(yōu)勢(shì)，將科研成果轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分結(jié)合校內(nèi)指導(dǎo)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。除此之外，學(xué)校還與眾多企業(yè)建立了多種形式的校企聯(lián)合實(shí)踐基地，使學(xué)生能融入到解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目中，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

廣東技術(shù)師范學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院與佛山中科縱聯(lián)科技有限公司、廣州南亞紙漿模塑設(shè)備有限公司、廣州海格通信集團(tuán)股份有限公司、吉安市優(yōu)特利能源有限公司、惠州德賽集團(tuán)、廣州周立功單片機(jī)科技有限公司、廣州市真地信息技術(shù)有限公司、廣州晟能電子科技公司、廣州柏誠(chéng)智能科技公司、深圳市松大科技有限公司等二十余家企業(yè)具有良好的合作關(guān)系。其中在廣州南亞紙漿模塑設(shè)備有限公司、惠州德賽集團(tuán)、廣州周立功單片機(jī)科技有限公司、廣州柏誠(chéng)智能科技公司等公司成立產(chǎn)學(xué)研及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐基地，并聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師作為兼職教師，和指導(dǎo)教師一起對(duì)研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)中，研究生有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)工程項(xiàng)目中，對(duì)其工程實(shí)踐和科技創(chuàng)新能力的提高有很大的幫助。

3.探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。為了完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，在學(xué)校開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查工作，針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、指導(dǎo)教師和質(zhì)量評(píng)價(jià)3個(gè)要素進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，如表1-3所示，并在問(wèn)卷基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

總體上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)逐漸被人們所熟悉，培養(yǎng)質(zhì)量得到了基本保證，接受和認(rèn)可程度比較高，課程體系設(shè)置合理。目前，存在的突出問(wèn)題主要有兩方面：

（1）由于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)多名學(xué)生，加上教學(xué)和科研的壓力，指導(dǎo)教師投入精力十分有限。校外指導(dǎo)教師則由于不熟悉培養(yǎng)單位的相關(guān)規(guī)則流程，以及缺乏與校內(nèi)導(dǎo)師的交流溝通，也很難發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

（2）目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)建有一定數(shù)量的實(shí)踐基地，但還不能滿足學(xué)生的需要。由于實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足、實(shí)踐基地管理制度不完善和企業(yè)對(duì)共建實(shí)踐基地積極性不高等原因，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

四、展望

創(chuàng)新性應(yīng)用型自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，涉及到科學(xué)設(shè)置課程體系、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練、加強(qiáng)過(guò)程管理和保證培養(yǎng)質(zhì)量等方面[6]。如何組織和形成相對(duì)固定的師資隊(duì)伍，高校還需要有一系列配套的政策和引導(dǎo)。同時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地形式的多樣化，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供支撐也是高校在實(shí)踐基地和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)該繼續(xù)探索的課題。

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