周衛(wèi)華

摘要：會計信息化課程體系是會計專業(yè)實踐教育類課程的重要組成部分。本文以北方工業(yè)大學會計專業(yè)會計信息化實驗課程教學改革為背景，針對會計信息化實驗教學體系的規(guī)劃、設計與實施等方面展開了探討，并提出了具體建設內(nèi)容和實施措施。

關鍵詞：會計信息化；實驗課程；教學體；改革建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0258-02

隨著信息技術的深入發(fā)展和廣泛應用，使用計算機軟件、信息系統(tǒng)進行會計和財務管理工作不僅已經(jīng)成為現(xiàn)實，而且是所有會計從業(yè)人員必須掌握的知識和技能。這就要求會計信息化實驗課程體系進行相應的不斷變革，以會計信息系統(tǒng)作為核心課程的基礎上，持續(xù)探索與財務會計、管理會計等緊密結(jié)合的實驗類課程，適應會計專業(yè)實驗教學的發(fā)展需要。北方工業(yè)大學作為以工為主、文理兼融的綜合性大學，非常重視實驗課程的開設和教學，在會計信息化實驗教學領域已開展了積極的探索和建設。

一、會計信息化實驗課程體系是會計本科專業(yè)課程體系的重要組成部分

作為一門實踐性極強的學科，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與現(xiàn)實緊密結(jié)合的企業(yè)財務管理類人才。由于會計類軟件的普及和發(fā)展，企事業(yè)單位普遍都采用了軟件進行記賬、核算和報告管理。會計軟件操作和使用已成為會計實踐教學培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有掌握一般會計類軟件的操作和使用，學生才能適應社會對會計專業(yè)人才的需求。從社會各類單位對會計專業(yè)人才應具備的技能要求角度，主要分為三類需求：第一類是對會計軟件操作技能的需求，例如會計記賬與核算、報表編制與輸出、賬套審計與查詢等，這是對于會計從業(yè)人員最基本的技能需要；第二類是對會計軟件管控技能的需求，例如全面預算管理、集團財務管控、資金集中管理等，這是對會計從業(yè)人員管理技能的需要；第三類是對會計軟件設計與研發(fā)的需求，例如財務軟件設計與研發(fā)、Excel財務開發(fā)技術、XBRL網(wǎng)絡財務報告等技能需求，此類需求對計算機技術要求較高，是對高級會計信息化技能的需要。針對會計專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設置會計信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會計信息化課程群，不斷探索和建設會計信息化實驗課程體系。

二、會計信息化實驗課程體系的定位、設計與建設

1.會計信息化實驗課程體系的定位。會計信息化實驗課程體系作為實踐類課程，必須堅持理論與實踐相結(jié)合，定位于服務基礎會計、財務會計、管理會計等主干課程，促進學生將理論課的知識鞏固和應用到會計信息化實驗中。會計信息化實驗課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會計信息實驗課程不夠完善的問題，另一方面還要通過實際動手、實際操作，促進學生不斷體驗和感悟的知識建構(gòu)過程。因此，會計信息化實驗課程應根據(jù)會計專業(yè)理論課的開設情況進行定位，而不是過分強調(diào)計算機技術的講授，否則會造成理論與實踐的脫節(jié)。當然會計信息化實驗課的確需要學生具備一定的計算機基礎知識。這些需要在大學通識課程和前設課程中予以解決，給學生打下較好的計算機基礎。

2.會計信息化實驗課程體系的設計。以會計信息系統(tǒng)核心課程為基礎，構(gòu)建覆蓋財務會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化實驗課程模塊，按照操作類、管控類、設計類設計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化實驗教學體系支撐平臺，增加會計信息化實驗教學比重，使學生從事實驗課程的學時達到了總課時的30%以上。會計信息化實驗課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學理念，以“會計信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設計類設計開發(fā)具有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關課程。除會計信息系統(tǒng)作為核心基礎課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設計類課程群。操作類課程群包括ERP財務會計實驗、企業(yè)合并報表實驗、審計軟件綜合實訓等；管控類課程群包括企業(yè)集團財務管控實訓、預算會計軟件綜合實訓、全面預算信息化實訓、企業(yè)資金集中管理實訓等；設計類課程群包括企業(yè)會計信息化實施、財務軟件設計理論與方法、Excel財務軟件開發(fā)技術和XBRL財務報告語言等。

3.會計信息化實驗課程體系建設。會計信息化實驗課程體系需要根據(jù)學生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實際教學效果不斷進行探索和調(diào)整。會計信息化實驗課程體系應堅持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點，建設實驗教材、實驗案例和實驗軟件。系統(tǒng)性是指會計信息化實驗課程由企業(yè)會計理論知識體系、理論與實驗相結(jié)合的實驗教學體系；綜合性是要突破會計知識體系的界限，將企業(yè)管理、會計、財務等知識進行整合設計。會計信息化實驗課程體系建設的具體內(nèi)容包括：（1）進行創(chuàng)新型課程的探索，從教學角度以體驗式教學提升學生解決實際會計與財務管理問題的能力；（2）堅持理論聯(lián)系實踐的方式加深和鞏固會計理論的理解，提升學生的創(chuàng)新能力；（3）通過整理和收集最新的案例、經(jīng)驗和知識，形成以實驗指導書、實驗指導視頻、實驗指導多媒體軟件、其他實驗資料等為一體的實驗教材建設；（4）通過體驗式教學搭建仿真教學平臺，通過仿真企業(yè)環(huán)境、財務管控流程、會計核算流程、軟件開發(fā)流程，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、會計信息化實驗課程體系的拓展與創(chuàng)新

會計信息化實驗課程體系需要通過教學管理與控制，將教學與競賽相結(jié)合，拓展會計信息化實驗課程的第二課堂，創(chuàng)新會計信息化實驗教學的方法和手段，極大地激發(fā)學生的學習興趣。

1.會計信息化實驗教學的管理和控制。會計信息化實驗教學的步驟主要包括實驗資料的前期準備、教學軟件的調(diào)試和準備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。（1）實驗資料的前期準備。實驗資料是指以實驗教材為基礎，由實驗指導書、實驗指導視頻、實驗指導多媒體軟件、實驗案例等相關資料組成。實驗資料的準備充分與否，對于學生是否能按照教學目標開展實驗至關重要。實驗指導書中應盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學生通過實驗教師的引導，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。（2）教學軟件調(diào)試與準備。在實驗教學之前，實驗教師需要在實驗室環(huán)境中進行教學軟件調(diào)試與準備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學軟件。對于在教學過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進行調(diào)試和檢查。（3）實驗分組與管理。實驗教學最好采取分組的方式進行，鼓勵學生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實驗教師進行討論。對于簡單、重復的問題可較快解決，較難和復雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學生實驗結(jié)果的問題，不同的實驗要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關鍵界面截圖控制等方法進行管理。（4）實驗報告與反饋。實驗報告是考評學生實驗過程和成果的主要內(nèi)容，包括實驗數(shù)據(jù)和實驗報告兩部分。實驗數(shù)據(jù)是學生在實驗軟件中的數(shù)據(jù)備份。實驗報告由實驗目的、內(nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應及時逐一跟學生進行反饋和溝通，不僅讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗的錯誤，而且通過與學生的討論發(fā)現(xiàn)實驗設計中的問題。

2.會計信息化實驗教學的創(chuàng)新和嘗試。會計信息化實驗教學中要鼓勵學生思考和創(chuàng)新，針對學生出現(xiàn)的錯誤引導學生深入思考可能的原因，不急于告訴學生答案是什么。對于學生提出的新想法和新思路，要和學生一起設計和實踐，并可以作為實驗思路的補充。引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學生在“干中學”，注重對學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學體系。

3.會計信息化實驗教學與競賽相結(jié)合。通過組織并參加不同層次的會計信息化大賽，提高學生學習的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財經(jīng)大學舉辦首屆北京市大學生ERP管理會計應用大賽，北方工業(yè)大學會計專業(yè)大三學生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎的好成績。將教學與競賽相結(jié)合，有利于鍛煉學生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動手操作能力，將競賽作為會計信息化實驗的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學生會計專業(yè)素質(zhì)，在競爭中鍛煉學生分析同行對手、應對市場變換能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W的會計理論和會計信息化知識應用于經(jīng)濟管理實踐中，真實地解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實際問題。

四、小結(jié)

會計信息化課程教學體系在以會計信息系統(tǒng)為核心的基礎上，定位于服務財務會計、管理會計等會計理論課程，結(jié)合會計信息化前沿，規(guī)劃和設計相關實驗課程，并且在實驗教學中不斷探索和創(chuàng)新教學技能和教學方法，切實提升會計專業(yè)本科學生的綜合應用能力，適應社會對會計專業(yè)人才的最終需求。

參考文獻：

[1]陳信元，饒艷超.會計信息系統(tǒng)課程建設與推廣[M].上海：上海財經(jīng)大學出版社，2010：6-25.

[2]劉梅玲，朱學義.《電算化會計》上機實驗控制點探析[J].會計之友，2010，（1）：117-118.

[3]劉梅玲.我國高校會計信息化課程體系調(diào)研分析[J].中國管理信息化，2012，（3）：93-95.

[4]張皓.高仿真會計實驗教學模式探索[J].高等財經(jīng)教育研究，2014，（17）：18-21.

[5]張英奎，陳明，等.經(jīng)管類專業(yè)實踐課程體系改革與課程建設的思考[J].中國大學教學，2014，（5）：74-77.