王利明

摘 要 動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是本科師范院校生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。作者立足于本?，F(xiàn)有條件，從教師，學(xué)生，教學(xué)方法等方面著手，不斷改革探索，努力提高動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 生命科學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.041

Continuous Reform and Exploration to Improve the Teaching

Effect of Zoology Experiment Course

WANG Liming

（Xinyang Normal University， Xinyang， He'nan 464000）

Abstract Zoology Experiment Course is a compulsory course for students majoring in Life Science. Based on the existing conditions， the author has done continuous exploration from the aspects of teachers， students， teaching methods to improve the teaching effect of Zoology Experiment Course.

Key words Zoology Experiment; teaching reform; bioscience

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是本科師范院校生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、驗(yàn)證，加深理解和鞏固課堂講授所學(xué)知識(shí)，熟悉動(dòng)物學(xué)的基本操作技術(shù)，提高動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力及觀察分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。①隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，同時(shí)，在中學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)中學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力具有更高的要求。②這就要求我們要不斷進(jìn)行改革嘗試，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)師范院校本科生培養(yǎng)提出的新的要求。

1 教學(xué)改革實(shí)踐

1.1 任課教師不斷充實(shí)提高自己

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞，與任課教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。③教員的任教能力在高校教學(xué)工作中占有舉足輕重的地位，關(guān)系著高校教學(xué)質(zhì)量的高低。④ 在日常教學(xué)中我們?nèi)握n教師要不斷地充實(shí)提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)水平。我們可以借鑒其他高校優(yōu)秀的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，最新的教學(xué)研究成果等。如河蚌解剖是普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)必開(kāi)的實(shí)驗(yàn)課，尋找河蚌的3對(duì)神經(jīng)節(jié)是該實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，不易找到。參考李?lèi)?ài)景等的《河蚌3對(duì)神經(jīng)節(jié)解剖分離技術(shù)》便很容易找到3對(duì)神經(jīng)節(jié)。⑤同時(shí)，還要重視教學(xué)改革研究，通過(guò)不斷的教學(xué)改革研究，更新自己的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)水平。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

這些年動(dòng)物學(xué)基本都是一個(gè)學(xué)期的課程，研究生入學(xué)考試中動(dòng)物學(xué)所占的比例越來(lái)越小，致使動(dòng)物學(xué)課程越來(lái)越被忽視，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物學(xué)的關(guān)注度也越來(lái)越低;動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)分少，課時(shí)少，期末通常以隨堂測(cè)驗(yàn)的形式結(jié)束整個(gè)課程;這些使學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度越來(lái)越低。同時(shí)，我校學(xué)生也具有如熊?chē)?guó)勇等總結(jié)的師范生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所具有的不良表現(xiàn)，如：部分學(xué)生缺乏好奇心，解剖時(shí)部分學(xué)生不敢或不愿動(dòng)手操作，僅在一旁充當(dāng)看客，種種原因?qū)е抡贾黧w地位的學(xué)生不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不能夠深刻地體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于師范生徹底地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?/p>

為了提高動(dòng)物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們采取的辦法是：給予適當(dāng)?shù)膲毫?。例如：講授的時(shí)候提出問(wèn)題，隨機(jī)找?guī)讉€(gè)同學(xué)回答，這樣在一個(gè)同學(xué)進(jìn)行回答時(shí)，其他同學(xué)都會(huì)積極去思考，可以很好地提高學(xué)生的注意力;分組討論時(shí)，在各組討論結(jié)束后，讓各小組選代表到講臺(tái)上講解他們組討論出來(lái)的實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)等;不定期地進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并將成績(jī)計(jì)入學(xué)期總成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的一個(gè)重要方面。以往實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要是繪圖為主。這樣有利于學(xué)生掌握動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，但容易造成的問(wèn)題是，學(xué)生不仔細(xì)觀察，簡(jiǎn)單抄襲書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)上已有的圖形，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生的觀察思考能力和總結(jié)能力的目的。針對(duì)這一點(diǎn)，必須改變現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，我們減少了實(shí)驗(yàn)報(bào)告繪圖的內(nèi)容，增加了一些動(dòng)物門(mén)的特征，一些適應(yīng)性特征等總結(jié)，近似動(dòng)物形態(tài)特征比較等內(nèi)容，這樣既可以使學(xué)生掌握基本的繪圖方法，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨羁痰睦斫饫碚撜n的教學(xué)內(nèi)容。最關(guān)鍵的一點(diǎn)教師要認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋，并要求學(xué)生及時(shí)修改錯(cuò)誤，不應(yīng)付了事，認(rèn)真對(duì)待。

1.3 課堂教學(xué)方法的改革實(shí)踐

在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)日常教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，以下是我們常用的一些教學(xué)方法實(shí)踐體會(huì)。

（1）講授法：以往的教學(xué)方法主要是講授法，教師先講完然后學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不明白，再問(wèn)指導(dǎo)教師。這種方法的好處是，可以在30分鐘左右將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法步驟等講授清楚。但其弊端非常明顯，大部分學(xué)生在老師講完之后能記住的很少，通常不能順利完成實(shí)驗(yàn)，部分環(huán)節(jié)還需請(qǐng)教老師講解指導(dǎo)。很大一部分學(xué)生干脆偷懶，應(yīng)付了事。但此方法在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是必不可少的，如顯微鏡的使用方法，解剖的基本方法注意事項(xiàng)等。所以，在同學(xué)有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之后，此法應(yīng)適當(dāng)少用。

（2）演示法：教師演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟，并指出需要觀察的結(jié)構(gòu)等。優(yōu)點(diǎn)是，能夠是學(xué)生明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程，更易于上手實(shí)驗(yàn)。缺點(diǎn)是，大部分學(xué)生只是有樣學(xué)樣，不利于學(xué)生積極思考;同時(shí)，在教師演示的時(shí)候，通常只有教師周?chē)膸讉€(gè)學(xué)生能看清楚，一些細(xì)小的結(jié)構(gòu)不能讓所有學(xué)生看清楚。此法配合多媒體設(shè)備進(jìn)行可以改善其缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠更清晰地掌握實(shí)驗(yàn)的操作步驟，動(dòng)物結(jié)構(gòu)等。由于我們實(shí)驗(yàn)室暫時(shí)還沒(méi)有相關(guān)的多媒體演示設(shè)備，在實(shí)踐教學(xué)中我們通常會(huì)分幾次向同學(xué)們演示，使更多的人都看到演示的實(shí)驗(yàn)方法、步驟、結(jié)構(gòu)等。

（3）邊講邊做：這種方法是教師講解一步，學(xué)生做一步。這樣方法的好處是，在老師的講解引導(dǎo)下學(xué)生都能夠順利按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，但是一般用時(shí)較長(zhǎng)，課堂一般比較混亂，不宜管理，而且不利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不建議整堂都用此法，只是在實(shí)驗(yàn)中的一些較難部分采取此法，可以取得不錯(cuò)的效果。

（4）分組討論：教師先不講授實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，而是讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，分組討論總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等，然后由小組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充。這一方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，較好地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題和探索創(chuàng)新的能力。但這種方法必須得在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能之后才能實(shí)施。所以此法在整個(gè)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的前半段不宜采用。

其實(shí)各種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不能一概而論，輕言其已經(jīng)過(guò)時(shí)或是不合適。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們應(yīng)是多用方法交叉運(yùn)用，充分發(fā)揮各個(gè)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。

2 我校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題及改革的方向

2.1 我校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

目前我校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程：動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般開(kāi)設(shè)13～14個(gè)實(shí)驗(yàn)，相對(duì)比較全面，但多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少;每次實(shí)驗(yàn)3個(gè)學(xué)時(shí)，時(shí)間比較短，不利于大型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展;實(shí)驗(yàn)人數(shù)較多，每屆學(xué)生人數(shù)為200～300人，一般40～60人一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，2名教師同時(shí)指導(dǎo)，這容易造成課堂混亂，個(gè)別不積極的學(xué)生容易被忽略而得不到指導(dǎo);實(shí)驗(yàn)室缺少必要的多媒體設(shè)備等等。

2.2 我校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的方向

針對(duì)我校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)存的諸多問(wèn)題，我校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革方向應(yīng)為：合理制定教學(xué)計(jì)劃，為動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程留出足夠的時(shí)間，便于開(kāi)展綜合性等單次需時(shí)較多的實(shí)驗(yàn);合理制定教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃等，整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);改善實(shí)驗(yàn)室條件，增設(shè)實(shí)驗(yàn)室，增加多媒體教學(xué)設(shè)備，改大班授課為小班授課，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和效果。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)人才培養(yǎng)的要求不斷提高，動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的也要不斷變化發(fā)展。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雖然是一門(mén)單獨(dú)的課程，但其改革也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的配合。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革不應(yīng)只是自身的改革，還要與動(dòng)物學(xué)理論課和動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)等相關(guān)課程緊密結(jié)合，甚至要和整個(gè)生物科學(xué)本科教學(xué)相互配合，共同改革發(fā)展。同時(shí)改革也不是一蹴而就的，要結(jié)合學(xué)校的自身?xiàng)l件，循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)。

注釋

① 劉凌云，鄭光美.普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（第3版）[M]北京：高等教育出版社，2010：1.

② 溫茹淑，鄭清梅，鐘福生等.淺述動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能及技能培養(yǎng)[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2011.29（2）：61-70.

③ 張志強(qiáng)，楊啟超，鮑傳和.提高動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考和體會(huì)[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2008.14（12）：99-100，116.

④ 陳建敏，楊拯，程麗，等.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與探討[J].重慶醫(yī)學(xué)，2008.37（12）：1375-1377.

⑤ 李?lèi)?ài)景，李學(xué)軍.河蚌3對(duì)神經(jīng)節(jié)解剖分離技術(shù)的改進(jìn)探索[J].生物學(xué)通報(bào)，2011.46（9）：59-60.

⑥ 付文博.關(guān)于高等師范院校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].教改教法，2014（274）：62-63.