李金華

摘 要 為了讓孩子適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，讓家長對(duì)孩子初中學(xué)習(xí)充滿信心，應(yīng)努力做好教材內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀幾個(gè)方面的銜接。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀 過渡與銜接

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-0033-02

為了讓孩子適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，讓家長對(duì)孩子初中學(xué)習(xí)充滿信心，作為小學(xué)高年段的老師我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)努力做好以下幾個(gè)方面的銜接：

一、教材內(nèi)容的銜接

一個(gè)人的語文素養(yǎng)正如飛馳的火車，小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)等就像一節(jié)節(jié)車廂，如何使之能與火車頭一起向前奔，這每一節(jié)車廂的交接處就顯得尤為重要，否則，后果難以設(shè)想了。新課程標(biāo)準(zhǔn)采用九年一貫的整體設(shè)計(jì)思路，在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。在小學(xué)高年級(jí)階段，教師在處理課文內(nèi)容時(shí)，首先要適度加深，即要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文中的關(guān)鍵字、詞、句理解透徹，更要深刻體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟文本的主要內(nèi)容。不僅要理解課文內(nèi)容，而且要明確這個(gè)中心是怎樣一層一層地表達(dá)出來的，而不是單純地停留于課文內(nèi)容做“表面游戲”。其次適當(dāng)延伸，也就是不局限于課文本身的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維（已由形象思維到抽象思維過渡）特點(diǎn)，適度進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練。

二、教學(xué)模式的銜接

心理學(xué)家認(rèn)為：小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和初中學(xué)生已比較接近。學(xué)生到五、六年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)得比較輕松，這時(shí)我們必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)潛能，如果我們還是沿用低年級(jí)“全扶”式教學(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

老師在了解中學(xué)教學(xué)模式的前提下應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我總是給學(xué)生充分的自由讀課文的時(shí)間，在讀完課文后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，學(xué)生能逐漸抓住課文的重點(diǎn)，提出的問題也正是我想問的。接下來，我們就帶著問題去學(xué)習(xí)課文，找尋答案。在學(xué)習(xí)的過程中，老師只起著引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。自己提出的問題自己解決，學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高，這樣可以使學(xué)生更好地完成語文學(xué)習(xí)的銜接。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚逐漸走向成熟的時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，學(xué)好語文要注意培養(yǎng)以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：養(yǎng)成書寫規(guī)范、工整，格式行款正確的習(xí)慣；課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；課堂上有勤于思考、勤記筆記的習(xí)慣；課堂里有大聲答問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；閱讀時(shí)有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣；有勤動(dòng)筆，樂于把自己的所見所聞寫出來的習(xí)慣；文章寫完以后有讀兩三遍并進(jìn)行自我修改的習(xí)慣；課外閱讀時(shí)有隨手摘錄、隨時(shí)積累并運(yùn)用的習(xí)慣。

習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，那么升上中學(xué)后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)，學(xué)起來就會(huì)得心應(yīng)手。

四、課外閱讀的銜接

《課標(biāo)》要求九年義務(wù)教育中要完成400萬字的閱讀量，而中學(xué)階段只有三年的時(shí)間，還得完成九門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，時(shí)間也不富裕，而如果他們能在小學(xué)四年級(jí)就開始進(jìn)入這個(gè)閱讀過程，不僅可以解決這個(gè)問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和品質(zhì)——因?yàn)槟莻€(gè)年齡段的孩子正是求知欲強(qiáng)的時(shí)候，又沒有太大的學(xué)習(xí)壓力，還能避免精力過剩造成的上網(wǎng)玩游戲耽誤學(xué)習(xí)的可能。

近幾年，我更是將所教班級(jí)的閱讀年齡提前。今年，我接手了一個(gè)一年級(jí)班級(jí)，在學(xué)會(huì)拼音后，很多孩子在我的倡導(dǎo)下就開始了閱讀。在閱讀中，孩子們不認(rèn)識(shí)的字就看拼音，通過閱讀，他們認(rèn)識(shí)了越來越多的字?？梢赃@樣說，學(xué)生在閱讀中識(shí)字，同時(shí)，識(shí)字又促進(jìn)了學(xué)生更好地閱讀。閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)好語文起著不容忽視的重要作用，他們的語文能力與他們的閱讀時(shí)間、閱讀量是成正比的。

“人生的道路是很漫長的，但要緊處常常（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第33頁）只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候?！彼裕鳛橐幻W(xué)語文教師，掌握好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接點(diǎn)，注重自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)畢業(yè)生順利適應(yīng)中學(xué)生活，使他們邁好從小學(xué)升入中學(xué)的關(guān)鍵一步。這對(duì)孩子們來說，是將受益終身的。

（責(zé)任編輯 全 玲）