邵峰

摘 要 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！痹谶@個(gè)過(guò)程中我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活的活動(dòng)、搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、強(qiáng)化師生間的互動(dòng)、開展有效交流評(píng)價(jià)等方面來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)興趣 數(shù)學(xué)活動(dòng) 互動(dòng) 交流評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-0068-02

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一種師生之間、學(xué)生之間多向交流的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，是師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行的一種有效的交往溝通，也是把教學(xué)過(guò)程看做是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)的局面，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性？

一、創(chuàng)設(shè)生活的活動(dòng)素材，激活數(shù)學(xué)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！币蚨?，我們開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為切入口，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，采擷生活素材，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)感情。

如：執(zhí)教“認(rèn)識(shí)6-9”時(shí)，先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們最喜歡的節(jié)日是哪一個(gè)，若聽到學(xué)生說(shuō)到“六一兒童節(jié)”時(shí)，師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在幼兒園中是如何過(guò)‘六一兒童節(jié)的？”這時(shí)學(xué)生的情緒很興奮，接著再引入教學(xué)的例題中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也是在快樂(lè)中產(chǎn)生的。只有當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才富有生命力。再如：教學(xué)“線段的大小比較”時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：汽車站入口處常常會(huì)在墻上1.1m、1.4m處各標(biāo)上一條紅線，小朋友進(jìn)站時(shí)，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒有超過(guò)免票線，或者半票線，就可以決定這個(gè)孩子是否需要購(gòu)買全票。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題解決的依據(jù)和方法是什么，從而引入線段大小的比較。教學(xué)中還可以結(jié)合學(xué)生生活中常見的生活游戲來(lái)鞏固新授知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多變的活動(dòng)，如：觀察、測(cè)量、“傳口令”“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”“奪紅旗比賽”“找朋友”等游戲。學(xué)生在活動(dòng)中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中就學(xué)到了不少有用的知識(shí)，獲得了成功的體驗(yàn)。

二、搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)有效數(shù)學(xué)活動(dòng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師課堂教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。

1.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，從中感悟并理解新知的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷操作活動(dòng)。其次，在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.給予學(xué)生自主探究、合作交流的空間。在課堂教學(xué)中，可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程。教師要有目的地選擇重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確任務(wù)職責(zé)等工作外，還應(yīng)注意：合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上；合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探索、獨(dú)立思考；合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽、尊重別人的意見，既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。

三、強(qiáng)化師生互動(dòng)，實(shí)施有效引導(dǎo)跟進(jìn)

《課標(biāo)》指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，使學(xué)習(xí)成為在師生互動(dòng)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

1.從學(xué)生親歷中實(shí)施互動(dòng)。如在“左右”教學(xué)中，對(duì)“上、下樓梯靠右行”的理解，單從字面的理解，學(xué)生易認(rèn)為都在右邊那么不是相撞了嗎？而教學(xué)時(shí)老師先讓學(xué)生感知自己的右邊，再旋轉(zhuǎn)180度后自己的右邊的方向是否相同，便請(qǐng)兩小組學(xué)生演示：上樓梯的一對(duì)同學(xué)靠右走上，下樓梯的一隊(duì)他們向右走下來(lái)，會(huì)相撞嗎？通過(guò)學(xué)生演示發(fā)現(xiàn)都靠右行走，上、下樓梯不會(huì)相撞，也就明白了“靠右行”的道理。

2.從課堂生成中進(jìn)行互動(dòng)。如“分桃子”教學(xué)中，課始課件出示有48個(gè)桃子，分給2個(gè)猴子，每個(gè)猴子得到幾個(gè)桃子？92個(gè)桃子分給4個(gè)猴子，每只猴子得到幾個(gè)，鮮紅的桃子和活潑的猴子吸引著學(xué)生都快樂(lè)地舉牌口算著，當(dāng)出示294個(gè)桃子分給3只猴子呢？這下為難了學(xué)生，一時(shí)半會(huì)口算不出來(lái)。師抓住接著問(wèn)：怎么辦呢？有學(xué)生提出用筆算，這樣大家又積極去探究筆算的算法，大家也慢慢找出除法的計(jì)算方法，正當(dāng)大家都在興奮的引出算理時(shí)，一位學(xué)生提出：老師，我想從個(gè)位應(yīng)該也可以除，你看48€？中可以先用18€？得6，再用30€？得10，再合起來(lái)一樣可以算出商得16。頓時(shí)學(xué)生議論紛紛，開始討論，這時(shí)如沒處理好便使這堂課無(wú)法繼續(xù)，可處理好了，就更有味了，教師要抓住這一“生成點(diǎn)”展開討論，行還是不行？先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)各自的看法并要求舉例子驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生琢磨不定時(shí)再舉個(gè)有余數(shù)的除法算式來(lái)試試行嗎？如：257€？；這樣把課堂出現(xiàn)的生成點(diǎn)及時(shí)處理好了變?yōu)榱咙c(diǎn)，學(xué)生便能保持更良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，愉悅地投入學(xué)習(xí)。

3.從現(xiàn)實(shí)生活中跟進(jìn)互動(dòng)。如“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”教學(xué)中，課一開始，教師就讓學(xué)生匯報(bào)課前的調(diào)查：生活中你已熟悉的百分?jǐn)?shù)信息；學(xué)生積極參與匯報(bào)生活中已得到的信息，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)后已比較疲憊，這時(shí)，教師適時(shí)地問(wèn)：同學(xué)們，你能告訴大家這節(jié)課中你愉悅、緊張、遺憾這三種情緒大約占百分之幾嗎？愉悅占（ ）%， 緊張占（ ）%， 遺憾占（ ）%。這樣又從冷卻的氣氛頓時(shí)變活躍了，有效地調(diào)控了課堂，同時(shí)取得好的教學(xué)效果。

四、重視情感策略，開展有效交流評(píng)價(jià)

《課標(biāo)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)形式要多樣化、時(shí)機(jī)要及時(shí)化。課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。同時(shí)，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。

2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)要“適度”。思維敏捷、成績(jī)突出的“優(yōu)秀生”經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的發(fā)展，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失了自我，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)的確有所進(jìn)展或有獨(dú)到見解時(shí)，同樣要給予熱情鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促使他們勇攀科學(xué)知識(shí)的高峰；對(duì)“中間生和后進(jìn)生”這兩個(gè)群體而言，他們更需要老師的賞識(shí)，需要老師對(duì)他們多一份關(guān)心和耐心，哪怕一句肯定的話，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)等等，都會(huì)給學(xué)生以積極的影響。

（責(zé)任編輯 曾 卉）