祁昌文

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-0089-01

信息技術(shù)與通用技術(shù)的課程整合是當(dāng)前高中教學(xué)研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)問題。二者都屬于“技術(shù)”課，而信息技術(shù)重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通用技術(shù)則重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到通用技術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)革新，提高教與學(xué)的效率，使學(xué)生更好地掌握學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和綜合能力。在完成課程目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)真正地融入教學(xué)課程之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，會(huì)對(duì)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。

一、信息技術(shù)和通用技術(shù)課的整合利于彌補(bǔ)通用技術(shù)教學(xué)資源問題

作為一門新學(xué)科，通用技術(shù)缺資料、缺材料更缺經(jīng)驗(yàn)。而信息技術(shù)在通用技術(shù)課堂上的應(yīng)用剛好可以彌補(bǔ)通用技術(shù)學(xué)科材料、資料匱乏的狀況。網(wǎng)上海量的資料可以彌補(bǔ)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的不足。信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用，把傳統(tǒng)的通用技術(shù)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，是探索提高通用技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

二、信息技術(shù)和通用技術(shù)課的整合將豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

利用多媒體技術(shù)手段反映出客觀的事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺，從而激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。興趣可以說是最好的老師，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)才會(huì)產(chǎn)生心之向往的情感，以飽滿的熱情全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

三、信息技術(shù)和通用技術(shù)課的整合能改變傳統(tǒng)教育，提高教和學(xué)的效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師扮演的是講解者，以教師為中心，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生消極、被動(dòng)的接受知識(shí)。課程整合進(jìn)入課堂后，教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，這樣能為全體學(xué)生的充分感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，既能重新組織教學(xué)情境，也能促進(jìn)學(xué)生形成比較清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念規(guī)律等創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解。

信息技術(shù)組成一個(gè)交互系統(tǒng)。它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)教學(xué)中較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、信息技術(shù)和通用技術(shù)課的整合讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

在舊的課堂教學(xué)中，注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，學(xué)生消極被動(dòng)地聽講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。而現(xiàn)代教育媒體走進(jìn)課堂，以其特有的功能和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情境，其中包含許多不同情境的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)信息資料，也為學(xué)習(xí)提供了多種參與機(jī)會(huì)，以便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣、愛好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索和創(chuàng)造。這樣，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。

五、信息技術(shù)和通用技術(shù)課的整合有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合意味著在已有課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實(shí)踐能力，它是在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運(yùn)用到教學(xué)過程中，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。我認(rèn)為學(xué)生的信息能力培養(yǎng)出來，就是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。

總之，信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合無疑將成為新世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，它豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣改變傳統(tǒng)教育，提高教和學(xué)的效率讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，當(dāng)然教育的過程就是一種探索與創(chuàng)造的過程，需要不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。作為教育工作者，要積極地進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合與實(shí)踐、探索和研究。

（責(zé)任編輯 曾 卉）