軍校“合訓(xùn)”學(xué)員物理光學(xué)課程教學(xué)研究

毛少娟 華文深 殷建玲 陳玉丹

摘要：隨著我院人才培養(yǎng)方案的改革，“合訓(xùn)”學(xué)員的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了大幅變化。本文以“合訓(xùn)”學(xué)員的物理光學(xué)課程為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段三方面探討在課程學(xué)時(shí)減少的情況下如何有效保證教學(xué)效果，做到既符合“指技融合”的培養(yǎng)觀念，又拓寬學(xué)員的光學(xué)知識(shí)面。

關(guān)鍵詞：合訓(xùn)學(xué)員；物理光學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0162-02

一、引言

按照我軍對(duì)初級(jí)指揮軍官“合訓(xùn)分流”的培養(yǎng)模式，“合訓(xùn)”學(xué)員需要先在學(xué)歷教育院校完成四年的通用學(xué)科專業(yè)本科學(xué)歷教育和軍政基礎(chǔ)訓(xùn)練，第五年到相應(yīng)的任職教育院校進(jìn)行為期一年的指揮專業(yè)訓(xùn)練，也就是我們通常說(shuō)的“4+1”模式。直通車(chē)學(xué)員與之不同，直通車(chē)學(xué)員只需完成四年的學(xué)歷教育，隨后即分配工作。以我院培養(yǎng)的“合訓(xùn)”學(xué)員為例。2012年以前針對(duì)“合訓(xùn)”學(xué)員和“直通車(chē)”學(xué)員制定的人才培養(yǎng)方案差別不大，二者實(shí)行的課程體系及各課程標(biāo)準(zhǔn)幾乎完全一樣，體現(xiàn)不出“指技融合”的培養(yǎng)觀念。2012年，學(xué)院的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革，明確提出了“會(huì)指揮、懂管理、精技術(shù)”的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，隨之合訓(xùn)專業(yè)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大幅度的變化。

二、課程概況

在2012年人才培養(yǎng)方案改革之前，我院開(kāi)設(shè)的《物理光學(xué)》課程是直通車(chē)軍用光電工程、合訓(xùn)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)員均是開(kāi)設(shè)60學(xué)時(shí)，在課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容掌握程度上完全一樣，而實(shí)際上直通車(chē)學(xué)員和合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)及將來(lái)的崗位任職是不一樣的。直通車(chē)學(xué)員偏向于技術(shù)，將來(lái)的崗位任職中有些人會(huì)分配到技術(shù)研究崗位。因此，60學(xué)時(shí)的《物理光學(xué)》課程對(duì)直通車(chē)學(xué)員來(lái)說(shuō)，比較對(duì)“胃口”，而且直通車(chē)學(xué)員大四畢業(yè)后可以考研，《物理光學(xué)》課程又是考研可選的專業(yè)課之一，因此針對(duì)直通車(chē)學(xué)員授課時(shí)有必要將知識(shí)講深講透一些。合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)實(shí)行“4+1”模式，將來(lái)的第一任職可能是排長(zhǎng)，更偏向于指揮、管理，因此人才培養(yǎng)方案改革后，合訓(xùn)學(xué)員的體能訓(xùn)練、軍事指揮管理類課程增多，專業(yè)課學(xué)時(shí)大幅縮減。《物理光學(xué)》課程也不例外，由原來(lái)的60學(xué)時(shí)專業(yè)必修課，縮減為30學(xué)時(shí)的全院范圍內(nèi)的工程技術(shù)基礎(chǔ)選修課，名稱更為《物理光學(xué)基礎(chǔ)》。

“合訓(xùn)”學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)要求夯實(shí)文化技術(shù)基礎(chǔ)與滿足職業(yè)需求并重，要求《物理光學(xué)基礎(chǔ)》課程涵蓋的內(nèi)容范圍更廣，特色要求更強(qiáng)。因此，“合訓(xùn)”學(xué)員的《物理光學(xué)基礎(chǔ)》課程提出了由單純傳授知識(shí)向加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開(kāi)拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)這一目標(biāo)轉(zhuǎn)變。為此，授課教員在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面做了一些探討。

三、教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

1.合理整合課程內(nèi)容，提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。授課學(xué)時(shí)的減半，意味著教學(xué)內(nèi)容大幅減少。我們并不是簡(jiǎn)單地把原來(lái)的授課內(nèi)容進(jìn)行壓縮，而是對(duì)其進(jìn)行精華提煉、內(nèi)容延伸。物理光學(xué)內(nèi)容本身理論性強(qiáng)、注重嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，如僅對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單壓縮，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)過(guò)程不連貫，學(xué)員對(duì)某些理論知識(shí)的理解不深刻。鑒于此，我們對(duì)《物理光學(xué)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進(jìn)行了大幅整合，主要囊括了學(xué)員感興趣的、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切或與軍用裝備相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)。課程基本內(nèi)容如圖1所示。

2.教學(xué)內(nèi)容與科研課題相聯(lián)系，提升學(xué)員的科研能力。物理光學(xué)課程從教研室建室之初就開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，形成了一個(gè)年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程組中以教授、副教授、博士為主導(dǎo)的教員，均具有科研項(xiàng)目背景。為把科研成果融入教學(xué)，為學(xué)員畢業(yè)后成果的部隊(duì)?wèi)?yīng)用打下基礎(chǔ)，授課時(shí)任課教員將課程內(nèi)容與自己的科研方向適當(dāng)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)員，教員將科研項(xiàng)目中的部分工作交給他們或是讓他們提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，引導(dǎo)學(xué)員盡早參與科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科研資源與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合、同步提升。

（二）教學(xué)方法改革

針對(duì)《物理光學(xué)基礎(chǔ)》課程而言，目前，我們的課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是課堂教學(xué)形式單一，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教員在講臺(tái)上“表演”，學(xué)員在下面觀看，依然實(shí)行的是傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”。盡管教員在認(rèn)真用力地講，學(xué)員卻感覺(jué)內(nèi)容枯燥，聽(tīng)不進(jìn)去，更談不上師生互動(dòng)。近來(lái)，我院為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，大力提倡開(kāi)展“基于效果的課程教學(xué)改革活動(dòng)”。為提高《物理光學(xué)基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果，我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改革。

1.采用問(wèn)題帶動(dòng)教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行以問(wèn)題為先導(dǎo)的教學(xué)模式。在講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，先講清該知識(shí)點(diǎn)是為解決什么樣的問(wèn)題而提出的，使學(xué)生能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中做到有步驟、有方向。解決完這一步驟后，接著提出要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)還需解決什么問(wèn)題，形成一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題鏈。這樣的解題過(guò)程，步驟清晰，方向明確，在解決問(wèn)題的同時(shí)學(xué)員在頭腦中形成了清晰的物理圖像，為將來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解從紙面上上升到實(shí)際應(yīng)用的高度打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)行小組合作教學(xué)法。為提高《物理光學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。對(duì)于學(xué)員自學(xué)或者通過(guò)查閱資料可以駕馭的內(nèi)容，采用小組合作教學(xué)法，由若干個(gè)學(xué)員組成一組，合力制作講課匯報(bào)片，由小組中一人課上進(jìn)行講解，其他學(xué)員提出問(wèn)題和意見(jiàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)員聽(tīng)”效果會(huì)更好、更能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解程度也更深，同時(shí)這種模式也鍛煉了學(xué)員的表達(dá)能力，符合“合訓(xùn)”學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.引導(dǎo)學(xué)員歸納總結(jié)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，任課教員發(fā)現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)普遍較依賴于教師。針對(duì)這一問(wèn)題，每學(xué)完一章，教員要求學(xué)員自己對(duì)本章所涉及的基本理論、基本方法進(jìn)行總結(jié)，并且課上由學(xué)員帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納總結(jié)，不僅能加深學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容的理解，便于以后考試復(fù)習(xí)；而且更能培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)員的綜合表達(dá)能力。此外，每結(jié)束一章，要求教學(xué)骨干針對(duì)總結(jié)歸納的要點(diǎn)出一套測(cè)試題，學(xué)員可課下練習(xí)或者由課代表組織考試以檢查學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)手段改革

信息時(shí)代，信息化教學(xué)已廣泛進(jìn)入課堂，豐富了教員的教學(xué)手段和學(xué)員的學(xué)習(xí)方式。在該門(mén)課程的教學(xué)改革中，任課教員根據(jù)課程實(shí)際，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，使抽象難懂的知識(shí)變得形象生動(dòng)，使學(xué)員的學(xué)習(xí)方式不僅限于課堂。

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段輔助教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)員無(wú)論是課堂還是課下都可以時(shí)時(shí)、處處進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。課程組開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了一套網(wǎng)絡(luò)版示教型《物理光學(xué)》多媒體課件，并獲得學(xué)院優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。我們還專門(mén)設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)版題庫(kù)管理平臺(tái)，將《物理光學(xué)》的習(xí)題按照章節(jié)、難易程度、教學(xué)要求、分值、題型形成試題庫(kù)，該軟件平臺(tái)可以采取智能組卷、人工選題等方法隨機(jī)抽取試題形成試卷并進(jìn)行試卷庫(kù)管理，同時(shí)便于教員的課終考核與學(xué)員的自我考核，基本實(shí)現(xiàn)了全課程、全過(guò)程、全方位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.采用計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬與仿真豐富教學(xué)。由于物理光學(xué)具有一定的抽象性，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難使學(xué)員充分理解知識(shí)。利用計(jì)算機(jī)硬件平臺(tái)和可編程軟件，如Origin、Matlab和ANSYS等軟件，將計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬和仿真引入教學(xué)，對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仿真和數(shù)值分析。例如，由課程組成員指導(dǎo)的2011級(jí)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)《光學(xué)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)仿真》構(gòu)建了一個(gè)光學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)，可應(yīng)用于將來(lái)的授課中對(duì)物理圖像進(jìn)行形象、清晰地描述，使學(xué)員在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)關(guān)鍵結(jié)論的認(rèn)識(shí)，有效提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩屆三百多“合訓(xùn)”學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐，課程組采取的一系列教學(xué)改革措施取得了一定的成果。課堂教學(xué)中，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和教員的互動(dòng)程度有了明顯提升，并且克服了學(xué)時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，拓寬了學(xué)員的光學(xué)知識(shí)面。隨著MOOC、微課程等新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將發(fā)生變化，物理光學(xué)課程的教學(xué)改革之路將借助新興教學(xué)模式的出現(xiàn)繼續(xù)前行，為培養(yǎng)“指技融合”的復(fù)合型人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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