曲周德　黎振　朱浩

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的廣泛開展，極大拓展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑及方式，有力促進了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在相關(guān)項目的實施過程中，指導(dǎo)教師對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著十分關(guān)鍵的作用。本文結(jié)合自身指導(dǎo)多年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類項目的經(jīng)驗，從教師意識、專業(yè)知識、學(xué)生團隊管理、企業(yè)見習(xí)等多方面進行了總結(jié)，為指導(dǎo)教師更好的利用學(xué)生科技類項目載體培養(yǎng)學(xué)生提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；綜合素質(zhì)；團隊管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0003-02

一、背景

隨著社會經(jīng)濟生產(chǎn)及生活方式的深刻變革，一個國家和民族的創(chuàng)新能力決定了其未來的生存發(fā)展能力。大學(xué)生群體作為我國未來建設(shè)創(chuàng)新型國家、推動我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的中堅力量，其整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力從某種程度上決定了我國的未來。所以大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)作為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。教育部已經(jīng)把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到戰(zhàn)略的高度，并出臺了一系列的鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的政策方針。各高校也在教育部門的指導(dǎo)下開展了豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目及競賽活動，有力地促進了大學(xué)校園中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的形成，激發(fā)了學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的熱情，并取得了很好的效果。在大學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目時，往往需要指定一個指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成項目。因為學(xué)生在實施項目的過程中，不可避免的遇到各種各樣的困難和問題，如有專業(yè)技術(shù)上的難題，有團隊合作方面的磨合矛盾，有生活方面的困惑，等等。這就需要有指導(dǎo)教師傳道、授業(yè)、解惑。也正是在遇到困難和克服困難的過程中，學(xué)生得到了磨煉，能力得到了提升。在此時，指導(dǎo)教師對學(xué)生的影響往往是很大的，也是在這些關(guān)鍵的時刻，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的水平，決定了項目的成敗，甚至影響了學(xué)生的一生。指導(dǎo)教師的影響與作用是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上沒有辦法替代的。下面筆者就結(jié)合多年來擔(dān)任學(xué)生科技類項目指導(dǎo)教師的經(jīng)歷來探討當好指導(dǎo)教師的體會。

二、做好指導(dǎo)教師的幾點體會

指導(dǎo)教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施過程中，發(fā)揮著重要的影響力，此過程也是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最生動、最有效的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師要做好工作，必須從以下幾個方面著手。

1.從內(nèi)心認識到指導(dǎo)教師的責(zé)任與義務(wù)。國家已經(jīng)要求把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入到戰(zhàn)略的高度，而給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，只是培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個有機的載體，這就要求指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目時，必須站到一定的高度來看待自己的工作，要有使命感。作為一個教師，培養(yǎng)人才是教師的職責(zé)和人生價值的體現(xiàn)，只有從內(nèi)心認識到自己工作的內(nèi)在價值和意義，才能激發(fā)教師自我的責(zé)任感與使命感。目前，考核教師基本是科研為主，教學(xué)為輔，至于指導(dǎo)教師的工作，很多沒有納入到教學(xué)工作量中。其實，指導(dǎo)學(xué)生在項目申報、項目實施、結(jié)題等過程中，需要耗費指導(dǎo)教師大量的時間和精力，而在教師工作考核中，很少將其計入到工作量中，這就導(dǎo)致很多教師，尤其是科研工作多的教師不愿意做指導(dǎo)工作。如果學(xué)生項目實施過程不順利，還會帶來很多的問題。但是，作為教師，這不是漠視責(zé)任的理由。相信大部分指導(dǎo)教師都是內(nèi)心有一種責(zé)無旁貸的責(zé)任感在支撐著，去真心為學(xué)生的發(fā)展付出?？上驳氖?，高校開始逐步重視指導(dǎo)教師的工作，相關(guān)政策也有所出臺。這將極大地調(diào)動更多的教師加入到兼職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目的指導(dǎo)教師隊伍中來，把學(xué)生的培養(yǎng)由課堂延伸到課外，形成一個有機、互動的多方位的教育環(huán)境。

2.加強自身能力的拓展。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，往往需要學(xué)生團隊的成員來自多個相關(guān)專業(yè)。因為，一個項目的實施需要各方面的知識與技能，大學(xué)生可以以多專業(yè)組合來解決此矛盾。所以，對于未來創(chuàng)業(yè)之路，打造團隊是核心的工作。而指導(dǎo)教師，往往只是某一方面的專家，這就面臨專業(yè)知識上的不足。而這些知識與能力，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力又是極其重要的。例如，一個創(chuàng)業(yè)項目，不僅涉及到技術(shù)知識，還涉及到管理、財務(wù)、市場等知識，這些專業(yè)知識，對于指導(dǎo)教師就是極大的挑戰(zhàn)。因此，指導(dǎo)教師要從多方面拓展自我的知識視野，了解項目開展的相關(guān)專業(yè)知識；學(xué)校也要為指導(dǎo)教師的成長提供良好的條件，如開展相關(guān)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師交流，建立指導(dǎo)教師溝通平臺。只有這樣，當學(xué)生遇到自己解決不了的問題時，教師才能為其指出正確的方向。

3.防止指導(dǎo)教師角色越位或者缺位。在實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目中，相當一部分是來自于教師的創(chuàng)意和課題，然后找到合適的學(xué)生組織團隊，進而申報項目。在這種情況下，基本是學(xué)生按照教師的要求做，缺少自主推動項目進展的意識，往往等教師下命令，出方案，完成既定的工作，缺乏學(xué)生主動的參與過程和自主創(chuàng)新的空間。另一種情況是，學(xué)生有好的思路，為了要報項目，自己找個指導(dǎo)教師掛著，而指導(dǎo)教師掛個名而已，很少意識到掛了名這就是責(zé)任。這種越位，不利于學(xué)生對遇到的問題有深入思考，也就難以有一定深度的克服困難方法的總結(jié)。要充分意識到學(xué)生是項目進行的主體，指導(dǎo)教師的工作是引導(dǎo)，給其指示方向，協(xié)調(diào)相關(guān)資源。過分的干預(yù)，將使這一模式效果大打折扣。另一個極端是缺位，撒手讓學(xué)生去做，項目進展情況一概不過問，這是不負責(zé)任的。指導(dǎo)教師要嚴格審核學(xué)生的技術(shù)方案及進度計劃，一旦確定，要學(xué)生團隊定期匯報進展情況，對出現(xiàn)的問題及時化解。在學(xué)生遇到困難泄氣時，要鼓勵；當學(xué)生團隊出現(xiàn)磨合矛盾時，要掌握情況，化解矛盾。

4.重視團隊管理意識、創(chuàng)新思維、克難攻堅意志的培養(yǎng)。大學(xué)生在申報項目時，具有很大的積極性。幾個具有相同目標的學(xué)生，一起去為共同目標努力的這種體驗，就蘊含著創(chuàng)業(yè)的基因。團隊的管理是項目成敗的關(guān)鍵，但是，往往隨著項目的深入會出現(xiàn)各式各樣的矛盾。這就需要指導(dǎo)教師在建立團隊時，要了解成員之間的性格，給學(xué)生強調(diào)團隊紀律的重要性，引導(dǎo)學(xué)生建立規(guī)章制度，逐步將學(xué)生團隊帶上自我管理的正軌。如果事前做好了相關(guān)工作，學(xué)生磨合過程中的矛盾就會少很多。在指導(dǎo)教師的工作中，要引導(dǎo)學(xué)生去探尋問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生自主的創(chuàng)造性，在克服困難的過程中磨煉百折不撓的精神。這種精神的種子，也是未來學(xué)生最寶貴的人生財富。

5.重視學(xué)生與企業(yè)的交流。學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就是學(xué)生未來要創(chuàng)立企業(yè)、創(chuàng)立未來的事業(yè)。如果學(xué)生對企業(yè)的運行機制都不了解，只是單純的模擬創(chuàng)業(yè)，是很難創(chuàng)業(yè)成功的。在目前學(xué)生企業(yè)實習(xí)都難以深入進行的背景下，要穿破高校與企業(yè)之間的藩籬，還需要很多的政策性、觀念性的措施。之所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，與高校與企業(yè)隔膜導(dǎo)致高校內(nèi)師生與企業(yè)人員交流缺乏有效溝通不無關(guān)系。指導(dǎo)教師要在自自己盡可能了解企業(yè)的基礎(chǔ)上，提供條件去讓學(xué)生參觀企業(yè)，與企業(yè)各個層次的人員溝通交流，了解企業(yè)的運作模式。學(xué)校也要創(chuàng)造更多的機會，為教師和學(xué)生提供平臺，讓企業(yè)家、工程師進校園，同時學(xué)生也要到企業(yè)去實踐。學(xué)生創(chuàng)新項目要拓展到企業(yè)急需解決的問題中去。要讓企業(yè)總結(jié)一些技術(shù)問題，然后讓學(xué)生和指導(dǎo)教師認領(lǐng)項目，國家和學(xué)校對這些問題進行立項。學(xué)生以這些項目作為科技活動的載體，提出解決方案或原型，方案成功后可直接嫁接到企業(yè)。這樣，學(xué)生的項目更具有了實際應(yīng)用價值，更重要的是提供了學(xué)生、指導(dǎo)教師、企業(yè)溝通平臺和機會。這對學(xué)生未來的發(fā)展無疑是有極大促進作用的。

三、結(jié)語

中國未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體是大學(xué)生，而自告奮勇的加入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生都是懷揣夢想與激情的優(yōu)秀的群體，相信他們也是未來創(chuàng)新性國家建設(shè)的核心力量。所以，指導(dǎo)教師的使命是崇高的，也是非常有意義的。指導(dǎo)教師今天種下一顆種子，相信會在環(huán)境中慢慢的發(fā)芽、成長、壯大、成熟，這是一個社會環(huán)境下的自然過程，任何的提前催芽都是不可取的。所以，教師、學(xué)生以及整個社會需要一份淡定的自信。在一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境特別好的現(xiàn)狀下，指導(dǎo)教師要讓大學(xué)生找到冷靜思考的那一份寧靜，在項目開發(fā)過程中的一份踏實，在創(chuàng)業(yè)過程中的一份堅韌與激情，在未來創(chuàng)業(yè)成功后的一種社會責(zé)任與擔(dān)當。

參考文獻：

[1]唐瑤.芻議大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（9）：37-38.

[2]教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知.新華網(wǎng).[2012-03-12][2013-06-01].

[3]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導(dǎo)師制下“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”教育的實踐與思考[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（7）：21-24.

[4]熊瑋，蔡奮韜.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的主體角色關(guān)系轉(zhuǎn)換研究[J].品牌，2015，（2）：135-136.

[5]蔣秋瑩，李凡迪，陳曉儀，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施對本科生的影響研究[J].產(chǎn)業(yè)觀察，2015，（3）：130-131.

[6]李潔.多措并舉培養(yǎng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].教育與職業(yè)，2014，（15）：104-105.

[7]王曉云，齊榮光.大學(xué)生專業(yè)能力增值培養(yǎng)探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，（24）：10-11.